cooking教学反思
时间: 08-14
栏目:反思
反思一：cooking教学反思
XX月XX日，下午第一节，在我的精心准备和学生的全力配合下，我顺利地完成了英语新目标Unit6 Do you like bananas? Section A 的教学。尽管我课前我进行了精心的备课，备教材，备学生，但课堂上总有一些不尽如人意的地方，某些教学环节的设计，还有学生的课堂反应等等都存在着诸多的不和谐，为了在以后的教学中能尽量避免这些不和谐因素的出现，我特把本次上课后的心得反思总结如下：
1.课堂导入：学生在学习新知识的时候，教师的导入显得尤为重要，让学生在复习旧知识的基础上，用学生身边熟悉的事物导入新课，这样更有利于学生接受，也更容易调动起学生学习的积极性。在本课的导入环节，我用hamburger/French fries/chicken/salad等等导入了新课，学生看到这么多好吃的东西，学习兴趣高涨，可是毕竟hamburger/French fries/salad这些西方的食物和我们中国的饮食相差太远，学生只是听说的多，可是真正吃到的并不是太多，所以在用这些食物导入新课之后，练习本课的重点句型时，因为这些不是学生平时经常吃的，所以学习反应不是很快，有点做作，套模式的感觉，没有真正达到让学生开口讲英语的目的。
2.复习旧知：在课堂开始之初，我设计了复习单词这一环节，本意想检测学生们对所学过的单词的掌握程度，不过在这一环节的设计上，不是真正能达到自己的目的。我只是让个别学生起来单独回答这个单词并拼写，可这毕竟只是对某个学生的检测，其余大部分学生的掌握情况我根本无从知晓，所以，这也是本节课的一个失误所在，在以后的教学中，对于单词的检测，我自己认为还是应该以最原始的方法，听写单词来检测学生的学习情况。
3.课堂气氛：我自己感觉这节课从头到尾，由于我的拘谨或紧张，没有给学生起到很好的引导作用，也没有充分调动起学生的学习积极性，所以，整节课课堂气氛不是很活跃。学生感觉有点放不开，参与活动的积极性不是很高。
4.疑难点拨：在对本节课的重难点进行点拨时，我只注意了让学生通过多媒体理解这些重难点，忽视了让学生动笔记下这些考试的重难点。毕竟好记性不如烂笔头。这点没有落实好。比如：lots of =a lot of 可以修饰可数名词，也可以修饰不可数名词，对于这个知识点我除了点拨，还应该加大训练力度，让学生举例造句进行举一反三的练习，达到巩固强化的目的。另外，本节课最大的败笔，是由于我个人的紧张，在进行疑难点拨时，居然忘记了一个重难点的强调，eat well,well作为副词，修饰动词。这是我本节课最大的一个失误，在以后的教学中绝对不可以再次出现。
通过这次的锻炼，我知道了自己在教学过程中还存在着很大的问题，需要我再下苦功来不断提高自身的素质和自身的教学技巧，争取在以后的教学中坚决避免类似问题的出现。在今后的教学生涯中，我将努力做到：
1.坚持理论学习，不断提高自身素质。每周坚持写读书笔记，并随时记下自己的学习心得；利用课余时间认真学习英语新课标，了解新课改的动向，形成自己的教学风格。
2.坚持参加听评课。积极认真的参加学校、苑区举行的听评课活动，虚心向别人请教，以人之长补己之短，不断提高自身的教学水平和教学技巧。
3.坚持写每节课的课后反思。认认真真备课，兢兢业业上课，都希望自己的每节课是完美的，可事实总会不如人愿。我要坚持写课后反思，记下自己每节课的优点，更重要的是记下自己每节课的缺憾之处，以便和别人切磋，与别人沟通，在问题中不断进步！
反思二：cooking教学反思
新课标指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。我们设计的教学目标和教学活动也应该是绝大多数学生能够达到的。当然也应该积极创造条件，满足那些有学习潜力的学生的需要。基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。所以，根据小学生的心理和年龄特征，小学英语教学更应注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐学、乐讲、乐用英语。
一、激趣
Unit6这单元教学的内容非常生活化, 所学的新单词都是我们自己身体的某一部分，主要的任务是掌握人体的部位名称及能够听指令完成动作。因此我在复习阶段设计了Listen and draw的游戏，让学生合作完成一幅头像图，不失趣味性，又能很好的巩固。教学中，为充分激发学生的学习兴趣，积极创设情境，在学习新单词时，让学生闭上眼用手摸，把单词用实物的形式展现在学生面前，我相信他们一定会终身难忘这些单词，在利用实物在师生自然的交流中，不知不觉地就学会了如何问答，从而达到不错的效果。
在导入时，我利用学生的好奇心，让学生动手摸，动脑想，动口说，很自然的就引出了新句型。句型训练时，“Copy不走样”游戏，把学生的学习热情提高到了极点。“Let me try! Let me try!”的呼声说明了学生多想再玩一次游戏。“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后，是多好的学习效果啊!
