内环境稳态的重要性教学反思(2)

由于本节课的主要特点之一是非常贴近生活，所以我选择从与生活密切相关的实例入手，通过设置4个问题探讨，鼓励和激励学生自主学习并参与讨论交流。从课堂学习氛围看，同学们的思维相当活跃，积极参与学习过程，尤其是各小组对课前的体温调查报告的分析、讨论激烈有序。  
 
由于在课堂教学中插入了实验──“生物体维持pH稳定的机制”，并且分小组进行，全班同学基本上都能根据实验要求进行实验的有序操作，并得出基本正确的实验结果。在实验结果的分析过程中，我注意了充分调动学生积极参与，进行分组汇报、相互评价和成果共享，使课堂的学习气氛达到高潮。
 
由于本节课在选题上既比较注重基础知识的过手练习，又有意识选入少许有一定深度的拓展习题，较为明显地体现出了教师的“导”和学生的“学”这两个方面。
 
由于第一次尝试新课程内容的教学，我特别注意到通过不同方式向一些有教学实践经验的老师虚心求教。在怎样处理教学的重难点时，课案的实施考虑到要给学生留出一定的空间和时间进行思考，突破重难点的方法要因情而调、形式多样。如安排学生课前完成体温日变化规律的调查报告，课堂上组织学生对调查结果进行分析；课堂中穿插实验的简易操作，指导学生阅读、思考教科书中的重要语句，以及列举学生亲身体验的一些生活经历等，来帮助学生完成“稳态”概念的完整理解和对稳态重要意义的认识。
 
在教学课案的实施过程中，尽管有了比较充分的准备，但也暴露出了一些明显的不足。例如，在教学方案的设计上，还可以对教科书进行大胆一些的处理，充分利用好教科书这个最基本的课程资源；还有就是过高估计了学生实验操作的能力，课堂中学生个别小组没有得到预期的实验结果，因此，增加课前预实验的准备，提倡学生之间互学互教，加强合作和交流，显得更有必要。


反思五：内环境稳态的重要性教学反思

我通过学习栾新苗老师的讲解后很受启发，必须多研究教材、课程标准、学生，在学习前我只是觉得把稳态的概念、意义讲清楚，调节提提而已，但是学习后对本节课重点、难点认识更深刻，正如老师讲到课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。搞好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。

结合学生经验并且学生进行调查、探究，每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验构建概念，经过思想认同强化自我保健的意识。

教学过程：

1.导入：联系上节学到的有关内环境组成及成分、理化性质的知识，提出细胞通过内环境与外界进行交换，会不会影响内环境成分及理化性质，如果影响会有什么后果？结合问题探讨与生活联系紧密，能够激发学生的学习兴趣；

2.授课：

(一）内环境的动态变化   结合学生在一天内体温的变化情况，引出稳态的概念，强调概念的三个部分“调节作用”、“各个器官系统的协调活动”、“相对稳定的状态”。

过渡：稳态是怎样实现的呢？

(二)稳态的调节机制  以图1-4具体讲解人体内环境稳态与消化、呼吸、循环、泌尿系统的功能的联系，比如吃的食物，喝的水如何通过内环境进入细胞，代谢产生的废物如何通过内环境排出体外，引出维持内环境稳态的基础是人体各器官、系统协调一致的正常工作

提问：机体内各器官系统为什么能保持协调一致呢？