十三岁的际遇教学反思(2)
时间: 07-23
栏目:反思
宇宙与人开始以全新面目向她揭示和呈现，她开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。北大为她展示了一个动人的新世界，在这令她惊喜的天地里，她渴望生活， 渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！所以，作者说 “没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿 阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。”到了这里，我们就不难理解“我是不系之周”的含义了：作者为了不断地完善自己、丰富自己，即便是再美的东西，也不会阻 止作者追求知识的脚步。因为，作者是在大海里自由行驶的小舟，无拘无束。
四、总结经验、活跃学生思维
在课将要结束的时 候，我让学生再次研读课文，提出自己不懂的问题。就在这时，一个很机灵的小女孩马荣荣举起了似乎早就想举的手，她问：“书中说‘当我在图书馆里一排一排落 上了些许灰尘的书架间徜徉……’，为什么图书馆的书会有灰尘，难道没人打扫吗？”这个问题问得很好，在备课的时候笔者并没有注意到这个问题，所以很想听听 孩子们的看法。于是，笔者就说：“老师现在请同学们来思考一下，是不是真的没人打扫？”
全班同学迅速地举起了手，抢着回答。
生1：“学校里没有打扫卫生的人。”
生2：“不是那样的，大学里怎么可能没有人打扫呢，我想作者那样写是想从侧面说明图书馆很大，书很多”
生3：“我觉得应该是喜欢读这类书的人很少吧”……
孩子们在不停地回答着，最后大家用求证的目光看着我，我就说：“同学们分析得不错， 大学里的图书馆很大很大，所以书很多很多。文中说‘落上了些许灰尘’，说明灰积得多不多？”
“不多”学生答。
“好，既然不是厚厚的一层灰，那说明平时有没有人打扫？”
“有”
“所 以可以排除学校里没有清洁工的说法。落了些许灰尘，还说明这些书很少被人翻阅。老师在前面就已经交代过了，北大的图书馆很大，藏书400多万册，这是一个 多么庞大的数目啊，学生人数与之更无法对比了。所以，很多书都未曾被翻过就显得不足为奇了。还有一种情况，大学里所研究的领域很宽泛，也许某些领域属于 ‘冷门’，研究的人少，自然书被翻看得次数就少了。作者在文中这样说，老师觉得她并没有刻意安排，只是对大学图书馆情况的自然流露而已。当然，大家可以保 留自己的看法。”
最后，这堂课在师生的共同探究中结束了。这堂课给我的启示是：不要怕学生有问题，应该给与学生一定的思维空间，放飞学生的思维，培养学生的主动探究意识。
反思五：十三岁的际遇教学反思
《十三岁的际遇》是北大素有“才女神童”之称的田晓菲所撰写的一篇抒情散文。她以优美空灵的笔调向大家介绍了自己十三岁的际遇以及北大的人文精神，此篇课文堪称为散文阅读的经典之作。
《十三岁的际遇》是的一篇课内自读课文，此课的目的是培养学生的自学习惯，进而在鉴赏阅读中，既调动学生的现象思维能力，也要辅之以抽象思维能力，更要注意激活学生对生活美的感受能力。
我为本课制定了如下的教学目标：
1、知识目标：积累本课生字词。
2、能力目标：掌握自学课内自渎课文的技巧。
3、情感目标：激活学生对生活美的感受能力。
学 生是学习的主体，每当我们向学生传授知识的时候，自然要考虑到我们教学对象在学习本课的原有基础和现有困难。从而做到有的放矢。我教学的对象是初一的学 生，尚未形成良好的自学习惯和文学鉴赏能力。同时，他们对散文已经不陌生了。本节课抓住现有学情，使学生由被动学习变为主动探索、研究。
为了提高本课的教学效率，激发学生的想象力，在教学手段上，我采用了投影仪将本课的不同阶段显示出来。
首先创设情境，导入新课。我抓住学生与作者的年龄共同点，导语为：“同学们此时的梦想是什么？”进而导出作者在十三岁的时候，就实现了自己的梦想——进入北大。
其次提出自学问题。为了培养学生的自学能力，此环节由学生到讲台板书、解疑。目的是为了体现学生的主观能动性，使学生明确自学步骤。
再次展示北大相关图片，简介北大。此环节目的是为了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神。
第四默读全文，布置相关思考题。接下来为课堂练习，利用学案，我主要抓住课文题目《十三岁的际遇》的“际遇”二字，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解际遇。此环节目的是培养学生的抽象思维能力，并锻炼学生的竞争意识。
再接下来为课堂小结。具体做法是学生先说，教师做结。此环节目的是理顺知识体系、突出重、难点。
