我们吃什么教学反思(2)

让学生感受到分类标准的确定意义很大，充分利用生活经验对我们的食物进行简单的分类，以便我们更好地关注我们的食物，为后续的学习打下基础。

在本堂课的学习中，学生遇到困难有二:

一是如何比较完整地记录食物和在小组中进行交流--提出分类的问题;对于前一个问题，我是要求学生根据三餐来记录。由于食物的种类很多，如何交流和描述，如何进行整理，并且整理的内容可为下个阶段的学习利用，教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略。

二是学生分类中遇到的困难。课前估计学生分类的标准和名称更多来源于生活中对食物的分类，学生分类中存在以下几个问题:分类标准不统一;分类后的子项不是并列关系;分类后的子项有重叠现象;分的类数不多。鉴于这样的情况，我在教学中采用三个层面的活动，逐层指导加深:

第一次分类:让学生自己去尝试分。

第二次分类:统一标准的分类;师生共同确定分类标准体系。让学生明确标准的层次性。

第三次分类:让学生按照统一的标准展示汇报。

改进措施:

1、记录一天的食物时，保证其完整准确对今后学习很重要。

2、在让学生讨论对食物进行分类前，可以先让学生观看一段超市里是怎样布置商品的，顾客是怎样通过超市里的提示进行购物的。

3、在第一组起来汇报后，后面小组经常沿袭第一小组的结果，破坏了结果的多样性和创造性，在巡视时应加强鼓励性引导。


反思五：我们吃什么教学反思

四年级的科学基本上已经结束。现在就进入了复习的阶段。周一我在四年级上第一单元的科学复习课。并且将一些复习题目和学生一起进行完成。在教学过程中，我发现学生的知识掌握还是不错的。当然这是对于那些举手的同学来说，对于不举手的同学我想他们的掌握应该会差一些。下一步，针对同学们的具体掌握情况，我需要采一些措施，提高学生的复习效果和复习积极性。在教学我发现，学生对于一些知识性的故事，实例非常感兴趣，他们听的非常认真。就是原来听课不大认真的同学，这个时候都非常认真的进行听课。在听这些知识性故事的同时，同学就会在脑海里留下深刻的印象，不需要他们进行死记硬背了。同学愿意听，老师应该想方法丰富的这个方面，老师不仅自己准备还需要要求同学去体验去说。我想这样做的的效果无论对于学习还是对于复习都会更好。
    
那么我想在以后的学习探究复习中需要采取以下的一些措施。

1.老师准备已有的和通过自己的体验收集各种各样的实例，以供学生进行学习。这样通过合理的和而且贴近现实的生活实例，给学生创造了一个良好的学习情境。激发学生的学习热情。

2.在复习过程中，准备一些复习资料以供学生方便的进行复习应用。

3.学生复习在学生小组内进行，学生可以相互合作也可以单独进行复习。

4.老师要及时的检查学生的复习和学习效果，为下一步的学习奠定基础。