二、设境
语言必须在交际中掌握，所以教师在课堂教学的过程中，要努力创设说的环境和机会，使学生在老师的指导下，通过干支、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功，从而促进语言实际运用能力的提高，让学生掌握“活生生的有效语言”。对话教学时，课前，我一身运动服饰，并带好口哨，垫子等，学生见状很是好奇，于是我便对学生说，Today,I’m your PE teacher.We’ll have a PE lesson.学生一下子明白过来，个个兴趣盎然，在听口令，做动作的游戏中不知不觉学会了知识。最后我还设计了 “招聘老师”的活动，最典型的发挥学生的“自由”度，让学生把所学句型运用到生活中去，真正地做到了学以致用。
本课设计迎合了学生的兴趣和需要，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。
反思三：cooking教学反思
英语教学中师生互动、生生互动、融洽人际关系
人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动,可融洽学生的人际关系。
一、师生互动
在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲突。这节课是教学圣诞节的有关东西。如在表示方位介词in，on，under 的教学中，我利用一个盒子，一本书，一支笔，一个苹果作教具，将他们放在盒子的不同位置。做、听，做说的游戏。如老师做，学生说：T：把书放在盒子里。S：Put the book in the box. T：把苹果放在盒子上。S：Put the apple on the box.T：把书放在盒子下面。 S：Put the book under the box. 如在老师说,学生做：T：Take out your pencil. S：把铅笔拿出来。T：Put the book on the box. S:把书放在盒子上。通过在教学中充分发挥师生互动，提高学生英语的兴趣，从而对老师产生好感，融洽师生关系。
二、生生互动
小学生都强烈地渴望友谊，希望扩大圈子，广交朋友，在交往中相互学习，相互帮助。但个性非常在意自己是否被人喜欢，是否被朋友接受。特别是对同学或朋友言语的接受，对同学或朋友的言语接触很敏感，容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，使朋友或同学之间产生矛盾，又由于中学生大都存在着固执的心理，都不想先表示友好，从而造成人际关系紧张，在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。如学生学会了三个介词后，我让同桌之间互相听命令作动作。最后我让学生分组编一个小对话’Merry Christmas’. 通过充分发挥发挥生生互动,使同学们之间的关系更加融洽。
XX月XX日，下午第一节，在我的精心准备和学生的全力配合下，我顺利地完成了英语新目标Unit6 Do you like bananas? Section A 的教学。尽管我课前我进行了精心的备课，备教材，备学生，但课堂上总有一些不尽如人意的地方，某些教学环节的设计，还有学生的课堂反应等等都存在着诸多的不和谐，为了在以后的教学中能尽量避免这些不和谐因素的出现，我特把本次上课后的心得反思总结如下：
1.课堂导入：学生在学习新知识的时候，教师的导入显得尤为重要，让学生在复习旧知识的基础上，用学生身边熟悉的事物导入新课，这样更有利于学生接受，也更容易调动起学生学习的积极性。在本课的导入环节，我用hamburger/French fries/chicken/salad等等导入了新课，学生看到这么多好吃的东西，学习兴趣高涨，可是毕竟hamburger/French fries/salad这些西方的食物和我们中国的饮食相差太远，学生只是听说的多，可是真正吃到的并不是太多，所以在用这些食物导入新课之后，练习本课的重点句型时，因为这些不是学生平时经常吃的，所以学习反应不是很快，有点做作，套模式的感觉，没有真正达到让学生开口讲英语的目的。
2.复习旧知：在课堂开始之初，我设计了复习单词这一环节，本意想检测学生们对所学过的单词的掌握程度，不过在这一环节的设计上，不是真正能达到自己的目的。我只是让个别学生起来单独回答这个单词并拼写，可这毕竟只是对某个学生的检测，其余大部分学生的掌握情况我根本无从知晓，所以，这也是本节课的一个失误所在，在以后的教学中，对于单词的检测，我自己认为还是应该以最原始的方法，听写单词来检测学生的学习情况。
3.课堂气氛：我自己感觉这节课从头到尾，由于我的拘谨或紧张，没有给学生起到很好的引导作用，也没有充分调动起学生的学习积极性，所以，整节课课堂气氛不是很活跃。学生感觉有点放不开，参与活动的积极性不是很高。
4.疑难点拨：在对本节课的重难点进行点拨时，我只注意了让学生通过多媒体理解这些重难点，忽视了让学生动笔记下这些考试的重难点。毕竟好记性不如烂笔头。这点没有落实好。比如：lots of =a lot of 可以修饰可数名词，也可以修饰不可数名词，对于这个知识点我除了点拨，还应该加大训练力度，让学生举例造句进行举一反三的练习，达到巩固强化的目的。另外，本节课最大的败笔，是由于我个人的紧张，在进行疑难点拨时，居然忘记了一个重难点的强调，eat well,well作为副词，修饰动词。这是我本节课最大的一个失误，在以后的教学中绝对不可以再次出现。
