昨天、今天和明天教学反思
时间: 07-02
栏目:反思
反思一：昨天、今天和明天教学反思
上完这节课对我感触最深的就是我们的课前准备工作。说到课前准备我们大家都知道比如说：我们上这节课所需要的教具、学具。因为我在教学方面经验各方面还不是很足，所以总是希望能够通过我的教具与学具来吸引孩子，以至于达到我本节课的目标。所以在这些物质上的准备我每次都是很充分的。通过这节蒙氏数学《昨天、今天和明天》让我认识到了光有物质方面的准备是远远不够的。还必须要有我们经常提到的但又最容易忽视掉的精神准备，也就是我们幼儿的一个经验，能力的准备。
就和盖房子一样，如果你的基础打的不扎实你的上层建筑做的再漂亮花再大的力气都是无用功。《昨天、今天和明天》这节课是让幼儿理解昨天、今天和明天这三者的关系的。那么首先幼儿要对日历以及月份有一个简单的了解，而且很重要的一点他要认识 “昨天”、“今天”和“明天”。只有认识了这些词语再来解释他们的含义他就会有一个明确的对应关系，如果他都不认识你讲再多都是糊涂的。因为他根本就不知道那个是昨天那个是今天。
这节课我很辛苦，要不停的跟他们讲那个是昨天，那个是今天。宝贝们学的也很累，他一下子接受的东西太多了。
所以课前准备工作，经验、基础的准备很是关键，他不是说明天要上课了我今天把教具、学具都做好就可以了，他是要在这节课的前两三天或者一个星期甚至更长的时间让幼儿做好这样一个储备工作。而且一定要对本班幼儿所掌握的知识点有所了解，这样你才能更清楚他需要准备哪些方面的知识为我们所学的新知识做好基础工作。
反思二：昨天、今天和明天教学反思
1、教学导入紧扣教学内容，以技术自身的诱惑力激发学生兴趣。
所谓“好的开始就是成功的一半”，教学导入在课堂教学过程中起到至关重要的作用。本节课紧紧围绕教学的内容，结合学生的学习生活，设置了让学生自己通过移动鼠标控制光圈寻找课题的方式导入，以技术的神奇魅力让学生在体验中萌发对知识技能学习的兴趣，由于结合学生生活情境的设置，使学生在最短的时间内，将注意力在欢声笑语中进入课堂知识点教学，学生对知识学习的兴趣也由此得到诱发，在动手操作体验知识点过程中明确了本堂课的学习目标，为后面的教学做好了优质的铺垫。
2、教学过程以主题化教学形式开展，以技术实现的感染力培养学生情操。
本堂课以“昨天、今天、明天”为主题组织教学知识点，学生在回忆昨天、发现今天、展望明天中体验知识，在操作中掌握技能，在思考中培养情感。学生在主题背景下，以主题性任务为驱动，在完成过程中，学习、研究和掌握信息技术知识的教学，思考、明确、酝酿面对人生正确的价值观、人生观。学生在知识技能学习过程中，不仅仅完成了技能知识点的学习，也体验到了技能的应用，从一定程度上培养了学生的信息素养。
3、练习任务体现层次性，由浅入深，符合学生的认知能力。
六年级学生以具有了足够的知识积淀，学生的操作技能、获取知识的能力也已有了一定程度的提高。本课根据知识点难易并结合学生的具体学情，引导学生从认知“单层静态遮罩”开始，逐步完成“单层动态遮罩”的练习与创作，并以“多层动态遮罩”为点拨，将课堂教学向课外延伸，学生在一层一层的知识点难度升级中，理解技能的原理，掌握技能的操作，思考技能的应用。学生由浅入深的认识、理解、掌握了知识要点，重点得以实施，难点得以突破。
4、教学素材与情境紧密练习学生内容，贴近学生的学习生活，符合学情需求。
本课从学生的学习生活照片为入手，采集学生的生活趣事，并结合学校照片库，将每一位学生都体现在教学素材中，学生在操作过程中以熟悉的情节为伊始，将枯燥的知识学习生活化、趣味化，拉近了学生与知识、学生与课堂、学生与老师之间的距离，学生以主人翁的意识和身份活跃在课堂中，提高了课堂的教学气氛，促进了课堂教学有序高效的开展。
反思三：昨天、今天和明天教学反思
本课中以追忆昨天人们对科技和艺术创造的艰辛，品味今天我们的的成果，同样让学生展望未来。我充分利用了，学生对未来的向往让学生大胆的去想象他们的未来，着重的让学生了解，未来的不可预知性让学生充分发挥自己的想象力和创造力，去创造属于自己的艺术作品。
课堂中我很多时候尝试在网上寻找一些对学生有吸引力的内容让学生去欣赏来调动他们的学习的积极性。学生在学习过程中有一些小小的体会也会遇到一些挫折。通过这两次的“回忆过去、找一找现在、想一想未来饰”，加深了学生对想象画的理解，明白了想象画是对自己的思维的发散性想象，美术进行艺术加工，而成为更具形象或寓意的内容（为防学生混淆，本课主要阐讲的是根据自己的想象和创造去绘制美术画），这期间，既激发了学生的学习兴趣，又使师生之间教与学得到了情感上的交流，为了使学生积极地、主动地、自觉地学习想象画和进行对想象画的创造。
在课堂的最后再度以兴趣作首尾呼应。如在“设计创作和绘制方法”的讲述中，我用很多的图例讲解、归纳、演示、提问、回答。让学生在练习时，相互交流有各自不同的想象方法和想象内容，在学生相互评价中老师学生之间、学生与学生之间，人人参与，教与学互相启发。这样，以兴趣作为学生学习的动力，调动学生积极思维、动脑动手的积极性，让学生主动参与教学，自觉实现知识的相互转化，这节课的完成度还是很高的。
