匀变速直线运动规律教学反思
时间: 07-17
栏目:反思
反思一：匀变速直线运动规律教学反思
基本按照课本的安排，一步一个脚印地学习、应用了匀变速直线运动的速度时间关系、位移时间关系、速度位移关系，并适时推导了相对应的推论，做了部分练习。匀变速直线运动的规律学完了，感觉学生的做题思路应该宽阔了，速度应该快了，正确率应该高了。但是，交来的作业告诉我，情况恰好相反，学生反而不会做题了。
仔细分析作业错误的原因，和学生交流分析，问题是：
1、方程多了、公式多了，没有记住或者记混肴了；
2、公式多了，不知道用哪一个；
3、基本方法嫌麻烦，巧的方法用不好；
物理概念规律重在理解，面对上述情况，当务之急，首先是记住这些规律及推论。
小结以下基本规律及推论：
1、速度时间关系：
2、位移时间关系：
3、速度位移关系：
4、平均速度关系：
5、相邻相等时间间隔内位移之差是一个常数：
6、位移中点的瞬时速度关系：
7、初速度为零的匀加速直线运动关系：
①速度比等于时间比：
②位移比等于时间的平方比：
③在相邻相等的时间间隔内位移之比：
④经过相邻相等的位移所需间时之比：
8、正向匀减速直线运动速度减到零，可以看成反向初速度为零的匀加速直线运动。
要求学生记忆，连续几节上课前听写，个别学生黑板上板演。
其次，讲例题，评练习，学生自己读题目，说条件，对应关系式，理解、熟悉关系式的应用情景；
第三，鼓励学生交流探讨，发散思维，争取一个题目，让学生说出多种方法，并找出最简单的。
反思二：匀变速直线运动规律教学反思
我计划要上这节课之前，对该小节课本内容做了细致的阅读，总是感觉这节课没有什么内容，知识结构简单，例题相对也比较容易，感觉应该很容易完成任务。而且在课堂时间安排上应该很宽裕，可以适当讲评一些有关匀变速直线运动方面的课后练习。
实际上，在我设计教案时才发现，我并没有真正理解本节课的实际意义。该节内容的主题并不仅仅是匀变速直线运动规律的理解，更要做的让学生能够把所学知识运用到现实生活中，体现物理贴近生活，生活中的物理随处可见，加强学生的实际运用能力，创新能力。
在教学应用时，思考如何让学生可以更好的把物理放到生活中，引导学生思考自身在驾车时，运动过程所经历的一些变化，如启动时的加速，刹车时的减速，以及正常行驶时的匀速等，为了更简化运动过程，使之更加符合物理规律，可以汽车的运动过程近似看做匀加速启动、匀速行驶和匀减速刹车过程，这样就可以更好的运用物理知识解决生活中遇到的物理问题。汽车的运动不可避免会谈到交通安全的问题，可以通过血淋淋的交通事故图片或者视频的观看，认识做好交通安全的必要性，认真分析引起交通安全的主要原因在哪些方面。提出反应时间、刹车时间、反应距离、刹车距离、停车距离和安全距离的基本概念。可以通过实际运用的例题，深入挖掘各物理量的影响因素，探究安全问题与哪些物理量有关。总结出交通安全要注意哪些问题。还可以在课后参加一些交通安全的宣传活动。
反思三：匀变速直线运动规律教学反思
课题：匀变速直线运动与汽车行驶安全。
首先，学情分析。之前学生已经掌握了匀变速直线运动的三大关系，为这节课的顺利进行铺垫了道路。我所面对的是一个普通班，大多数学生虽然记住了这三个公式，但是对这三个公式的理解并不深刻。所以我的教学标高为基本的汽车安全问题，适当拓展匀变速直线运动规律的综合应用。
第二，教材分析。我所使用的人教版教材中并没有安排汽车行驶安全这一节课，但是随着汽车越来越普及，交通事故等交通问题也越来越多。所以把粤教版中的这一节讲一讲是很有必要的。一个是可以训练学生对匀变速直线运动规律的应用，加深对知识的理解；另一个是可以渗透交通安全教育，促进学生全面发展。
第三，教学目标和重难点。1.知识与技能——掌握判断汽车安全与否的方法；知道反应时间内汽车做匀速直线运动；能够根据具体情况计算高速公路限速问题。2.过称与方法——通过大量的视频资料和具备梯度的练习使学生明白概念，掌握方法。3.情感态度价值观——知道交通事故带来的危害，认识交通安全的迫切性，提高交通安全意识。在这些目标中，判断汽车安全与否的方法是教学重点，贯穿于整个教学过程。计算高速公路限速值是教学难点，需要学生具备很好物理抽象思维能力和想象能力。
第四，教学过程。我的教学过程共有七个场景：1.温故而知新。2.新课引入。3.汽车安全问题。4.反应时间。5.酒后驾驶。6.高速公路限速。7.以生命的名义。
最后，这堂课是匀变速直线运动规律的应用课。根据由简入繁，由浅入深，层层递进的原则，步步为营，稳扎稳打，让学生解决一个又一个任务，在解决任务中训练思维，认识概念，掌握方法。最后达成教学目标。
