阿里山纪行教学反思
时间: 07-07
栏目:反思
反思一：阿里山纪行教学反思
一、查找资料，做好课前预习工作
课前我先让学生回去查找关于台湾的一些资料，尤其是风景名胜，让学生先对宝岛台湾有个大致的了解，激发他们渴望实地一游的兴致。课上交流介绍自己所查资料后，就让学生看课文，和作者一起去阿里山一饱眼福。
二、利用导游词，介绍阿里山风景
课前已经向学生介绍过如何写导游词，所以在这节课上，我让学生先从文中找到并概括作者所介绍的景物，并用一些恰当的词语归纳出景物的特点。全班交流后，让学生试着选择其中自己感兴趣的一两个景物，以导游的身份，对大家作一介绍。要求尽量不照搬文中语句，体现移步换景，语言生动优美，表现景物特点。学生口头准备几分钟后，再在班级进行交流，大家点评，推选出最佳导游。
在这一过程中，难度较大，花时也长，但因为课前已经对台湾有了一定的了解，知道该怎么写导游词，而且口头介绍之前先对文本有一个充分的阅读，所以学生在介绍景物的时候，捕捉到位，语言优美，很好地表现了景物的特点，既掌握了知识，也锻炼了能力。所以还是要敢于尝试。
三、优美语句的赏析与摹写
作为一篇游记，本文语言优美。在我的示范和指导之下，学生在书上用圈点勾画法，找出文中认为精彩的语句，做赏析批注。最后全班交流补充，并且从中寻找写作窍门，然后尝试写一个小片段，最后交流点评，比一比，谁写得最好。点评后再重新修改写到作业本上，继续提高。
应该说，这节课，并不仅仅是带着大家欣赏了阿里山的优美风光，更是品味了优美的词句，也提高了学生的写作水平，对于以后如何写景是比较有帮助的。
反思二：阿里山纪行教学反思
语文课上提高教学效益很重要，那提高教学效益的关键是什么？
我认为这与教学目标、教学过程极其背后体现的教学思想有很大的关系。下面我就结合《阿里山纪行》这篇文章评述一下。
《阿里山纪行》的教学目标主要有文本文道的解读，有感情的朗读课文，还有写导游词、写游记或写绘景类文章的写作训练。
首先体现语文的性质——培养学生正确理解与运用祖国语言文字的能力以及文道兼顾，其次体现了思维由归纳到演绎的发展的过程，体现了带着生活走向课本再由课本走向生活，提高学生的综合素质，有利于学生的终身的发展。
《阿里山纪行》的教学过程先整体感知，后语文活动，接着拓宽延伸。所谓整体感知就是文本文道的解读；所谓语文活动就是练朗读显感情，看图片起名称，做导游说美景；所谓拓宽延伸就是结合自己的旅游或所观察到四季景色写文章。这体现了本课的教学目标以及科学的教学思想尤其增加了学生的学语文浓厚兴趣。
从自主创新教学模式来看，分为五个环节：创设情景、自读质疑、研读探究、延伸拓展、课后质疑。但从教学环节的效果来看，创设的情景在调动学生的积极性，应该看一点阿里山的风光片。自读质疑、课后答疑应该充分，课后答疑更应该踊跃。在发挥教师主导作用时体现学生的问题应先由学生自己解决，教师不能代劳，这样做对于促进学生的理解与表达能力是大有裨益的。
总之，课文无非是个例子，但用好每个例子很有必要的。
反思三：阿里山纪行教学反思
《阿里山纪行》是一篇游记，这篇文章的两个特色是:移步换景的表现手法、富于音乐美和情韵美的语言，这也是这篇文章的重点。
在讲“移步换景”时，主要包括三个方面的内容:1、地点的变换;2、善于抓住景物特征进行描写;3、从不同立足点看到的局部景物各具特色，各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌、总特征。这部分我讲得还是挺清楚的，学生也都理解了。
但是，在讲“富于音乐美和情韵美的语言”时，我让他们看课文找喜欢的句子，写得好的句子，好在哪里，他们就在那看，可就是没人发言，虽然给他们写出了示例，学生的情绪还是无法调动起来。然后我就让他们看探究练习二，心想着:找不出来我就给你们指出一点，按照示例去赏析，总会一点吧。这时情况好了点，起码有人发言了，能说出好来了。可也就是这三句话，让他们找确实找不出来的。在赏析课文这一环节，我做得很失败。
