My clothes教学反思
时间: 08-13
栏目:反思
反思一：My clothes教学反思
本单元的话题是clothes，主要知识点及语法包括以下内容：11个衣物相关的单词，alarmclock, cycle helmet, kite; 句型：what’s your favourite ........; what am I wearing? I think ..., .... And...... What are you wearing ? I am wearing ...... Jane is wearing .......... ; 短语：put on .... Turn off get out of the .... 语法包括单复数的表达及be wearing的表达。开始划分课时时是以课本内容出现的本来顺序来进行的，可是上到后来时发现有些内容整合后上的效果应该会更好一些，所以后来几个班上课时就做了部分整合与调整。
从课时划分上，我将第1部分和12部分放在一起，重点讲单词及单词单复数的区分，强化学生对复数单词的理解，并加以练习辅助。当堂课上感觉学生掌握得只一般，问题主要集中在这几个方面。第一，难读清楚的单词有shorts, shoes, skirt；第二，jeans, shorts, shoes, trainers前面容易不小心加上a。第二课时的内容为song 及第11部分，一方面再一次巩固重点单词，另一方面重点学习歌曲中的两个句子：what’s your favourite ......? My favourite .... is....
.... is the colour of ....... ...., ..... and ..... are the colours of ...... 前两个句子以前早有接触，学生掌握得很快也很好，但后两个句子他们掌握起来则有难度。
本单元的中心句型还是be wearing句型，而且涉及到人称的转换，通常学生最熟悉的还是第一人称，为了更好地让学生掌握这个句型，我从第一人称过渡到第三人称。利用猜猜我穿着什么衣服的游戏操练句型what am I wearing? I think ...., .... and .... 并从I am wearing ....., 过渡到what is she/he wearing? 有了之前的铺垫，学习掌第三人称单数的表达时显得轻松了许多。但是反应在听力中问题还是较大，第五部分听音写出对应小朋友的名字这个题目做得很不理想。尽管我是先让学生对小朋友穿的衣服进行了观察并做了口头描述，但他们还是不能准确地找出正确的小朋友。主要原因可能还是在于句型掌握不熟练。对于本单元的中心句型，每节课都要进行复习巩固。
上课的情况反应学生口头掌握的程度与笔头不相符，为了提高上课效果，应将单元的难点分化到不同课时，每节课安排的内容适量要保证每节课都有笔头练习。
反思二：My clothes教学反思
在本课教学中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造性的使用教材，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。
本节课的教学对象是三年级的小学生。我在选材时,充分考虑到了学生喜爱谈论服装这个兴奋点.最大限度的调动学生的学习积极性。逐步引导学生增强参与意愿，形成稳定的心理优势，增强学习的自信心，从而使他们积极参与课堂教学与活动。在采用了全身动作反应法，游戏法，交际法等教学法进行了语言知识的强化，为学生寻找自己感兴趣的领域和方向，创造了条件。让每个学生都有机会展示自己，从中发展学生的潜能。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。课堂上，我采用了全身动作反应法，游戏法，交际法等教学法进行了语言知识的强化，为学生寻找自己感兴趣的领域和方向，创造了条件。让每个学生都有机会展示自己，从中发展学生的潜能。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。
纵观本节课，我从激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，让学生积极参与，共同合作与交流。从整体看，授课内容比较完整，但也暴露出一些不足，环节设计较多，时间有点紧，个别环节没有深入。从教学效果看，学生基本掌握单词及句型，但还有一小部分学生还不能完全掌握，这也是我在教学过程中，还没有完全照顾到全体学生，是在今后教学中应该注意的地方。另外，还要加强学生平时学习习惯的养成。
反思三：My clothes教学反思
在英语课堂教学中，我注重全体学生的参与，每个学生都在课堂上发展进步，一节课每位学生至少发一次言。因此，在读单词和学语言的过程中，经常采用学生one by one，line by line开小火车读，group by group, boys & girls等方式，让不同层面的学生有多次说英语的机会。
在复习单词和看图片描述（a black T-shirt）的环节，我特意加入拼单词spell的环节，一般的学生可以读词，需要挑战的学生可以拼词；再从易到难，学生能用短语描述衣服的颜色，学生从个别描述，再到全员齐读，看似简单的过渡，其实是让每个学生都参与到了八个短语的朗读，为新授课的play a game in the class 环节也起到了铺垫的作用。
学生如果理解了所学知识，才能更好的运用。在这篇诗歌的学习中，我首先教学生要会读题，了解题目的意思后再学语言。如：poem、 Can you remember the text?学生在教师的讲解下明白是“听、读和背诗歌”，任务明确，再学新知。听两遍诗歌，找出难点“Run out of the door.”，运用TPR全身反应法，趣味的突破难点，并运用旧知突破新知，这两种方法结合是最佳的教学方式。因此我让学生play the game-listen and mime, 用Get out of the bed.& Run. 导入 “Run out of the door.”学生能熟练运用Put on your… 若进行灵活运用则更好，由此设计了 Put on my…最后学生能在小组合作的基础上，熟练背诵诗歌。本环节的不足之处是：Run out of the door.部分学生读起来仍然比较吃力。 从旧知的巩固到新知的学习，能让学生对新知的学习有熟悉感，并增加学习的自信心。因此我用What’s she/ he wearing? She/ He is wearing…，描述五幅已学的图片，导入“What am I wearing? I think…”学生学起来更加轻松。在Play the game环节，学生能将知识灵活运用，确实用英语思维理解和表达所学。
本单元的话题是clothes，主要知识点及语法包括以下内容：11个衣物相关的单词，alarmclock, cycle helmet, kite; 句型：what’s your favourite ........; what am I wearing? I think ..., .... And...... What are you wearing ? I am wearing ...... Jane is wearing .......... ; 短语：put on .... Turn off get out of the .... 语法包括单复数的表达及be wearing的表达。开始划分课时时是以课本内容出现的本来顺序来进行的，可是上到后来时发现有些内容整合后上的效果应该会更好一些，所以后来几个班上课时就做了部分整合与调整。
从课时划分上，我将第1部分和12部分放在一起，重点讲单词及单词单复数的区分，强化学生对复数单词的理解，并加以练习辅助。当堂课上感觉学生掌握得只一般，问题主要集中在这几个方面。第一，难读清楚的单词有shorts, shoes, skirt；第二，jeans, shorts, shoes, trainers前面容易不小心加上a。第二课时的内容为song 及第11部分，一方面再一次巩固重点单词，另一方面重点学习歌曲中的两个句子：what’s your favourite ......? My favourite .... is....
