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分草莓教学反思(2)

时间: 07-11 栏目:反思
体会“余数”的意义。使学生认识到,有余数的除法来源于实际生活,根据所学新知识,可以帮助解决身边的数学问题,进一步调动了学生 学习新知识的主动性和积极性。
    
打破原有教学模式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把 主体地位还给学生。当出示问题是先让学生自己独立尝试分一分,在计算好分法时,在小组内交流自己是怎样做的,怎样想的,这样给学生充分的思考空间,让每个 学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。

课堂上我尽可能的把更多的时间归交给学生,引导学生去思考和探索,并给予适时点拨,协助学生归纳总结。当再次分草莓时让学生自己尝试,自己解决问题,并仿照例题的做法,说法,自己说说试商方法,然后集体总结试商方法和计算有余数除法的方法,有助于培养学生解决问题的能力。

本节课也有不足之处:
    
在列除法竖式环节,由自己板演,缺少探索,应让学生尝试板演,共同探讨。
    
没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程,而忽略了学生的常见错误。
    
总之,自己在教学过程还存在许多不足:数学语言不够精炼,学生的自主性探究还不充分。希望自己在以后的教学工作中,能好好研究教材,找准每节课的目标与重难点,理清思路,在教学中加以达成与突破。


反思五:分草莓教学反思

本课时在分较小数的基础上的教学。在此之前,学生已经掌握了较小数的除法竖式,竖式是借助于学生操作来实现意义的理解的。这节课,是分较大数目,而这样的话学生操作起来会增加难度,进而引出必须探索试商的方法。

有了这样一个指导思想,我在设计教学流程的时候,着重通过自己示范操作让孩子自己去悟出试商的策略。教学不能是死记硬背,特别是数学计算的算理的掌握,更是应在理解的基础上的。

本课的教学,我认为自己有两方面做的比较好:

第一,铺垫:(  )最大能填几。此项练习是有余数除法的本质,直接和算理相关。于是,我准备了四题作为准备题,放开手脚让孩子去完成并一起总结做题的策略,作为旧知识与新知识的生长点。

第 二,导入:我把情境做了调整,更接近学生的生活。并组织学生进行估计,引导学生运用区间套原则,步步逼近的方法,让学生自己悟出方法。期间,还是有学生不 是很理解,我便用画图分方法进行详解。特别是学生不理解,有人提出:多余的7还可以形成一本,我反问:可以吗?学生模糊了。在一片寂静中,我和学生又豁然 开朗:不可以,因为题目要求必须是订8本,再订一本就是9本了,不符合题目的要求了。这样,学生的算理就掌握的比较扎实,对余数要比除数小这一点也理解得 比较透彻。
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2014-02-18