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物体形状改变以后教学反思

时间: 07-16 栏目:反思
反思一:物体形状改变以后教学反思

1.灵活处理教材。根据教材内容的难易程度以及学生的认知规律,对教材进行二度创作,并增设“压簧收缩的长度与什么有关系?”这一问题作为拓展。使学生有充裕的时间进行科学探究,真刀真枪地干科学,体现了“用教材教,而不是教教材”的教材观。

2.教学贴近生活,散发生活气息。科学课程最基本的特点就是从儿童身边的自然事物开始学习,以形成对自然进行探究的态度、技能、和获取关于自然的知识。因此以学生喜欢的“玩”引入教学,在玩的过程中激起学生探究热情。

3.解放学生的手、脑,让探究成为本课主要的学习方式。《科学课程标准》的基本理念之一就是科学学习要以探究为核心,因此在指导学生认识弹性时,鼓励学生主动探究,动手实验,认真观察、记录实验中的现象,从而体会、理解物体的弹性。弹力对于学生来说比较抽象,不易理解,就让学生将弹簧拉长,然后慢慢松开手,体会手上的感觉,由于采用动手做的办法,让学生亲身去体验,使得弹性、弹力这些比较抽象的知识变得简单易懂,在学生的脑海中留下深刻的印象。


反思二:物体形状改变以后教学反思

在《力在哪里》一课学习中,学生对力已经有了初步的认识,同时也产生了一些疑问:力是怎样的、这些力有什么特点、如何来控制力的大小和方向等,本课的学习内容就是常见力中的弹力。

科 学课程最基本的特点就是从儿童身边的自然事物开始学习,我以学生喜爱的玩具——气球引入教学,以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识,然 后对身边其他弹性物体展开研究,把课堂和生活联系起来。弹性以及弹力这两个概念教学,利用橡皮筋、海绵、压簧、钢尺等有结构的材料,让学生通过自己动手操 作、观察、比较,从而总结出来,而不是由教师生硬的塞给学生。学生自己发现的规律,自然会使他们理解更透,印象更深。

学生通过实验发现弹性物体的共同特点后,就可以水到渠成地总结出弹性和弹力及弹性的应用,收到良好的教学效果。


反思三:物体形状改变以后教学反思

本课教材首先引导学生对身边一些常见的弹性物体进行观察、研究,然后分析整理实验数据,找出这些物体的相同性质——都有弹性,在此基础上,进一步 研究这些物体,通过实验,知道这些物体在恢复原来形状的时候要产生一种力——弹力,接着了解弹力在生活中的应用。为了对弹性、弹力有更深入的了解和认识, 教材还安排有关弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系的内容,是让学生了解弹力与物体形变之间的关系。
    
上完本课后我的反思有以下三点:

1、科学来源于生活,科学教学要使教学贴近生活,散发生活气息。

科学课程最基本的特点就是从儿童身边的自然事物开始学习,以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。以学生喜爱的玩具----气球引入教学,然后对身边其他弹性物体展开研究,把课堂和生活联系起来,让学生觉得科学就在我们身边。
    
2、解放学生的手、脑,让探究成为本课主要的学习方式。
   
《科 学课程标准》的基本理念之一就是科学学习要以探究为核心,因此在指导学生认识弹性时,我不是让学生读、背教材上有关的定义,而是鼓励学生主动探究,动手实 验,认真观察、记录实验中的现象,对实验中获得的数据加以分析、整理,从而体会、理解物体的弹性、弹力这些比较抽象的知识。                
 
3、注重思维能力和科学素养的培养。
    
思维能力和科学素养的形成并非一蹴而就,而是在平时动手探究的过程中 形成的。因此在学习弹簧拉伸的长度与拉力的关系时,我不是把自己的意见强加给学生,通过“对问题预测——设计实验方案——动手实验,采集数据——验证预 测、得出结论”这样的环节来培养学生的思维能力。    


反思四:物体形状改变以后教学反思

《物体形状改变以后》是苏教版四年级下册第四单元无处不在的力中的内容。教材首先引导学生对身边一些常见的弹性物体进行观察、研究,然后分析整理实验数 据,找出这些物体的相同性质——都有弹性,在此基础上,进一步研究这些物体,通过实验,知道这些物体在恢复原来形状的时候要产生一种力——弹力,接着了解 弹力在生活中的应用。为了对弹性、弹力有更深入的了解和认识,教材还安排有关弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系的内容,是让学生了解弹力与物体形变之间的关 系。

从学生的知识体系和学习能力体系上来看,四年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法,并通过三年级的科学课的学习,已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。

从 学生的年龄结构和心理特征来看,四年级的学生大多十岁左右,他们对一切事物都充满好奇心,有较强的求知欲。其有意注意和主动探究问题的意识有所增强,在学 习活动中他们能积极地思索,能努力地探索问题的结果。在老师的引导下,他们能发挥学习的积极性和主动性。在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用科学 知识的能力。

《科学(3—6年级)课程标准》的总目标明显指出:“通过科学课的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用 于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯”。所谓“科学的行为习惯和生活习惯”,就是用积极的态度、理性的、实事求是地对待生活,了解生活中遇到的 一切问题,这就是科学课最根本的目的。由此可见,我们的小学科学教育正散发着浓厚的生活气息,在这节课当中试图体现贴近生活的科学教育。
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