通过这次的锻炼，我知道了自己在教学过程中还存在着很大的问题，需要我再下苦功来不断提高自身的素质和自身的教学技巧，争取在以后的教学中坚决避免类似问题的出现。在今后的教学生涯中，我将努力做到：
1.坚持理论学习，不断提高自身素质。每周坚持写读书笔记，并随时记下自己的学习心得；利用课余时间认真学习英语新课标，了解新课改的动向，形成自己的教学风格。
2.坚持参加听评课。积极认真的参加学校、苑区举行的听评课活动，虚心向别人请教，以人之长补己之短，不断提高自身的教学水平和教学技巧。
3.坚持写每节课的课后反思。认认真真备课，兢兢业业上课，都希望自己的每节课是完美的，可事实总会不如人愿。我要坚持写课后反思，记下自己每节课的优点，更重要的是记下自己每节课的缺憾之处，以便和别人切磋，与别人沟通，在问题中不断进步！
反思二：cooking教学反思
新课标指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。我们设计的教学目标和教学活动也应该是绝大多数学生能够达到的。当然也应该积极创造条件，满足那些有学习潜力的学生的需要。基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。所以，根据小学生的心理和年龄特征，小学英语教学更应注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐学、乐讲、乐用英语。
一、激趣
Unit6这单元教学的内容非常生活化, 所学的新单词都是我们自己身体的某一部分，主要的任务是掌握人体的部位名称及能够听指令完成动作。因此我在复习阶段设计了Listen and draw的游戏，让学生合作完成一幅头像图，不失趣味性，又能很好的巩固。教学中，为充分激发学生的学习兴趣，积极创设情境，在学习新单词时，让学生闭上眼用手摸，把单词用实物的形式展现在学生面前，我相信他们一定会终身难忘这些单词，在利用实物在师生自然的交流中，不知不觉地就学会了如何问答，从而达到不错的效果。
在导入时，我利用学生的好奇心，让学生动手摸，动脑想，动口说，很自然的就引出了新句型。句型训练时，“Copy不走样”游戏，把学生的学习热情提高到了极点。“Let me try! Let me try!”的呼声说明了学生多想再玩一次游戏。“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后，是多好的学习效果啊!
二、设境
语言必须在交际中掌握，所以教师在课堂教学的过程中，要努力创设说的环境和机会，使学生在老师的指导下，通过干支、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功，从而促进语言实际运用能力的提高，让学生掌握“活生生的有效语言”。对话教学时，课前，我一身运动服饰，并带好口哨，垫子等，学生见状很是好奇，于是我便对学生说，Today,I’m your PE teacher.We’ll have a PE lesson.学生一下子明白过来，个个兴趣盎然，在听口令，做动作的游戏中不知不觉学会了知识。最后我还设计了 “招聘老师”的活动，最典型的发挥学生的“自由”度，让学生把所学句型运用到生活中去，真正地做到了学以致用。
本课设计迎合了学生的兴趣和需要，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。
反思三：cooking教学反思
英语教学中师生互动、生生互动、融洽人际关系
人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动,可融洽学生的人际关系。
一、师生互动
在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲突。这节课是教学圣诞节的有关东西。如在表示方位介词in，on，under 的教学中，我利用一个盒子，一本书，一支笔，一个苹果作教具，将他们放在盒子的不同位置。做、听，做说的游戏。如老师做，学生说：T：把书放在盒子里。S：Put the book in the box. T：把苹果放在盒子上。S：Put the apple on the box.T：把书放在盒子下面。 S：Put the book under the box. 如在老师说,学生做：T：Take out your pencil. S：把铅笔拿出来。T：Put the book on the box. S:把书放在盒子上。通过在教学中充分发挥师生互动，提高学生英语的兴趣，从而对老师产生好感，融洽师生关系。
二、生生互动
小学生都强烈地渴望友谊，希望扩大圈子，广交朋友，在交往中相互学习，相互帮助。但个性非常在意自己是否被人喜欢，是否被朋友接受。特别是对同学或朋友言语的接受，对同学或朋友的言语接触很敏感，容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，使朋友或同学之间产生矛盾，又由于中学生大都存在着固执的心理，都不想先表示友好，从而造成人际关系紧张，在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。如学生学会了三个介词后，我让同桌之间互相听命令作动作。最后我让学生分组编一个小对话’Merry Christmas’. 通过充分发挥发挥生生互动,使同学们之间的关系更加融洽。