基本按照课本的安排，一步一个脚印地学习、应用了匀变速直线运动的速度时间关系、位移时间关系、速度位移关系，并适时推导了相对应的推论，做了部分练习。匀变速直线运动的规律学完了，感觉学生的做题思路应该宽阔了，速度应该快了，正确率应该高了。但是，交来的作业告诉我，情况恰好相反，学生反而不会做题了。
仔细分析作业错误的原因，和学生交流分析，问题是：
1、方程多了、公式多了，没有记住或者记混肴了；
2、公式多了，不知道用哪一个；
3、基本方法嫌麻烦，巧的方法用不好；
物理概念规律重在理解，面对上述情况，当务之急，首先是记住这些规律及推论。
小结以下基本规律及推论：
1、速度时间关系：
2、位移时间关系：
3、速度位移关系：
4、平均速度关系：
5、相邻相等时间间隔内位移之差是一个常数：
6、位移中点的瞬时速度关系：
7、初速度为零的匀加速直线运动关系：
①速度比等于时间比：
②位移比等于时间的平方比：
③在相邻相等的时间间隔内位移之比：
④经过相邻相等的位移所需间时之比：
8、正向匀减速直线运动速度减到零，可以看成反向初速度为零的匀加速直线运动。
要求学生记忆，连续几节上课前听写，个别学生黑板上板演。
其次，讲例题，评练习，学生自己读题目，说条件，对应关系式，理解、熟悉关系式的应用情景；
第三，鼓励学生交流探讨，发散思维，争取一个题目，让学生说出多种方法，并找出最简单的。
反思二：匀变速直线运动规律教学反思
我计划要上这节课之前，对该小节课本内容做了细致的阅读，总是感觉这节课没有什么内容，知识结构简单，例题相对也比较容易，感觉应该很容易完成任务。而且在课堂时间安排上应该很宽裕，可以适当讲评一些有关匀变速直线运动方面的课后练习。
实际上，在我设计教案时才发现，我并没有真正理解本节课的实际意义。该节内容的主题并不仅仅是匀变速直线运动规律的理解，更要做的让学生能够把所学知识运用到现实生活中，体现物理贴近生活，生活中的物理随处可见，加强学生的实际运用能力，创新能力。
在教学应用时，思考如何让学生可以更好的把物理放到生活中，引导学生思考自身在驾车时，运动过程所经历的一些变化，如启动时的加速，刹车时的减速，以及正常行驶时的匀速等，为了更简化运动过程，使之更加符合物理规律，可以汽车的运动过程近似看做匀加速启动、匀速行驶和匀减速刹车过程，这样就可以更好的运用物理知识解决生活中遇到的物理问题。汽车的运动不可避免会谈到交通安全的问题，可以通过血淋淋的交通事故图片或者视频的观看，认识做好交通安全的必要性，认真分析引起交通安全的主要原因在哪些方面。提出反应时间、刹车时间、反应距离、刹车距离、停车距离和安全距离的基本概念。可以通过实际运用的例题，深入挖掘各物理量的影响因素，探究安全问题与哪些物理量有关。总结出交通安全要注意哪些问题。还可以在课后参加一些交通安全的宣传活动。
反思三：匀变速直线运动规律教学反思
课题：匀变速直线运动与汽车行驶安全。
首先，学情分析。之前学生已经掌握了匀变速直线运动的三大关系，为这节课的顺利进行铺垫了道路。我所面对的是一个普通班，大多数学生虽然记住了这三个公式，但是对这三个公式的理解并不深刻。所以我的教学标高为基本的汽车安全问题，适当拓展匀变速直线运动规律的综合应用。
第二，教材分析。我所使用的人教版教材中并没有安排汽车行驶安全这一节课，但是随着汽车越来越普及，交通事故等交通问题也越来越多。所以把粤教版中的这一节讲一讲是很有必要的。一个是可以训练学生对匀变速直线运动规律的应用，加深对知识的理解；另一个是可以渗透交通安全教育，促进学生全面发展。
第三，教学目标和重难点。1.知识与技能——掌握判断汽车安全与否的方法；知道反应时间内汽车做匀速直线运动；能够根据具体情况计算高速公路限速问题。2.过称与方法——通过大量的视频资料和具备梯度的练习使学生明白概念，掌握方法。3.情感态度价值观——知道交通事故带来的危害，认识交通安全的迫切性，提高交通安全意识。在这些目标中，判断汽车安全与否的方法是教学重点，贯穿于整个教学过程。计算高速公路限速值是教学难点，需要学生具备很好物理抽象思维能力和想象能力。
第四，教学过程。我的教学过程共有七个场景：1.温故而知新。2.新课引入。3.汽车安全问题。4.反应时间。5.酒后驾驶。6.高速公路限速。7.以生命的名义。
最后，这堂课是匀变速直线运动规律的应用课。根据由简入繁，由浅入深，层层递进的原则，步步为营，稳扎稳打，让学生解决一个又一个任务，在解决任务中训练思维，认识概念，掌握方法。最后达成教学目标。