上完这节课对我感触最深的就是我们的课前准备工作。说到课前准备我们大家都知道比如说：我们上这节课所需要的教具、学具。因为我在教学方面经验各方面还不是很足，所以总是希望能够通过我的教具与学具来吸引孩子，以至于达到我本节课的目标。所以在这些物质上的准备我每次都是很充分的。通过这节蒙氏数学《昨天、今天和明天》让我认识到了光有物质方面的准备是远远不够的。还必须要有我们经常提到的但又最容易忽视掉的精神准备，也就是我们幼儿的一个经验，能力的准备。
就和盖房子一样，如果你的基础打的不扎实你的上层建筑做的再漂亮花再大的力气都是无用功。《昨天、今天和明天》这节课是让幼儿理解昨天、今天和明天这三者的关系的。那么首先幼儿要对日历以及月份有一个简单的了解，而且很重要的一点他要认识 “昨天”、“今天”和“明天”。只有认识了这些词语再来解释他们的含义他就会有一个明确的对应关系，如果他都不认识你讲再多都是糊涂的。因为他根本就不知道那个是昨天那个是今天。
这节课我很辛苦，要不停的跟他们讲那个是昨天，那个是今天。宝贝们学的也很累，他一下子接受的东西太多了。
所以课前准备工作，经验、基础的准备很是关键，他不是说明天要上课了我今天把教具、学具都做好就可以了，他是要在这节课的前两三天或者一个星期甚至更长的时间让幼儿做好这样一个储备工作。而且一定要对本班幼儿所掌握的知识点有所了解，这样你才能更清楚他需要准备哪些方面的知识为我们所学的新知识做好基础工作。
反思二：昨天、今天和明天教学反思
1、教学导入紧扣教学内容，以技术自身的诱惑力激发学生兴趣。
所谓“好的开始就是成功的一半”，教学导入在课堂教学过程中起到至关重要的作用。本节课紧紧围绕教学的内容，结合学生的学习生活，设置了让学生自己通过移动鼠标控制光圈寻找课题的方式导入，以技术的神奇魅力让学生在体验中萌发对知识技能学习的兴趣，由于结合学生生活情境的设置，使学生在最短的时间内，将注意力在欢声笑语中进入课堂知识点教学，学生对知识学习的兴趣也由此得到诱发，在动手操作体验知识点过程中明确了本堂课的学习目标，为后面的教学做好了优质的铺垫。
2、教学过程以主题化教学形式开展，以技术实现的感染力培养学生情操。
本堂课以“昨天、今天、明天”为主题组织教学知识点，学生在回忆昨天、发现今天、展望明天中体验知识，在操作中掌握技能，在思考中培养情感。学生在主题背景下，以主题性任务为驱动，在完成过程中，学习、研究和掌握信息技术知识的教学，思考、明确、酝酿面对人生正确的价值观、人生观。学生在知识技能学习过程中，不仅仅完成了技能知识点的学习，也体验到了技能的应用，从一定程度上培养了学生的信息素养。
3、练习任务体现层次性，由浅入深，符合学生的认知能力。
六年级学生以具有了足够的知识积淀，学生的操作技能、获取知识的能力也已有了一定程度的提高。本课根据知识点难易并结合学生的具体学情，引导学生从认知“单层静态遮罩”开始，逐步完成“单层动态遮罩”的练习与创作，并以“多层动态遮罩”为点拨，将课堂教学向课外延伸，学生在一层一层的知识点难度升级中，理解技能的原理，掌握技能的操作，思考技能的应用。学生由浅入深的认识、理解、掌握了知识要点，重点得以实施，难点得以突破。
4、教学素材与情境紧密练习学生内容，贴近学生的学习生活，符合学情需求。
本课从学生的学习生活照片为入手，采集学生的生活趣事，并结合学校照片库，将每一位学生都体现在教学素材中，学生在操作过程中以熟悉的情节为伊始，将枯燥的知识学习生活化、趣味化，拉近了学生与知识、学生与课堂、学生与老师之间的距离，学生以主人翁的意识和身份活跃在课堂中，提高了课堂的教学气氛，促进了课堂教学有序高效的开展。
反思三：昨天、今天和明天教学反思
本课中以追忆昨天人们对科技和艺术创造的艰辛，品味今天我们的的成果，同样让学生展望未来。我充分利用了，学生对未来的向往让学生大胆的去想象他们的未来，着重的让学生了解，未来的不可预知性让学生充分发挥自己的想象力和创造力，去创造属于自己的艺术作品。
课堂中我很多时候尝试在网上寻找一些对学生有吸引力的内容让学生去欣赏来调动他们的学习的积极性。学生在学习过程中有一些小小的体会也会遇到一些挫折。通过这两次的“回忆过去、找一找现在、想一想未来饰”，加深了学生对想象画的理解，明白了想象画是对自己的思维的发散性想象，美术进行艺术加工，而成为更具形象或寓意的内容（为防学生混淆，本课主要阐讲的是根据自己的想象和创造去绘制美术画），这期间，既激发了学生的学习兴趣，又使师生之间教与学得到了情感上的交流，为了使学生积极地、主动地、自觉地学习想象画和进行对想象画的创造。
在课堂的最后再度以兴趣作首尾呼应。如在“设计创作和绘制方法”的讲述中，我用很多的图例讲解、归纳、演示、提问、回答。让学生在练习时，相互交流有各自不同的想象方法和想象内容，在学生相互评价中老师学生之间、学生与学生之间，人人参与，教与学互相启发。这样，以兴趣作为学生学习的动力，调动学生积极思维、动脑动手的积极性，让学生主动参与教学，自觉实现知识的相互转化，这节课的完成度还是很高的。