旅鼠之谜教学反思
时间: 07-28
栏目:反思
反思一：旅鼠之谜教学反思
在课堂上，我最喜欢学生阅读课文之后你一言我一语、七嘴八舌的议论。“ 自主感悟”这一设计是给学生提供一个自由讨论的机会。一般来说，学生有了预习时对课文的初步印像，再让学生在规定的时间内读课文，并提出一些能帮助学生理解课文内容的问题，他们一定会对课文内容有一个新的认识，同时也会发现自己还不理解的东西。比如在学习本课时，就有学生提出“这篇文章是说明文还是记叙文？说它是记叙文，它介绍的是旅鼠的奥秘、特点。说它是说明文，可它的写作方式却像记叙文。”问题一提出，同学们就开始细读课文下的注解，有的看课文标题下的提示部分，还有的翻看参考书。不一会，就有同学回答“这是一篇科学小品文”，还有同学接着说“它是用文学的笔调介绍科学知识”，“所以这篇课文就是在叙事中介绍了有关旅鼠的知识，让人既长知识，又有兴趣”。这样，你一言我一语的，学生对课文的体裁就了解了。
在课堂上，凡是全班交流的活动，都是对所交流的问题畅所欲言，只要不离题即可。例如，在“拓展延伸”部分，我问学生：“大家还知道动物界的哪些未解之谜？“海龟自埋之谜”“巨鲸集体自杀之谜”“动物的杀过行为之谜”… …不仅是学生增长了知识，我也学到了不少东西。
我想，在课堂教学中，不论是讨论交流还是问题探究，都应在学生充分的自主读书、潜心感悟的基础之上进行，否则，学生接收到的只是教师对教材的解读。
反思二：旅鼠之谜教学反思
《旅鼠之谜》是一篇别致的科学小品，用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。文章卒章显志，警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。在备课时，我结合新课标，将教学目标确定为：知识与技能——整体感知课文，了解旅鼠的三大奥秘，多角度理解其对人类的启示；学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。过程与方法——自主、合作、探究。情感价值观——激发学生探究奥秘的好奇心，引起对人类人口问题的关注。
本节课的成功之处在于：导入新课时，让学生交流含“鼠“字的成语，激发了学生的兴趣。学生合作探究问题时，我注意阅读方法的指导，并采用了同学互评、教师评价的多种评价方式，几个问题都由集体智慧来归纳总结了。自定义动画生动地再现了旅鼠繁殖能力强的特点。引导学生多角度解读课文给我们的启示，注重引导学生从不同的切入点来思考问题。同时，从学生的作业反馈情况来看，百分之九十的同学能成功地运用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法来写其他动物的奇异现象。
本节课的不足之处：部分学生发言不积极，口头表述不清晰；解读课文的思维不够开阔。如果让学生以“我是旅鼠”的身份来自我介绍，课堂气氛会更活跃一些。在今后的教学中，我在设置问题时要注意趣味性，要想方设法让学生敢说、多说，让学生充分感受到学习语文的快乐。
反思三：旅鼠之谜教学反思
人与自然环境怎样和谐相处，是当前人们对生存环境的忧患与思考的主要问题。为了树立环保意识，搞好生态环境保护，警示人类，我选择了义务教程八年级下册第三单元１３课《旅鼠之谜》。进行讲解。
结合课标，明确要求，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。要学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的行为必将造成公害。
在授课时，结合大纲与课标，确定教学目标为：知识与技能：多角度理解课文的内容与启示，了解旅鼠的三大奥秘，比较本文与一般说明文的不同。过程与方法：自主、合作、探究。情感价值观：激发好奇心，做事要三思而后行，懂得考虑后果，注意从自身坐起，保护生态环境。
从课堂情况来看，知识掌握了，且较准确，注意了文体特点的简介与学习。但学生合作他探究时，关于文章语言特点方面谈的不多，如果能在出示旅鼠三大奥秘的片，让同学读后，及时针对性的分析其语言特点就好了。
为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子，出示了电教片，增强了直观性，吸引了学生好奇的目光，加上简介，让学生带着趣味研习课文。学生合作探究问题时，采用了同学互评，教师评价的多种评价方式，几个问题都由集体智慧来归纳总结了。
