小松鼠看错了教学反思
时间: 06-30
栏目:反思
反思一：小松鼠看错了教学反思
面对篇幅比较长的的文章，我到底该怎样去指导学生学习呢?带着这样的问题，我细细地品读文本！在执教这一课时，我以问题导入，让学生借助预习自己解决。对于难于理解的问题，结合课文的朗读让学生一起来交流！
首先抓住课题质疑，小松鼠看错了什么？学生有了课前的预习，能够轻松地回答出：把达尔文看成了树干！我追问：为什么它会把达尔文看成树干呢?让学生带着这样的疑问走进课文。使读书有了针对性。
其次，在讲解中逐句引导学生理解！本文的第二自然段特别长，为此教学中，重点从达尔文的做法、小松鼠看错了、松鼠妈妈着急三个层次来理解！在理解第一层次时：重点理解第一句话！在此，抓住“观察”理解，重点感悟“生长”和“生活”的意思。以此句引出下面的故事。在对故事的理解中，抓住问题质疑：他穿着什么，去哪里玩？他发现了什么？怎么做的？在问题的创设中，使学生了解每句话的意思！进一步感受达尔文对小动物的喜爱之情！在理解第二个层次时：（对于3自然段的第5句话）：让学生自己边读边思考：小松鼠为什么以为达尔文是树干？学胜理解的很好：穿着棕色的外衣；粗糙的跟树皮似的；一动不动地在树下站了很久。在此，抓住“很久”，让学生结合生活实际来理解，从而感受达尔文对动物的喜爱之情！对于第三个层次的理解，我主要让学生通过朗读的形式来理解，抓住“急坏了”，让学生通过自己的朗读来感受妈妈急切的心情！在妈妈急切的心情中，感受达尔文对动物的喜爱！通过，这样分层次的理解，进一步加强了学生对课文的理解！
但是，由于时间处理的不是很好，在课堂上没有及时的指导学生去讲解这个故事！在以后的教学中，再把教学语言简练一些，再多还给学生一些时间！
反思二：小松鼠看错了教学反思
3月20日，我上了一节语文常态课，课题为《小松鼠看错了》，课时为第二课时。对本次课的教学内容与教学过程，在此做一个总结与反思。
一识字教学
内容：在本课中我以复习字词的形式让学生先识读4个词（外衣、发现、仔细、从来），通过读词回忆课文内容，引出本堂课的识字教学内容，即学习“发”和“现”。通过展示学生书写讲评这两个字的写法。
问题：1.在让学生展示所写内容时忽略了学生，使其不知该做什么，此时应该让展示的学生先回座位做好一起看投影。
2.在指导生字书写时应该在黑板上范写一个，而不只是讲解。
3.讲完应该继续让学生写一个巩固练习。
二理解课文内容
问题：1.过度的重视字词意义的解释，忽略了让学生感知字词意思。低年级学生能够通过上下文意思体会词意即可，并非做到人人会准确的解释词意，我还是应该只是引导孩子理解而不是要求孩子理解。
2.在读的过程中没有特别的明确读的目标，过于重视读的形式，导致学生对文本的理解有所欠缺，低年级语文课程尽量让学生充分阅读文本，通过为题的引导准确把握课文大意，通过读感知、感悟、感化。
3.学生对课文所表述的重点思想理解不透彻，本篇课文所讲述的道理是，只有仔细地观察身边的事物，才能有所成就。对此观点，我在授课时的引导不太明确，由于学生前面对词的理解不透彻，导致对中心思想的感知不明了。
三通过练习理解词意
问题：本课设计了练习题，通过练习来理解发现一词，但由于练习在设计上没有考虑学生的原有认知水平，失去了练习的意义，今后确实应注意习题的方式方法。
（课件：达尔文发现A有几只小鸟B有几只从来没有见过的小鸟，说明观察的仔细）
四练习用发现说话
问题：实践仓促，没有深入的练习，只是让个别同学说，致使大部分学生对词意的理解不透彻。
五讲授过于繁杂
我在本课的教学中过多的在讲授，给学生思考的时间不够充分，这和我的教学经验不足有直接关系，我不能确定学生对知识的掌握能力，导致从主观上偏向于讲解而不是引导，教学要以学生为主体，遵从孩子的天性，适时、适当地鼓励学生大胆思考，大胆表达，这都是我今后在教学中应十分重视的问题。
反思三：小松鼠看错了教学反思
《小松鼠看错了》这篇文章是通过一件事，具体的写达尔文是怎样喜欢小动物的。本课教学重点是让学生了解达尔文小时候是怎样喜欢小动物的。反思自己的教学，我了以下几点工作：
1、课前，我让学生在家长的帮助下，搜集有关达尔文的故事，使学生在学习课文前就对达尔文有了初步的了解，为学习课文打好了基础。
2、教学中，发挥学生主动性，为学生能自主学习创造氛围。课上我先出示达尔文的穿着与树干的对比图画，使学生认识到树干是粗糙的、棕色的、一动不动的。从而明白达尔文的穿着像树干，又一动不动，所以小松鼠看错了。同时了解到达尔文观察小鸟是那么专心，是那么喜欢小鸟，喜欢小动物。再通过朗读，读出小松鼠的活泼可爱，松鼠妈妈的担心与焦急。在体会松鼠妈妈着急的心情时与小松鼠的得意的神情结合起来。
3、在教学中，进行句子训练。课文的最后一句话是：达尔文十分喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢？抓住这句话，我引导学生把这句话变成陈述句，从而初步渗透了句式转变。
