租船教学反思(2)

你认为怎样分配合理？”对于这一问题的解答，我放手让学生自己去做，只要合理就给予肯定。
   
3．在教学过程中鼓励学生说一说、摆一摆，培养学生的操作能力。现代教学论指出，操作——思维是一对链环，操作是前导，思维是关键。所以我让同学们用学具或小棒摆一摆、说一说、分一分，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动亲身感知体验，并分享成功的喜悦。
   
二．不足之处
   
1．未给学生创设真实的活动场景。“租船”问题对于高山地区的孩子而言有一定难度，因为他们从未看见过实物船，也从未见过那种活动场景，教师也无法给他们创设这样的真实情景。所以学生感觉有点枯燥。
   
2．未创设游戏情景。爱玩游戏是学生的天性，它可以引发学生兴趣，激发学生学习积极性，从很大程度上提高了他们的学习兴趣，比起小组讨论更具实效性。而本节课未创设游戏情景，多是让同学们小组讨论，所以课堂气氛不热烈。
   
总之，本节课的教学效果还不错。但今后再教这个内容时，一定要取长补短，使之更好。


反思五：租船教学反思

“每条船最多可坐8人，50名同学需租几条船？”教材上唯一的方法是引导学生这样计算：50÷8=6(条)…2(人)，故得知需租7条船。但我为了让学生自主探索，允许学生突破规定的程式，引导用适合自己思维特点的形式表示，鼓励大胆说出自己的想法，以下便是学生的几种解法。

（1）8×6=48(人)，6条船坐48人，还剩2人，需7条船。

（2）8个8个地加，共加6次余2人，需租7条船。

（3）从50人里依次去掉8人，去6次后还有2人，需租7条船。

（4）还有的学生借助学具用小棒代表船，用圆片代替人摆一摆，得知结果。

反思：

1、这道题经过这样处理，培养了学生数学意识和能力。

2、不同的学生(包括后进生)都积极参与到教学活动中，不同学生表现出不同的思维过程，用自己最自然最真实的感受去学习数学。

3、如果我们仍像过去那样一味地给学生进行“算理式分析”，尽管学生把“算理”搞清了，但却压抑了学生丰富而又自然地思考。

4、从例子看出，教学思想的转变比题型的演变更重要。