电磁感应现象教学反思
时间: 07-10
栏目:反思
反思一：电磁感应现象教学反思
磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。
材料在科学课中占有举足轻重的地位。因此，整堂课注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上准备了课本上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。
由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。因此在了解磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教学花去了不少时间，没有把大部分的时间放在重点部分，显得重点活动没有深入地展开。
反思二：电磁感应现象教学反思
1、以情激趣，以趣促学，充分体现学生的自主学习。
三年级的学生年龄偏小，故本节课设计中着重考虑以趣味性为主。先以游戏导入，激发了学生的兴趣，创设了情境，从而引发出学生的探究欲望。对于的环节处理上，我力求创造性地使用教材，采用“验钞机”激发学生的求知欲望；“蝴蝶飞舞”这一环节，新颖趣味，让学生在玩的过程中发现了问题，同时也给学生拓展了活动空间，以活动贯穿整堂课。并且分发知识小礼物。最后，我设计了“水中取币”的课外探究，将实践活动延伸到课下进行,使本节课意犹未尽。
2、教学气氛和谐、融洽，体现学生的主体地位。
在教学过程中师生之间应该没有心理距离，教师要在和谐的气氛下引导学生进行有效探究。学生只有在亲历探究的过程中，才能经历成功与兴奋，挫折与失败。因此教师必须重视学生的探究过程，并结合学生现实生活，使学生乐于探究。并鼓励学生通过实验获取直接经验。对于该问题，我在日后的工作中仍需不断努力，做到更加完善！
反思三：电磁感应现象教学反思
一、教学成功之处：
1、善用材料，调控课堂节奏。
材料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，还准确了从一角到一元的新旧硬币。又让学生体会到科学其实就在身边；在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败；在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的有效性，使学生养成专心倾听的科学学习习惯。
2.自主探究，发现探究问题
由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验材料和一块条形磁铁，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。
教学中存在的问题：
1、“课堂的生硬”我知道这是在每一个实验之后，语言的过渡还欠缺。
2、在检验硬币实验中，没有做小结，哪些硬币是铁材料做的哪些不是铁材料做的。会对学生造成疑惑。
虽然教学是一门遗憾的艺术，总会有瑕疵，但是我们可以做的更好，让我们的学生有更多的受益！
反思四：电磁感应现象教学反思
《磁铁有磁性》是义务教育课程标准实验教材三年级《科学》下册第四单元第二课。本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
课堂上，学习气氛活跃，学生的积极性比较高。上完这一节课，我觉得有以下几点成功之处：1、“实践出真知”课堂上我多次让学生动手做实验，通过“预设——实验——检验”进行科学探索，培养了学生严谨的科学态度。2、在教学中倡导合作性的学习方式，培养团队的合作精神，对于小组的分工比较明确。每个小组内都有材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等。3、富有创造性的拓宽科学实验的时空。教学中我因地制宜，就地取材，让学生带着磁铁在教室里找一找，哪些物体能被磁铁吸引？4、在材料的准备上比较充分。我为每一小组提供了铁钉、回形针等14种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，又让学生体会到科学其实就在身边。
上完课，我发现有一些不足之处。比如：学生的实验习惯还有待于进一步养成。做好实验后就让学生及时把材料整理好并收起来。学生的实验记录单如果能够用幻灯投影，教学效果会更好。
磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。
材料在科学课中占有举足轻重的地位。因此，整堂课注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上准备了课本上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。
由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。因此在了解磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教学花去了不少时间，没有把大部分的时间放在重点部分，显得重点活动没有深入地展开。
反思二：电磁感应现象教学反思
1、以情激趣，以趣促学，充分体现学生的自主学习。
三年级的学生年龄偏小，故本节课设计中着重考虑以趣味性为主。先以游戏导入，激发了学生的兴趣，创设了情境，从而引发出学生的探究欲望。对于的环节处理上，我力求创造性地使用教材，采用“验钞机”激发学生的求知欲望；“蝴蝶飞舞”这一环节，新颖趣味，让学生在玩的过程中发现了问题，同时也给学生拓展了活动空间，以活动贯穿整堂课。并且分发知识小礼物。最后，我设计了“水中取币”的课外探究，将实践活动延伸到课下进行,使本节课意犹未尽。
2、教学气氛和谐、融洽，体现学生的主体地位。
在教学过程中师生之间应该没有心理距离，教师要在和谐的气氛下引导学生进行有效探究。学生只有在亲历探究的过程中，才能经历成功与兴奋，挫折与失败。因此教师必须重视学生的探究过程，并结合学生现实生活，使学生乐于探究。并鼓励学生通过实验获取直接经验。对于该问题，我在日后的工作中仍需不断努力，做到更加完善！
反思三：电磁感应现象教学反思
一、教学成功之处：
1、善用材料，调控课堂节奏。
材料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，还准确了从一角到一元的新旧硬币。又让学生体会到科学其实就在身边；在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败；在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的有效性，使学生养成专心倾听的科学学习习惯。
2.自主探究，发现探究问题
由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验材料和一块条形磁铁，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。
教学中存在的问题：
1、“课堂的生硬”我知道这是在每一个实验之后，语言的过渡还欠缺。
2、在检验硬币实验中，没有做小结，哪些硬币是铁材料做的哪些不是铁材料做的。会对学生造成疑惑。
虽然教学是一门遗憾的艺术，总会有瑕疵，但是我们可以做的更好，让我们的学生有更多的受益！
反思四：电磁感应现象教学反思
《磁铁有磁性》是义务教育课程标准实验教材三年级《科学》下册第四单元第二课。本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
课堂上，学习气氛活跃，学生的积极性比较高。上完这一节课，我觉得有以下几点成功之处：1、“实践出真知”课堂上我多次让学生动手做实验，通过“预设——实验——检验”进行科学探索，培养了学生严谨的科学态度。2、在教学中倡导合作性的学习方式，培养团队的合作精神，对于小组的分工比较明确。每个小组内都有材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等。3、富有创造性的拓宽科学实验的时空。教学中我因地制宜，就地取材，让学生带着磁铁在教室里找一找，哪些物体能被磁铁吸引？4、在材料的准备上比较充分。我为每一小组提供了铁钉、回形针等14种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，又让学生体会到科学其实就在身边。
上完课，我发现有一些不足之处。比如：学生的实验习惯还有待于进一步养成。做好实验后就让学生及时把材料整理好并收起来。学生的实验记录单如果能够用幻灯投影，教学效果会更好。