4、不足：指导朗读与分析课文应该相结合更加紧密，应该让学生通过朗读感悟课文内容。
面对篇幅比较长的的文章，我到底该怎样去指导学生学习呢?带着这样的问题，我细细地品读文本！在执教这一课时，我以问题导入，让学生借助预习自己解决。对于难于理解的问题，结合课文的朗读让学生一起来交流！
首先抓住课题质疑，小松鼠看错了什么？学生有了课前的预习，能够轻松地回答出：把达尔文看成了树干！我追问：为什么它会把达尔文看成树干呢?让学生带着这样的疑问走进课文。使读书有了针对性。
其次，在讲解中逐句引导学生理解！本文的第二自然段特别长，为此教学中，重点从达尔文的做法、小松鼠看错了、松鼠妈妈着急三个层次来理解！在理解第一层次时：重点理解第一句话！在此，抓住“观察”理解，重点感悟“生长”和“生活”的意思。以此句引出下面的故事。在对故事的理解中，抓住问题质疑：他穿着什么，去哪里玩？他发现了什么？怎么做的？在问题的创设中，使学生了解每句话的意思！进一步感受达尔文对小动物的喜爱之情！在理解第二个层次时：（对于3自然段的第5句话）：让学生自己边读边思考：小松鼠为什么以为达尔文是树干？学胜理解的很好：穿着棕色的外衣；粗糙的跟树皮似的；一动不动地在树下站了很久。在此，抓住“很久”，让学生结合生活实际来理解，从而感受达尔文对动物的喜爱之情！对于第三个层次的理解，我主要让学生通过朗读的形式来理解，抓住“急坏了”，让学生通过自己的朗读来感受妈妈急切的心情！在妈妈急切的心情中，感受达尔文对动物的喜爱！通过，这样分层次的理解，进一步加强了学生对课文的理解！
但是，由于时间处理的不是很好，在课堂上没有及时的指导学生去讲解这个故事！在以后的教学中，再把教学语言简练一些，再多还给学生一些时间！
反思二：小松鼠看错了教学反思
3月20日，我上了一节语文常态课，课题为《小松鼠看错了》，课时为第二课时。对本次课的教学内容与教学过程，在此做一个总结与反思。
一识字教学
内容：在本课中我以复习字词的形式让学生先识读4个词（外衣、发现、仔细、从来），通过读词回忆课文内容，引出本堂课的识字教学内容，即学习“发”和“现”。通过展示学生书写讲评这两个字的写法。
问题：1.在让学生展示所写内容时忽略了学生，使其不知该做什么，此时应该让展示的学生先回座位做好一起看投影。
2.在指导生字书写时应该在黑板上范写一个，而不只是讲解。
3.讲完应该继续让学生写一个巩固练习。
二理解课文内容
问题：1.过度的重视字词意义的解释，忽略了让学生感知字词意思。低年级学生能够通过上下文意思体会词意即可，并非做到人人会准确的解释词意，我还是应该只是引导孩子理解而不是要求孩子理解。
2.在读的过程中没有特别的明确读的目标，过于重视读的形式，导致学生对文本的理解有所欠缺，低年级语文课程尽量让学生充分阅读文本，通过为题的引导准确把握课文大意，通过读感知、感悟、感化。
3.学生对课文所表述的重点思想理解不透彻，本篇课文所讲述的道理是，只有仔细地观察身边的事物，才能有所成就。对此观点，我在授课时的引导不太明确，由于学生前面对词的理解不透彻，导致对中心思想的感知不明了。
三通过练习理解词意
问题：本课设计了练习题，通过练习来理解发现一词，但由于练习在设计上没有考虑学生的原有认知水平，失去了练习的意义，今后确实应注意习题的方式方法。
（课件：达尔文发现A有几只小鸟B有几只从来没有见过的小鸟，说明观察的仔细）
四练习用发现说话
问题：实践仓促，没有深入的练习，只是让个别同学说，致使大部分学生对词意的理解不透彻。
五讲授过于繁杂
我在本课的教学中过多的在讲授，给学生思考的时间不够充分，这和我的教学经验不足有直接关系，我不能确定学生对知识的掌握能力，导致从主观上偏向于讲解而不是引导，教学要以学生为主体，遵从孩子的天性，适时、适当地鼓励学生大胆思考，大胆表达，这都是我今后在教学中应十分重视的问题。
反思三：小松鼠看错了教学反思
《小松鼠看错了》这篇文章是通过一件事，具体的写达尔文是怎样喜欢小动物的。本课教学重点是让学生了解达尔文小时候是怎样喜欢小动物的。反思自己的教学，我了以下几点工作：
1、课前，我让学生在家长的帮助下，搜集有关达尔文的故事，使学生在学习课文前就对达尔文有了初步的了解，为学习课文打好了基础。
2、教学中，发挥学生主动性，为学生能自主学习创造氛围。课上我先出示达尔文的穿着与树干的对比图画，使学生认识到树干是粗糙的、棕色的、一动不动的。从而明白达尔文的穿着像树干，又一动不动，所以小松鼠看错了。同时了解到达尔文观察小鸟是那么专心，是那么喜欢小鸟，喜欢小动物。再通过朗读，读出小松鼠的活泼可爱，松鼠妈妈的担心与焦急。在体会松鼠妈妈着急的心情时与小松鼠的得意的神情结合起来。
3、在教学中，进行句子训练。课文的最后一句话是：达尔文十分喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢？抓住这句话，我引导学生把这句话变成陈述句，从而初步渗透了句式转变。
4、不足：指导朗读与分析课文应该相结合更加紧密，应该让学生通过朗读感悟课文内容。