最后为布置课后作业。针对本课的重、难点，我抓住学生对成功的片面理解，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解成功。此环节目的是培养学生关注生活、投入生活、热爱生活的精神。
学 然后知不足，教然后知困。对文章的细部把握我觉得还远远不够，细节决定成败，只有师生在宁静的心绪中的求索思考，才会有行云流水的精彩展现；只有在知识的 生成方式与生成过程中去挖掘，才可体现为师者的艺术价值。台上一分钟，台下十年功，我们要向探索找质量，向创新要质量，用汗水换质量。
四、总结经验、活跃学生思维
在课将要结束的时 候，我让学生再次研读课文，提出自己不懂的问题。就在这时，一个很机灵的小女孩马荣荣举起了似乎早就想举的手，她问：“书中说‘当我在图书馆里一排一排落 上了些许灰尘的书架间徜徉……’，为什么图书馆的书会有灰尘，难道没人打扫吗？”这个问题问得很好，在备课的时候笔者并没有注意到这个问题，所以很想听听 孩子们的看法。于是，笔者就说：“老师现在请同学们来思考一下，是不是真的没人打扫？”
全班同学迅速地举起了手，抢着回答。
生1：“学校里没有打扫卫生的人。”
生2：“不是那样的，大学里怎么可能没有人打扫呢，我想作者那样写是想从侧面说明图书馆很大，书很多”
生3：“我觉得应该是喜欢读这类书的人很少吧”……
孩子们在不停地回答着，最后大家用求证的目光看着我，我就说：“同学们分析得不错， 大学里的图书馆很大很大，所以书很多很多。文中说‘落上了些许灰尘’，说明灰积得多不多？”
“不多”学生答。
“好，既然不是厚厚的一层灰，那说明平时有没有人打扫？”
“有”
“所 以可以排除学校里没有清洁工的说法。落了些许灰尘，还说明这些书很少被人翻阅。老师在前面就已经交代过了，北大的图书馆很大，藏书400多万册，这是一个 多么庞大的数目啊，学生人数与之更无法对比了。所以，很多书都未曾被翻过就显得不足为奇了。还有一种情况，大学里所研究的领域很宽泛，也许某些领域属于 ‘冷门’，研究的人少，自然书被翻看得次数就少了。作者在文中这样说，老师觉得她并没有刻意安排，只是对大学图书馆情况的自然流露而已。当然，大家可以保 留自己的看法。”
最后，这堂课在师生的共同探究中结束了。这堂课给我的启示是：不要怕学生有问题，应该给与学生一定的思维空间，放飞学生的思维，培养学生的主动探究意识。
反思五：十三岁的际遇教学反思
《十三岁的际遇》是北大素有“才女神童”之称的田晓菲所撰写的一篇抒情散文。她以优美空灵的笔调向大家介绍了自己十三岁的际遇以及北大的人文精神，此篇课文堪称为散文阅读的经典之作。
《十三岁的际遇》是的一篇课内自读课文，此课的目的是培养学生的自学习惯，进而在鉴赏阅读中，既调动学生的现象思维能力，也要辅之以抽象思维能力，更要注意激活学生对生活美的感受能力。
我为本课制定了如下的教学目标：
1、知识目标：积累本课生字词。
2、能力目标：掌握自学课内自渎课文的技巧。
3、情感目标：激活学生对生活美的感受能力。
学 生是学习的主体，每当我们向学生传授知识的时候，自然要考虑到我们教学对象在学习本课的原有基础和现有困难。从而做到有的放矢。我教学的对象是初一的学 生，尚未形成良好的自学习惯和文学鉴赏能力。同时，他们对散文已经不陌生了。本节课抓住现有学情，使学生由被动学习变为主动探索、研究。
为了提高本课的教学效率，激发学生的想象力，在教学手段上，我采用了投影仪将本课的不同阶段显示出来。
首先创设情境，导入新课。我抓住学生与作者的年龄共同点，导语为：“同学们此时的梦想是什么？”进而导出作者在十三岁的时候，就实现了自己的梦想——进入北大。
其次提出自学问题。为了培养学生的自学能力，此环节由学生到讲台板书、解疑。目的是为了体现学生的主观能动性，使学生明确自学步骤。
再次展示北大相关图片，简介北大。此环节目的是为了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神。
第四默读全文，布置相关思考题。接下来为课堂练习，利用学案，我主要抓住课文题目《十三岁的际遇》的“际遇”二字，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解际遇。此环节目的是培养学生的抽象思维能力，并锻炼学生的竞争意识。
再接下来为课堂小结。具体做法是学生先说，教师做结。此环节目的是理顺知识体系、突出重、难点。
最后为布置课后作业。针对本课的重、难点，我抓住学生对成功的片面理解，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解成功。此环节目的是培养学生关注生活、投入生活、热爱生活的精神。
学 然后知不足，教然后知困。对文章的细部把握我觉得还远远不够，细节决定成败，只有师生在宁静的心绪中的求索思考，才会有行云流水的精彩展现；只有在知识的 生成方式与生成过程中去挖掘，才可体现为师者的艺术价值。台上一分钟，台下十年功，我们要向探索找质量，向创新要质量，用汗水换质量。