.... is the colour of ....... ...., ..... and ..... are the colours of ...... 前两个句子以前早有接触，学生掌握得很快也很好，但后两个句子他们掌握起来则有难度。
本单元的中心句型还是be wearing句型，而且涉及到人称的转换，通常学生最熟悉的还是第一人称，为了更好地让学生掌握这个句型，我从第一人称过渡到第三人称。利用猜猜我穿着什么衣服的游戏操练句型what am I wearing? I think ...., .... and .... 并从I am wearing ....., 过渡到what is she/he wearing? 有了之前的铺垫，学习掌第三人称单数的表达时显得轻松了许多。但是反应在听力中问题还是较大，第五部分听音写出对应小朋友的名字这个题目做得很不理想。尽管我是先让学生对小朋友穿的衣服进行了观察并做了口头描述，但他们还是不能准确地找出正确的小朋友。主要原因可能还是在于句型掌握不熟练。对于本单元的中心句型，每节课都要进行复习巩固。
上课的情况反应学生口头掌握的程度与笔头不相符，为了提高上课效果，应将单元的难点分化到不同课时，每节课安排的内容适量要保证每节课都有笔头练习。
反思二：My clothes教学反思
在本课教学中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造性的使用教材，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。
本节课的教学对象是三年级的小学生。我在选材时,充分考虑到了学生喜爱谈论服装这个兴奋点.最大限度的调动学生的学习积极性。逐步引导学生增强参与意愿，形成稳定的心理优势，增强学习的自信心，从而使他们积极参与课堂教学与活动。在采用了全身动作反应法，游戏法，交际法等教学法进行了语言知识的强化，为学生寻找自己感兴趣的领域和方向，创造了条件。让每个学生都有机会展示自己，从中发展学生的潜能。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。课堂上，我采用了全身动作反应法，游戏法，交际法等教学法进行了语言知识的强化，为学生寻找自己感兴趣的领域和方向，创造了条件。让每个学生都有机会展示自己，从中发展学生的潜能。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。
纵观本节课，我从激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，让学生积极参与，共同合作与交流。从整体看，授课内容比较完整，但也暴露出一些不足，环节设计较多，时间有点紧，个别环节没有深入。从教学效果看，学生基本掌握单词及句型，但还有一小部分学生还不能完全掌握，这也是我在教学过程中，还没有完全照顾到全体学生，是在今后教学中应该注意的地方。另外，还要加强学生平时学习习惯的养成。
反思三：My clothes教学反思
在英语课堂教学中，我注重全体学生的参与，每个学生都在课堂上发展进步，一节课每位学生至少发一次言。因此，在读单词和学语言的过程中，经常采用学生one by one，line by line开小火车读，group by group, boys & girls等方式，让不同层面的学生有多次说英语的机会。
在复习单词和看图片描述（a black T-shirt）的环节，我特意加入拼单词spell的环节，一般的学生可以读词，需要挑战的学生可以拼词；再从易到难，学生能用短语描述衣服的颜色，学生从个别描述，再到全员齐读，看似简单的过渡，其实是让每个学生都参与到了八个短语的朗读，为新授课的play a game in the class 环节也起到了铺垫的作用。
学生如果理解了所学知识，才能更好的运用。在这篇诗歌的学习中，我首先教学生要会读题，了解题目的意思后再学语言。如：poem、 Can you remember the text?学生在教师的讲解下明白是“听、读和背诗歌”，任务明确，再学新知。听两遍诗歌，找出难点“Run out of the door.”，运用TPR全身反应法，趣味的突破难点，并运用旧知突破新知，这两种方法结合是最佳的教学方式。因此我让学生play the game-listen and mime, 用Get out of the bed.& Run. 导入 “Run out of the door.”学生能熟练运用Put on your… 若进行灵活运用则更好，由此设计了 Put on my…最后学生能在小组合作的基础上，熟练背诵诗歌。本环节的不足之处是：Run out of the door.部分学生读起来仍然比较吃力。 从旧知的巩固到新知的学习，能让学生对新知的学习有熟悉感，并增加学习的自信心。因此我用What’s she/ he wearing? She/ He is wearing…，描述五幅已学的图片，导入“What am I wearing? I think…”学生学起来更加轻松。在Play the game环节，学生能将知识灵活运用，确实用英语思维理解和表达所学。