一、查找资料，做好课前预习工作
课前我先让学生回去查找关于台湾的一些资料，尤其是风景名胜，让学生先对宝岛台湾有个大致的了解，激发他们渴望实地一游的兴致。课上交流介绍自己所查资料后，就让学生看课文，和作者一起去阿里山一饱眼福。
二、利用导游词，介绍阿里山风景
课前已经向学生介绍过如何写导游词，所以在这节课上，我让学生先从文中找到并概括作者所介绍的景物，并用一些恰当的词语归纳出景物的特点。全班交流后，让学生试着选择其中自己感兴趣的一两个景物，以导游的身份，对大家作一介绍。要求尽量不照搬文中语句，体现移步换景，语言生动优美，表现景物特点。学生口头准备几分钟后，再在班级进行交流，大家点评，推选出最佳导游。
在这一过程中，难度较大，花时也长，但因为课前已经对台湾有了一定的了解，知道该怎么写导游词，而且口头介绍之前先对文本有一个充分的阅读，所以学生在介绍景物的时候，捕捉到位，语言优美，很好地表现了景物的特点，既掌握了知识，也锻炼了能力。所以还是要敢于尝试。
三、优美语句的赏析与摹写
作为一篇游记，本文语言优美。在我的示范和指导之下，学生在书上用圈点勾画法，找出文中认为精彩的语句，做赏析批注。最后全班交流补充，并且从中寻找写作窍门，然后尝试写一个小片段，最后交流点评，比一比，谁写得最好。点评后再重新修改写到作业本上，继续提高。
应该说，这节课，并不仅仅是带着大家欣赏了阿里山的优美风光，更是品味了优美的词句，也提高了学生的写作水平，对于以后如何写景是比较有帮助的。
反思二：阿里山纪行教学反思
语文课上提高教学效益很重要，那提高教学效益的关键是什么？
我认为这与教学目标、教学过程极其背后体现的教学思想有很大的关系。下面我就结合《阿里山纪行》这篇文章评述一下。
《阿里山纪行》的教学目标主要有文本文道的解读，有感情的朗读课文，还有写导游词、写游记或写绘景类文章的写作训练。
首先体现语文的性质——培养学生正确理解与运用祖国语言文字的能力以及文道兼顾，其次体现了思维由归纳到演绎的发展的过程，体现了带着生活走向课本再由课本走向生活，提高学生的综合素质，有利于学生的终身的发展。
《阿里山纪行》的教学过程先整体感知，后语文活动，接着拓宽延伸。所谓整体感知就是文本文道的解读；所谓语文活动就是练朗读显感情，看图片起名称，做导游说美景；所谓拓宽延伸就是结合自己的旅游或所观察到四季景色写文章。这体现了本课的教学目标以及科学的教学思想尤其增加了学生的学语文浓厚兴趣。
从自主创新教学模式来看，分为五个环节：创设情景、自读质疑、研读探究、延伸拓展、课后质疑。但从教学环节的效果来看，创设的情景在调动学生的积极性，应该看一点阿里山的风光片。自读质疑、课后答疑应该充分，课后答疑更应该踊跃。在发挥教师主导作用时体现学生的问题应先由学生自己解决，教师不能代劳，这样做对于促进学生的理解与表达能力是大有裨益的。
总之，课文无非是个例子，但用好每个例子很有必要的。
反思三：阿里山纪行教学反思
《阿里山纪行》是一篇游记，这篇文章的两个特色是:移步换景的表现手法、富于音乐美和情韵美的语言，这也是这篇文章的重点。
在讲“移步换景”时，主要包括三个方面的内容:1、地点的变换;2、善于抓住景物特征进行描写;3、从不同立足点看到的局部景物各具特色，各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌、总特征。这部分我讲得还是挺清楚的，学生也都理解了。
但是，在讲“富于音乐美和情韵美的语言”时，我让他们看课文找喜欢的句子，写得好的句子，好在哪里，他们就在那看，可就是没人发言，虽然给他们写出了示例，学生的情绪还是无法调动起来。然后我就让他们看探究练习二，心想着:找不出来我就给你们指出一点，按照示例去赏析，总会一点吧。这时情况好了点，起码有人发言了，能说出好来了。可也就是这三句话，让他们找确实找不出来的。在赏析课文这一环节，我做得很失败。