装满昆虫的衣袋教学反思(2)
时间: 07-03
栏目:反思
课文开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷。“着迷” 是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。所以我以法布尔对昆虫着迷为主线设计教学，重在引导学生通过具体的情境中迷恋昆虫的样 子。
一、设置情境
摸一摸你的衣袋里装了些什么？如果一个人的衣袋里装满了各种各样的虫子会怎么样？大家感到“惊奇”“不可思议”，于是学生头脑就存在着疑问了。打开课本找出文中描写“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”从而带出课题中“装满”这个题眼。
二、两件事比较
学习两件事目的是为了说明法布尔对昆虫的着迷，但两件事又有不同。一是抓纺织娘用了三天时间，捉甲虫却很“敏捷”地捉住了，可见法布尔对昆虫已相当熟悉了。而捉甲虫“静静的观察”说明法布尔已完全沉浸在昆虫世界中，从侧面更能体会他对昆虫的着迷。
三、对“着迷”的理解
文 中出现了“着迷”、“迷恋”、“痴迷”三个词语，文章以此为主线。再经过捉纺织娘和捉甲虫这两件事，大家对“着迷”已有所理解。“迷恋”比“着迷”程度更 深，有“依依不舍”的意思。在捉甲虫后，面对父母的责骂，法布尔仍舍不得丢掉，说明他已沉迷与昆虫世界。而“痴迷”含义更深，已经着魔了无法自拔了才叫痴 迷。法布尔终生致力于对昆虫的研究，从不放弃。才使他踏入科学的殿堂成为一名昆虫学家。
四、再析题目
文章最后提到了人们 为了纪念他，给他的雕塑上做了个高高鼓起的口袋，口袋里装的是什么？学生异口同声回答“昆虫”“小动物”，再次回到题目，为什么以装满昆虫的衣袋为题，大 家就很容易理解了，因为他热爱昆虫，热爱大自然，并且全身心的投入，才使的他做的有滋有味，忘记了周围的一切，包括自己。
反思五：装满昆虫的衣袋教学反思
今天上午第一节课我教了《装满昆虫的衣袋》第二课时，为了这一课，我花费了一番心思，当然这也跟镇领导要来听课有关。为了能把这一课时上精彩，我认真钻研 教材，设计思路，脑子里形成了几个方案，在权衡利弊之后，我决定还是围绕中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷”让学生找出2—10自然段中表现法布尔对 昆虫着迷的语句，找到后四人小组交流朗读。然后伺机揭示“着迷”“迷恋”“痴迷”这三个关键词，让学生明白它们之间的递进关系。最后揭晓课文用《装满昆虫 的衣袋》作题目的原因。
正式上课了，我先复习导入，让学生找出全文的中心句，五年级的学生很快找到了“法布尔从小就对小虫子非常着迷”这 一句，随后我让他们找出相应句子，交流朗读，然后汇报。问题出现了，他们的回答并非全在我的意料之中，打乱了我的“战略部署”，表现法布尔对昆虫着迷的第 一个事例中的句子，学生一句话没提到，我慌神了，只有强硬头皮把学生往那上面引，但学生就是不往我引的道上走，而且状态也越来越差。结果这堂课的教学任务 没真正完成。
课后我进行了反思，这堂课不成功的原因有如下两点：
1没有对课堂的生成做好充分的准备。毕竟第一次教五年级，五年级学生的学习情况并不是特别了解，可以说这次高估了他们，搞得我措手不及。我终于明白，备课不光备教材，还要备学情，这样在课堂上才能应对自如。
2没有钻研透教材。其实讲授这篇课文时完全可以多放手给学生，让他们自读自悟，在找到表现对昆虫着迷的句子后，可以让他们说说从句子中的哪个词语看出法布尔的着迷，然后有感情地朗读，体会法布尔的着迷程度。这样既激发了学生探究质疑的积极性，又能顺利达成教学目标。
一、设置情境
摸一摸你的衣袋里装了些什么？如果一个人的衣袋里装满了各种各样的虫子会怎么样？大家感到“惊奇”“不可思议”，于是学生头脑就存在着疑问了。打开课本找出文中描写“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”从而带出课题中“装满”这个题眼。
二、两件事比较
学习两件事目的是为了说明法布尔对昆虫的着迷，但两件事又有不同。一是抓纺织娘用了三天时间，捉甲虫却很“敏捷”地捉住了，可见法布尔对昆虫已相当熟悉了。而捉甲虫“静静的观察”说明法布尔已完全沉浸在昆虫世界中，从侧面更能体会他对昆虫的着迷。
三、对“着迷”的理解
文 中出现了“着迷”、“迷恋”、“痴迷”三个词语，文章以此为主线。再经过捉纺织娘和捉甲虫这两件事，大家对“着迷”已有所理解。“迷恋”比“着迷”程度更 深，有“依依不舍”的意思。在捉甲虫后，面对父母的责骂，法布尔仍舍不得丢掉，说明他已沉迷与昆虫世界。而“痴迷”含义更深，已经着魔了无法自拔了才叫痴 迷。法布尔终生致力于对昆虫的研究，从不放弃。才使他踏入科学的殿堂成为一名昆虫学家。
四、再析题目
文章最后提到了人们 为了纪念他，给他的雕塑上做了个高高鼓起的口袋，口袋里装的是什么？学生异口同声回答“昆虫”“小动物”，再次回到题目，为什么以装满昆虫的衣袋为题，大 家就很容易理解了，因为他热爱昆虫，热爱大自然，并且全身心的投入，才使的他做的有滋有味，忘记了周围的一切，包括自己。
反思五：装满昆虫的衣袋教学反思
今天上午第一节课我教了《装满昆虫的衣袋》第二课时，为了这一课，我花费了一番心思，当然这也跟镇领导要来听课有关。为了能把这一课时上精彩，我认真钻研 教材，设计思路，脑子里形成了几个方案，在权衡利弊之后，我决定还是围绕中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷”让学生找出2—10自然段中表现法布尔对 昆虫着迷的语句，找到后四人小组交流朗读。然后伺机揭示“着迷”“迷恋”“痴迷”这三个关键词，让学生明白它们之间的递进关系。最后揭晓课文用《装满昆虫 的衣袋》作题目的原因。
正式上课了，我先复习导入，让学生找出全文的中心句，五年级的学生很快找到了“法布尔从小就对小虫子非常着迷”这 一句，随后我让他们找出相应句子，交流朗读，然后汇报。问题出现了，他们的回答并非全在我的意料之中，打乱了我的“战略部署”，表现法布尔对昆虫着迷的第 一个事例中的句子，学生一句话没提到，我慌神了，只有强硬头皮把学生往那上面引，但学生就是不往我引的道上走，而且状态也越来越差。结果这堂课的教学任务 没真正完成。
课后我进行了反思，这堂课不成功的原因有如下两点：
1没有对课堂的生成做好充分的准备。毕竟第一次教五年级，五年级学生的学习情况并不是特别了解，可以说这次高估了他们，搞得我措手不及。我终于明白，备课不光备教材，还要备学情，这样在课堂上才能应对自如。
2没有钻研透教材。其实讲授这篇课文时完全可以多放手给学生，让他们自读自悟，在找到表现对昆虫着迷的句子后，可以让他们说说从句子中的哪个词语看出法布尔的着迷，然后有感情地朗读，体会法布尔的着迷程度。这样既激发了学生探究质疑的积极性，又能顺利达成教学目标。