格萨尔王的故事教学反思

反思一：格萨尔王的故事教学反思

学完这篇课文后，我反思自己，特别得意自己在这节课上的巧妙处理方法。

课进行到展示环节，“如鱼得水”组展示藏族英雄史诗《格萨尔王传》简介时，组员们深情并茂，很感染人，但遗憾的是，他们小组在学习合作时，只顾单一地搜索资料，去读去记，却没有认真斟酌拿不准读音的字，他们把“荼”读成“cha"了。同学们哄堂大笑，他们面红耳赤。我笑着对同学们说：“洛阳秀才还经常读错字呢，有什么呢！以后遇到拿不准的字，要查字典哟！相信他们不会再出现这种情况了。大家为他们加油！”“如鱼得水组加油！加油！”热烈的掌声在五年级教室的上空飘荡。

把同学们的嘲笑、出错同学的难为情巧妙地化解了，且转化成大家的鼓励，从中，体现出班集体浓浓的爱意，真好。这个环节由于这个插曲显得更加精彩了。至今回想起来，还令人愉悦。


反思二：格萨尔王的故事教学反思

一、《格萨尔王的故事》这篇课文虽然是一篇略读课文，但是故事内容丰富、有趣，因此，在教学过程中让学生采取多种阅读的方式朗读课文，六人一组自由交流讨论，再进行反馈，理解课文内容，感受格萨尔王的英雄形象。但是在阅读前先向学生提出阅读要求，如：

1、读课文时，看看格萨尔王他为人民做了些什么？他是怎样对待自己的人民的？这些体现了他怎样的性格特点？

2、找出描写玉隆的段落，体会玉隆这个地方前后有什么变化？能体现玉隆怎样的特点？能表现出格萨尔王怎样的形象？

3、格萨尔王是怎样对待嘉察和岭地的亲人的，他的态度前后有什么变化？表现了他怎样的性格特点？

二、在感受格萨尔王这一英雄形象的时候，联系我国近年来发生的英雄事迹，联系生活实际，来把握格萨尔王的精神和品质。

三、引导学生感受课文中的唱词的艺术特色，让学生课后多搜集一些民间故事。


反思三：格萨尔王的故事教学反思

学完这篇课文后，我反思自己，特别得意自己在这节课上的巧妙处理方法。

课进行到展示环节，“如鱼得水”组展示藏族英雄史诗《格萨尔王传》简介时，组员们深情并茂，很感染人，但遗憾的是，他们小组在学习合作时，只顾单一地搜索资料，去读去记，却没有认真斟酌拿不准读音的字，他们把“荼”读成“cha"了。同学们哄堂大笑，他们面红耳赤。我笑着对同学们说：“洛阳秀才还经常读错字呢，有什么呢！以后遇到拿不准的字，要查字典哟！相信他们不会再出现这种情况了。大家为他们加油！”“如鱼得水组加油！加油！”热烈的掌声在五年级教室的上空飘荡。

把同学们的嘲笑、出错同学的难为情巧妙地化解了，且转化成大家的鼓励，从中，体现出班集体浓浓的爱意，真好。这个环节由于这个插曲显得更加精彩了。至今回想起来，还令人愉悦。