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格萨尔王的故事教学反思

时间: 06-12 栏目:反思
反思一:格萨尔王的故事教学反思

学完这篇课文后,我反思自己,特别得意自己在这节课上的巧妙处理方法。

课进行到展示环节,“如鱼得水”组展示藏族英雄史诗《格萨尔王传》简介时,组员们深情并茂,很感染人,但遗憾的是,他们小组在学习合作时,只顾单一地搜索资料,去读去记,却没有认真斟酌拿不准读音的字,他们把“荼”读成“cha"了。同学们哄堂大笑,他们面红耳赤。我笑着对同学们说:“洛阳秀才还经常读错字呢,有什么呢!以后遇到拿不准的字,要查字典哟!相信他们不会再出现这种情况了。大家为他们加油!”“如鱼得水组加油!加油!”热烈的掌声在五年级教室的上空飘荡。

把同学们的嘲笑、出错同学的难为情巧妙地化解了,且转化成大家的鼓励,从中,体现出班集体浓浓的爱意,真好。这个环节由于这个插曲显得更加精彩了。至今回想起来,还令人愉悦。


反思二:格萨尔王的故事教学反思

一、《格萨尔王的故事》这篇课文虽然是一篇略读课文,但是故事内容丰富、有趣,因此,在教学过程中让学生采取多种阅读的方式朗读课文,六人一组自由交流讨论,再进行反馈,理解课文内容,感受格萨尔王的英雄形象。但是在阅读前先向学生提出阅读要求,如:

1、读课文时,看看格萨尔王他为人民做了些什么?他是怎样对待自己的人民的?这些体现了他怎样的性格特点?

2、找出描写玉隆的段落,体会玉隆这个地方前后有什么变化?能体现玉隆怎样的特点?能表现出格萨尔王怎样的形象?

3、格萨尔王是怎样对待嘉察和岭地的亲人的,他的态度前后有什么变化?表现了他怎样的性格特点?

二、在感受格萨尔王这一英雄形象的时候,联系我国近年来发生的英雄事迹,联系生活实际,来把握格萨尔王的精神和品质。

三、引导学生感受课文中的唱词的艺术特色,让学生课后多搜集一些民间故事。


反思三:格萨尔王的故事教学反思

学完这篇课文后,我反思自己,特别得意自己在这节课上的巧妙处理方法。

课进行到展示环节,“如鱼得水”组展示藏族英雄史诗《格萨尔王传》简介时,组员们深情并茂,很感染人,但遗憾的是,他们小组在学习合作时,只顾单一地搜索资料,去读去记,却没有认真斟酌拿不准读音的字,他们把“荼”读成“cha"了。同学们哄堂大笑,他们面红耳赤。我笑着对同学们说:“洛阳秀才还经常读错字呢,有什么呢!以后遇到拿不准的字,要查字典哟!相信他们不会再出现这种情况了。大家为他们加油!”“如鱼得水组加油!加油!”热烈的掌声在五年级教室的上空飘荡。

把同学们的嘲笑、出错同学的难为情巧妙地化解了,且转化成大家的鼓励,从中,体现出班集体浓浓的爱意,真好。这个环节由于这个插曲显得更加精彩了。至今回想起来,还令人愉悦。
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