张衡教学反思
时间: 07-02
栏目:反思
反思一：张衡教学反思
今天我教的是第九课，《张衡》第一课时的内容。教学之前，我有些紧张。听了大家的课，我是越来越不会教了，教后觉得一蹋糊涂，与课前预想的大相径庭。
优点：能利用课件调动学生学习的积极性。指导学生学习生字时，把形近的字放在一起比较，学生掌握地比较好。
不足之处：
1、每次都有同样的感觉，就是不会调控课堂进程，时间上老把握不好。前面导课的时间太长。
在了解张衡读学链接内容时所用的时间有些长，再加上读大屏幕出示的张衡的内容就占用了较多的时间，导致后面时间紧，顺序乱。
2、生字处理时，我觉得这样太匆忙了，学生根本不能很好地掌握。同时朗读课文也没有检查落到实处。字也没学好，课文也没读好。
3、出示自读提示时，也是慢一步。第二个问题根本没有必要再出示了，问题设计的有问题，问的不合适。
反思二：张衡教学反思
这节课，如果要找落实的较好的地方，我觉得就是以下几小点：
一、营造了一个较轻松愉快的课堂。
二、指导学生趣味识字。
三、注重指导学生学习的方法。如指导学生要通过查找资料、预习课文了解主要人物；通过查找字典、联系上下文、换个说法等理解生字词的意思；通过从整体到部分有序地介绍一件物品等。
但纵观整节课，结果却没上出我们想要的效果。我觉得很遗憾，我想主要原因在以下几个方面：
一、对学生把了解不够，时间把握不好。
我们在练习时，总是多出很多时间。因为没教到三年级，课前也没接触学生，对学生已有的认知能力把握不够。所以在上课时，放慢了节奏，结果前松后紧，导致后来让学生介绍地动仪的时候时间不够，整节课显得重点不突出。
二、缺乏课堂语言艺术，语言不够精炼。
一直以来都很佩服那些名师的语言艺术，觉得他们上课句句精辟，不多一个字，不少一个字。到了我自己就老显得罗嗦，问题设计得不够明确，不够到位。在认为学生难的部分，心里老想着要尽量塞给学生，自己心里越急，就讲得越乱。这也体现出自己对突破教学难点的信心的不足。
比如在让学生总结课文内容的时候，问了一次：课文先写什么？再写什么？最后写什么？因为担心他们总结不出来，在学生静心看的时候，又一再说：比如1——3段说什么？第4段讲什么？5——7段讲什么？第8段讲什么？给学生阅读的时间是很充足了，但因我不断地“打扰”，学生的阅读效果出不来。
原本想要引出地动仪的样子的，因为想要制造一些课堂气氛，问多了一句：地动仪发明出来了，此时你最想知道什么？结果学生冲口而出：地动仪有没有用？我是自己给自己挖了个坑。备课的严谨态度。值得自己思考的真的很多。怎样“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新”，每一个教学步骤的目的是什么，每一个环节要体现什么？课堂语言怎样更严密？一切都要更努力学习，都得仔细斟酌。
反思三：张衡教学反思
《张衡》一课是一篇人物故事，讲的是我国东汉时期科学家张衡发明地动仪的故事。讲这一课时，我是紧抓本单元教学重点：理解重点语句和段落写了什么，是怎样把意思表达清楚的。和本课教学目标：读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想感情。仿写第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。进行组织、设计教学。通过教学的过程和学生的反馈情况看，有以下几方面感受：
1、课前没有让学生朗读课文直接齐读课题后就问学生读了课题后想到了什么？由于学生对课文没有复习回顾的过程，学生当时好像无从下手，我的目的是让学生回顾一下课文的内容，但学生说的内容却漫无边际抓不住课文内容。
2、教学的内容设计太多，为了在40分钟顺利完成教学任务，整个教学环节训练的不扎实，有些急躁，走过场现象严重。
3、仿写的指导练习中选取的粉笔盒、黑板没有特色，指导学生说话不生动，不能吸引学生的兴趣。
4、课后链接没有充分发挥作用，应该在朗读后体会到张衡的贡献，引导更多的课外阅读。
5、课后让学生说想说的话，时间太紧没有给学生评价，也没有激发出学生爱科学，学科学的思想感情。
6、整堂课指导朗读不到位，重视的学生的理解感悟，忽视了学生的情感朗读，三年级学生还是以读为主，在熟读的过程中体会会更加深刻。
