有多少“粘贴画”教学反思(2)

反思四：有多少“粘贴画”教学反思

古人云：“吾日三省吾身。”作为教师，更应该在每节课后进行教学反思。笔者对二年级上册《有多少“粘贴画”》一课进行教学后，通过认真思考回顾，认识到一些教学成功之处和不足。现将教学反思概述如下：

一．成功之处

1． 在教学过程中，让学生通过数一数、说一说的活动感受6的乘法口诀的意义，能独立整理6的乘法口诀。例如：教师出示“粘贴画”后，让学生说说图上有多少个桃 子？发现了哪些信息？学生通过看一看、数一数后说：“每排有6个桃子”、“一共有9排桃子”、“9排就是9个人6”……并很快列出乘法算式，在已有的基础 上整理出6的乘法口诀。

2．培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。例如：教师让学生观察“粘贴画”后，让学生提问题，大家 都知道本节课是学习6的乘法口诀，问题一定要与“6”紧密联系，所以问题都是“每排有6个，n排有多少个呢？”通过计算得出1个6、2个6……9个 6的和，既巩固了乘法是加法的简便运算，又编制了6的乘法口诀。

3．让学生在合作中感受数学学习的乐趣。例如：6的乘法口诀编制完后，老 师再让学生观察所有算式，小组合作讨论：有什么规律？怎样去记忆6的乘法口诀？最后总结出“每相邻两个算式之间相差6”、“只要记住一句口诀，便可推导出 全部口诀”等。这样既体现了新课改的精神，又让学生体验到学习数学的乐趣。

4．本节课的亮点

（1）以复习2—5的乘法口诀导入新课，体验从已有的知识出发探索新知识的思维方法。

（2）学生争先举手参与提问并解答，课堂气氛热烈、和谐。

（3）教师提问并指名解答时具有层次性，因人而异，增强了人人学习数学的信心。

（4）课中穿插“找朋友”、“对口令”游戏，既巩固了6的乘法口诀，又符合了低年级学生的心理和认识特征，更体现了情景教学的无穷魅力。

（5）以“移动小方格、说出每个图形中各有多少个小方格”的练习作为本节课的结尾，既巩固了6的乘法口诀，又了解了6的乘法口诀在生活中的应用。进一步体现了数学来源于生活，生活中处处有数学的理念。

（6）练习设计具有层次性。它既使所学知识得到了巩固和提高，又培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。

二．不足之处

1．前部分从复习旧知到新知的产生、形成和记忆所用时间略长，后部分对新知的巩固时间稍短。

2．山区孩子对新教材的适应过程较慢，导致学困生与优生之间存在较大差距，因而存在一定的两极分化现象。

三．对今后改进的打算

1． 树立终身学习的观念。在实施新课改的今天，教师除了不断丰富多种知识外，还必须具备新颖的教法。教师的教法最首要的是要有效地促使学生积极主动地投入学 习，同时又能较好地完成教学目标和任务。这就要求本人要多与同级同科教师交流，通过网络向专家教授取经，多听名师讲座、多听多评公开课和示范课，才能达到 上述目的。

2．教师要在教学过程中深钻教材，因材施教。教师不仅仅需要备好每一节课，还要备好每一位学生。仅有优质的教案，没有学生来配 合是达不到预期的教学目的的，因而教师课前要了解每一位学生，明确教学程序和教法，在教学过程中做到师生互动，生生互动，才能高效、按时地完成教学任务。

3．及时认真地批改学生作业和单元检测试卷。每一节数学课后都有一定量的作业，教师要及时认真批改，以便了解本节课的教学效果；每次单元检测也要仔细批改，并写好试卷分析，因为它反馈了学生对本单元知识的掌握情况，也便于教师作为教学反思的依据。

总之，本节课的教学效果较好。但以后再教这节内容时，最好让学生自己动手“摆一摆”、“数一数”、“说一说”，会使教学更直观，更能发挥学生学习的主观能动性，教学效果会更好。


反思五：有多少“粘贴画”教学反思

古人云：“吾日三省吾身。”作为教师，更应该在每节课后进行教学反思。

在教学《有多少粘贴画》时，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生数学的思维。因此，我摒弃传统口诀的教学模式，精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：

1、准确把握学情，关注学生的知识生长点。

“6的乘法口诀”是建立在“5的乘法口诀”的基础上教学的，学生已有了一定编制6的乘法口诀的能力，甚至小部分同学还能完整的背出口诀。基于对学生学情的把握，对于学生的信任，以及对创建高效课堂理念的体会，我在前面的看图、填表以及由几个几相加类推编写口诀这一部分尽量少讲，大胆放手让学生自己去完成。

2、抓住教学本质，注重对学生的学法指导。

这节课的难点是理解口诀之间的关系，也是本堂课教师要“教什么”的关键之处。我没有急于让学生读一读、背一背，而是让学生去发现口诀中的规律。我们看到学生也能说出口诀中的规律，比如学生会说到“每句口诀的第一个数依次多1”，“第二个数都是6”，“得数依次多了6”等等。针对学生这些局部的已有认识，我对学生进行了有效的学法指导，追问：我们已经知道了六七四十二，如果忘记了六八多少时怎么办？引导学生从为什么多6的角度去思考深层次的原因，指导学生深度理解口诀之间的关系。有了理解口诀为依据，学生再背口诀就显得更有意义。然后我趁热打铁，请学生根据六八四十八，写出另外的乘法算式。值得高兴的是有一个小女生还能说出一个除法算式来呢！

3、体现数学价值，喷射数学中的生活色彩。

《数学新课程标准》明确指出：“要让学生在具体的数学活动中体验数学知识”。 因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材，设计了多种不同层次的活动和游戏展开教学。例如：复习中的“猜贴画”的游戏，激发了学生学习兴趣的同时，也促进新旧知识的迁移；第二个活动是“找找口诀的秘密”。引发学生的好奇心，找出6的乘法口诀中的规律“小秘密”，为学生熟练掌握口诀打下结实的基础。接着又告诉学生一个和他们有关的“小秘密”：三年级学生每天要上六节课，那一周一共上几节课呢？同时通过“猜谜语”的游戏，让学生运用规律来熟记口诀。同时让学生体会到现实生活中原来包含着无数的数学问题，不仅体现了“小课堂，大社会”的教学理念，而且有利于产生学习和探索数学的动机，也培养学生留心观察生活、用数学的眼光看待生活的意识，真正体会了学习数学的价值。

通过本节课的教学实践与反思，我深深地感受到：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，它更是个有生命的过程。要将教学的艺术性与高效性很好的结合起来，实在不是一件容易的事。本节课后，我清楚地认识到自己还有很多不足之处，有些细节地方还应该处理得更好。比如，本课中为学生创设质疑的时间和空间还不够，应加强学生间的互动，让教室里的掌声、笑声更多一些；又如，在指导学生观察口诀之间的联系时，我们甚至可以跳出相邻两句口诀之间关系的框框，从任意两句口诀之间的关系去理解这些口诀之间的关系，那么学生对口诀的理解就会更深刻、全面，就会取得更佳的教学效果。

在今后的教学中，我还要不断改进教法，精心设计教学环节，给学生动手的时间，给学生思考的空间，给学生探索新知的机会，在“动”、“活”，“新”字上做文章，在传授知识的同时，点燃学生智慧的火花，为学生今后的学习和发展奠定基础，培养能力。