本节教学的成功之处还在于迁移训练时，让同学以自己喜爱的方式来表现主题：人类毫无节制的繁衍下去的严重后果。有一名女同学，在黑板上运用拟人夸张的方法画了一幅漫画，揭示了主题。这样的训练，使同学动手与动脑，知识与兴趣，理性与特长结合在一起，收到了较好的教学效果。
不足之处，学生发言机会不很多，没能让绝大多数同学得到口头表达的锻练。
在今后的教学中，要想方设法让学生多说，设置问题时分层次，并让学生多探究问题。逐步学习逐步学习提高自身素质，即使总结经验与不足，在反思和向别人学习过程中，力争尽快达到讲课时扣人心弦，引人入胜，既解学生疑惑，又发人深思，让课堂变成艺术的殿堂，具有艺术的效果。
反思四：旅鼠之谜教学反思
这是一篇兼具记叙文与说明文两种文体特点的文体，这是一篇用对话的方式展开叙述，融知识性、趣味性于一体的科学小品文。这是一篇初看起来很轻松，仔细品读却很厚重的文章。这就是我国直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一人位梦华写的《旅鼠之谜》。
这篇科普短文放在第三单元第三课，与前面的两篇文章无论在内容上还是在思想上异曲同工。作者通过大自然中一种奇异的现象，试图给人类以有益的启示。旅鼠为了种群的保存，为了克制无限制的繁衍，选择了极端的方式——自杀。而这种小动物集体的死亡大迁移更是让人惊心动魄，刻骨铭心。
在讲课之前，我先让学生简单介绍了作者的相关知识，学生准备的不是很充分。看来他们还是没有从五一假期的惬意中走出来。我适当进行了补充。接下来，我让学生阅读文章，用笔给每一段标上序号，并勾画出需要积累的词语。同时思考这篇文章写了旅鼠哪些难解之谜。学生的阅读过程是凌乱的，有人很快进入了阅读状态，有人却半天还没有翻开书。我巡视并进行了提醒。六分钟后，有人已经看完了。我再等了几分钟，在确定他们全部都阅读完毕以后，我让两名学生把自己阅读中找到的生字生词写到黑板上并进行注音，然后进行正音和简单的解释。学生对挑衅一词不太理解。对文中的旅鼠之谜概括方面，学生能较好的结合课文内容去进行概括整理。接下来本应该趁热打铁，引导学生探究旅鼠的死亡大迁移并探究阅读之后的感受与启发，我却把矛头转向了本文的整体把握。我让学生结合文章的内容，进行填空：从( )看，这是一篇( )的文章。并提示他们可以从内容、写法、表达方式、构思等方面去着手。这是受一篇优秀案例的启示，
在课堂上，我最喜欢学生阅读课文之后你一言我一语、七嘴八舌的议论。“ 自主感悟”这一设计是给学生提供一个自由讨论的机会。一般来说，学生有了预习时对课文的初步印像，再让学生在规定的时间内读课文，并提出一些能帮助学生理解课文内容的问题，他们一定会对课文内容有一个新的认识，同时也会发现自己还不理解的东西。比如在学习本课时，就有学生提出“这篇文章是说明文还是记叙文？说它是记叙文，它介绍的是旅鼠的奥秘、特点。说它是说明文，可它的写作方式却像记叙文。”问题一提出，同学们就开始细读课文下的注解，有的看课文标题下的提示部分，还有的翻看参考书。不一会，就有同学回答“这是一篇科学小品文”，还有同学接着说“它是用文学的笔调介绍科学知识”，“所以这篇课文就是在叙事中介绍了有关旅鼠的知识，让人既长知识，又有兴趣”。这样，你一言我一语的，学生对课文的体裁就了解了。
在课堂上，凡是全班交流的活动，都是对所交流的问题畅所欲言，只要不离题即可。例如，在“拓展延伸”部分，我问学生：“大家还知道动物界的哪些未解之谜？“海龟自埋之谜”“巨鲸集体自杀之谜”“动物的杀过行为之谜”… …不仅是学生增长了知识，我也学到了不少东西。
我想，在课堂教学中，不论是讨论交流还是问题探究，都应在学生充分的自主读书、潜心感悟的基础之上进行，否则，学生接收到的只是教师对教材的解读。
反思二：旅鼠之谜教学反思
《旅鼠之谜》是一篇别致的科学小品，用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。文章卒章显志，警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。在备课时，我结合新课标，将教学目标确定为：知识与技能——整体感知课文，了解旅鼠的三大奥秘，多角度理解其对人类的启示；学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。过程与方法——自主、合作、探究。情感价值观——激发学生探究奥秘的好奇心，引起对人类人口问题的关注。