今天我教的是第九课，《张衡》第一课时的内容。教学之前，我有些紧张。听了大家的课，我是越来越不会教了，教后觉得一蹋糊涂，与课前预想的大相径庭。
优点：能利用课件调动学生学习的积极性。指导学生学习生字时，把形近的字放在一起比较，学生掌握地比较好。
不足之处：
1、每次都有同样的感觉，就是不会调控课堂进程，时间上老把握不好。前面导课的时间太长。
在了解张衡读学链接内容时所用的时间有些长，再加上读大屏幕出示的张衡的内容就占用了较多的时间，导致后面时间紧，顺序乱。
2、生字处理时，我觉得这样太匆忙了，学生根本不能很好地掌握。同时朗读课文也没有检查落到实处。字也没学好，课文也没读好。
3、出示自读提示时，也是慢一步。第二个问题根本没有必要再出示了，问题设计的有问题，问的不合适。
反思二：张衡教学反思
这节课，如果要找落实的较好的地方，我觉得就是以下几小点：
一、营造了一个较轻松愉快的课堂。
二、指导学生趣味识字。
三、注重指导学生学习的方法。如指导学生要通过查找资料、预习课文了解主要人物；通过查找字典、联系上下文、换个说法等理解生字词的意思；通过从整体到部分有序地介绍一件物品等。
但纵观整节课，结果却没上出我们想要的效果。我觉得很遗憾，我想主要原因在以下几个方面：
一、对学生把了解不够，时间把握不好。
我们在练习时，总是多出很多时间。因为没教到三年级，课前也没接触学生，对学生已有的认知能力把握不够。所以在上课时，放慢了节奏，结果前松后紧，导致后来让学生介绍地动仪的时候时间不够，整节课显得重点不突出。
二、缺乏课堂语言艺术，语言不够精炼。
一直以来都很佩服那些名师的语言艺术，觉得他们上课句句精辟，不多一个字，不少一个字。到了我自己就老显得罗嗦，问题设计得不够明确，不够到位。在认为学生难的部分，心里老想着要尽量塞给学生，自己心里越急，就讲得越乱。这也体现出自己对突破教学难点的信心的不足。
比如在让学生总结课文内容的时候，问了一次：课文先写什么？再写什么？最后写什么？因为担心他们总结不出来，在学生静心看的时候，又一再说：比如1——3段说什么？第4段讲什么？5——7段讲什么？第8段讲什么？给学生阅读的时间是很充足了，但因我不断地“打扰”，学生的阅读效果出不来。
原本想要引出地动仪的样子的，因为想要制造一些课堂气氛，问多了一句：地动仪发明出来了，此时你最想知道什么？结果学生冲口而出：地动仪有没有用？我是自己给自己挖了个坑。备课的严谨态度。值得自己思考的真的很多。怎样“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新”，每一个教学步骤的目的是什么，每一个环节要体现什么？课堂语言怎样更严密？一切都要更努力学习，都得仔细斟酌。
反思三：张衡教学反思
《张衡》一课是一篇人物故事，讲的是我国东汉时期科学家张衡发明地动仪的故事。讲这一课时，我是紧抓本单元教学重点：理解重点语句和段落写了什么，是怎样把意思表达清楚的。和本课教学目标：读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想感情。仿写第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。进行组织、设计教学。通过教学的过程和学生的反馈情况看，有以下几方面感受：
1、课前没有让学生朗读课文直接齐读课题后就问学生读了课题后想到了什么？由于学生对课文没有复习回顾的过程，学生当时好像无从下手，我的目的是让学生回顾一下课文的内容，但学生说的内容却漫无边际抓不住课文内容。
2、教学的内容设计太多，为了在40分钟顺利完成教学任务，整个教学环节训练的不扎实，有些急躁，走过场现象严重。
3、仿写的指导练习中选取的粉笔盒、黑板没有特色，指导学生说话不生动，不能吸引学生的兴趣。
4、课后链接没有充分发挥作用，应该在朗读后体会到张衡的贡献，引导更多的课外阅读。
5、课后让学生说想说的话，时间太紧没有给学生评价，也没有激发出学生爱科学，学科学的思想感情。
6、整堂课指导朗读不到位，重视的学生的理解感悟，忽视了学生的情感朗读，三年级学生还是以读为主，在熟读的过程中体会会更加深刻。