本节课的成功之处在于：导入新课时，让学生交流含“鼠“字的成语，激发了学生的兴趣。学生合作探究问题时，我注意阅读方法的指导，并采用了同学互评、教师评价的多种评价方式，几个问题都由集体智慧来归纳总结了。自定义动画生动地再现了旅鼠繁殖能力强的特点。引导学生多角度解读课文给我们的启示，注重引导学生从不同的切入点来思考问题。同时，从学生的作业反馈情况来看，百分之九十的同学能成功地运用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法来写其他动物的奇异现象。
本节课的不足之处：部分学生发言不积极，口头表述不清晰；解读课文的思维不够开阔。如果让学生以“我是旅鼠”的身份来自我介绍，课堂气氛会更活跃一些。在今后的教学中，我在设置问题时要注意趣味性，要想方设法让学生敢说、多说，让学生充分感受到学习语文的快乐。
反思三：旅鼠之谜教学反思
人与自然环境怎样和谐相处，是当前人们对生存环境的忧患与思考的主要问题。为了树立环保意识，搞好生态环境保护，警示人类，我选择了义务教程八年级下册第三单元１３课《旅鼠之谜》。进行讲解。
结合课标，明确要求，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。要学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的行为必将造成公害。
在授课时，结合大纲与课标，确定教学目标为：知识与技能：多角度理解课文的内容与启示，了解旅鼠的三大奥秘，比较本文与一般说明文的不同。过程与方法：自主、合作、探究。情感价值观：激发好奇心，做事要三思而后行，懂得考虑后果，注意从自身坐起，保护生态环境。
从课堂情况来看，知识掌握了，且较准确，注意了文体特点的简介与学习。但学生合作他探究时，关于文章语言特点方面谈的不多，如果能在出示旅鼠三大奥秘的片，让同学读后，及时针对性的分析其语言特点就好了。
为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子，出示了电教片，增强了直观性，吸引了学生好奇的目光，加上简介，让学生带着趣味研习课文。学生合作探究问题时，采用了同学互评，教师评价的多种评价方式，几个问题都由集体智慧来归纳总结了。
本节教学的成功之处还在于迁移训练时，让同学以自己喜爱的方式来表现主题：人类毫无节制的繁衍下去的严重后果。有一名女同学，在黑板上运用拟人夸张的方法画了一幅漫画，揭示了主题。这样的训练，使同学动手与动脑，知识与兴趣，理性与特长结合在一起，收到了较好的教学效果。
不足之处，学生发言机会不很多，没能让绝大多数同学得到口头表达的锻练。
在今后的教学中，要想方设法让学生多说，设置问题时分层次，并让学生多探究问题。逐步学习逐步学习提高自身素质，即使总结经验与不足，在反思和向别人学习过程中，力争尽快达到讲课时扣人心弦，引人入胜，既解学生疑惑，又发人深思，让课堂变成艺术的殿堂，具有艺术的效果。
反思四：旅鼠之谜教学反思
这是一篇兼具记叙文与说明文两种文体特点的文体，这是一篇用对话的方式展开叙述，融知识性、趣味性于一体的科学小品文。这是一篇初看起来很轻松，仔细品读却很厚重的文章。这就是我国直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一人位梦华写的《旅鼠之谜》。
这篇科普短文放在第三单元第三课，与前面的两篇文章无论在内容上还是在思想上异曲同工。作者通过大自然中一种奇异的现象，试图给人类以有益的启示。旅鼠为了种群的保存，为了克制无限制的繁衍，选择了极端的方式——自杀。而这种小动物集体的死亡大迁移更是让人惊心动魄，刻骨铭心。
在讲课之前，我先让学生简单介绍了作者的相关知识，学生准备的不是很充分。看来他们还是没有从五一假期的惬意中走出来。我适当进行了补充。接下来，我让学生阅读文章，用笔给每一段标上序号，并勾画出需要积累的词语。同时思考这篇文章写了旅鼠哪些难解之谜。学生的阅读过程是凌乱的，有人很快进入了阅读状态，有人却半天还没有翻开书。我巡视并进行了提醒。六分钟后，有人已经看完了。我再等了几分钟，在确定他们全部都阅读完毕以后，我让两名学生把自己阅读中找到的生字生词写到黑板上并进行注音，然后进行正音和简单的解释。学生对挑衅一词不太理解。对文中的旅鼠之谜概括方面，学生能较好的结合课文内容去进行概括整理。接下来本应该趁热打铁，引导学生探究旅鼠的死亡大迁移并探究阅读之后的感受与启发，我却把矛头转向了本文的整体把握。我让学生结合文章的内容，进行填空：从( )看，这是一篇( )的文章。并提示他们可以从内容、写法、表达方式、构思等方面去着手。这是受一篇优秀案例的启示，