电磁感应规律的应用教学反思
时间: 07-11
栏目:反思
反思一：电磁感应规律的应用教学反思
《法拉第电磁感应定律的应用》是高中物理中电磁学部分的重要内容。这堂课，我采用了多媒体教学的方法，从最大程度上激发学生的学习兴趣。通过这节课的教学，我有以下几点深刻的体会：
一、本节课教学中应特别强调的知识点:（1）导体做切割磁感线运动时，感应电动势由E＝BLvsinθ确定。（2）穿过电路的磁通量变化时，感应电动势由法拉第电磁感应定律确定，即E＝nΔφ/Δt。（3）感应电流的大小由感应电动势的大小和电路的总电阻决定，符合欧姆定律。
“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容。从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是教学重点，也是教学难点。本节课从能的转化和守恒原理出发，从较深层次分析了电磁感应现象中存在电源，进而引出感应电动势。本节课采用以教师组织引导、学生自主探究的教学方式。在教学过程中尽量去体现学生是学习的主人，即突出学生的主体地位。
二、通过公开课的准备，我开创性地准备了两个实验，一个是模拟法拉第电机发电的实验，另一个是切割地磁场发电的实验，这两个实验因为现象不明显一般很难做成功，我不断改进装置，实验取得了成功。
反思二：电磁感应规律的应用教学反思
可能因为我工作室的项目是电子白板在高中物理教学中的应用这个原因，在本节课的教学设计中我花了较多的精力去思考和学习如何在本课中应用电子白板和其它信息技术。
青云中学的课室电教平台全部配套有电子白板.而且该校老师在教学中应用电子白板很普遍,电子白板在课堂的使用率高.该校的电子白板品牌是“天博士”,与我校的鸿合电子白板有很大的区别.为了保证本节课能应用电子白板,我在网上下载安装了天博士电子白板软件,学习天博士电子白板软件操作.我虽然对鸿合电子白板非常熟悉，但对天博士的操作还是很陌生。对比两种品牌的电子白板，发现它们在功能和操作上有很大差别。本节课我预设主要应用PPT和部分动画，再结合电子白板来辅助教学。尽管当天上课前我提前到该校的电教室学习操作了半个钟头，但因为课前没有时间在高12班的课室熟悉电子白板软件，特别是对天博士电子白板的切换功能不熟，而且发现，课室的电子白板软件与电教室的版本不同，上课过程中，我只用了电子白板对PPT的批注功能，没有启动磁铁插入线圈时磁感线条数变化的动画，有点遗憾！由于本节课有实验，除了可以利用信息技术把虚拟的磁感线再现外，需要信息支撑的点不多。但电子白板的批注功能帮助我对图示进行批注，节省了画图的时间，提高了效率。
本节课我主要就用到了电子白板与PPT的融合技术,仅就此项技术而言,两种品版各有特色,但天博士电子白板与PPT的融合操作更方便,而鸿合电子白板起动后鼠标功能的缺失的问题给鸿合PPT的融合带了一些不便(关于这一点我在此前的博文"鸿合电子白板的一个技术缺陷"有过阐述).
这次到青云中学进行同课异构其中一个收获就是促使我对鸿合以外的电子白板有了更多的学习和了解。相信会对于今后我研究电子白板应用带来更多益处。
反思三：电磁感应规律的应用教学反思
1.鉴于学生对法拉第电磁感应定律的深刻理解和熟练掌握都有一定难度．在教学中必须循序渐进地让学生得到巩固、加深和提高．本节课侧重在新课教学中如何在新情景中应用旧知识引导学生形成新概念和获得新知识，并尽量利用该课的特点，培养相应的能力．
2.根据教学大纲的要求和中学生的接受能力，授课中不区别感应电动势和动生电动势．教案中着重揭示法拉第电磁感应定律及其公式ε=Δφ/Δt的建立过程、物理意义及应用．而公式ε=Blv只作为法拉第电磁感应定律在特定条件下推出的表达式．这样做，可以让学生分清主次，减轻学生在认知上的负担，又不降低应用上的要求．
3.本课题的内容和教学过程是培养学生类比思维，理论联系实际，以及空间想象和逻辑推理能力的极好机会．在设计教案时，结合教学进程对能力培养尽量作了渗透．但鉴于是新课教学，且只有两课时，故对法拉第电磁感应定律和电磁感应过程的深层次矛盾和规律（如电磁转换中的正负反馈并存、能量转化与守恒原理的体现，以及电磁学过程与力学、热学知识的结合等）均未在本授课中揭示，这些问题宜放在综合复习和练习课中去解决．
4.为了在新课教学中突出重点，突破难点，本教案在配置公式E＝Blv⊥方面的练习，是有意削弱了的．课堂练习只安排了画瞬时感应电动势的示意图，而把讲课的重心放在公式ε＝nΔφ/Δt上．考虑到E＝Blv⊥=Blvsinθ中，要识别θ角，需要较强的空间想象能力，常常要作透视分析与转换，打算安排专门的习题课，对学生加以训练．在教学初期，只安排θ＝90（即E＝BLv⊥）的练习。
《法拉第电磁感应定律的应用》是高中物理中电磁学部分的重要内容。这堂课，我采用了多媒体教学的方法，从最大程度上激发学生的学习兴趣。通过这节课的教学，我有以下几点深刻的体会：
一、本节课教学中应特别强调的知识点:（1）导体做切割磁感线运动时，感应电动势由E＝BLvsinθ确定。（2）穿过电路的磁通量变化时，感应电动势由法拉第电磁感应定律确定，即E＝nΔφ/Δt。（3）感应电流的大小由感应电动势的大小和电路的总电阻决定，符合欧姆定律。
“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容。从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是教学重点，也是教学难点。本节课从能的转化和守恒原理出发，从较深层次分析了电磁感应现象中存在电源，进而引出感应电动势。本节课采用以教师组织引导、学生自主探究的教学方式。在教学过程中尽量去体现学生是学习的主人，即突出学生的主体地位。
二、通过公开课的准备，我开创性地准备了两个实验，一个是模拟法拉第电机发电的实验，另一个是切割地磁场发电的实验，这两个实验因为现象不明显一般很难做成功，我不断改进装置，实验取得了成功。
反思二：电磁感应规律的应用教学反思
可能因为我工作室的项目是电子白板在高中物理教学中的应用这个原因，在本节课的教学设计中我花了较多的精力去思考和学习如何在本课中应用电子白板和其它信息技术。
青云中学的课室电教平台全部配套有电子白板.而且该校老师在教学中应用电子白板很普遍,电子白板在课堂的使用率高.该校的电子白板品牌是“天博士”,与我校的鸿合电子白板有很大的区别.为了保证本节课能应用电子白板,我在网上下载安装了天博士电子白板软件,学习天博士电子白板软件操作.我虽然对鸿合电子白板非常熟悉，但对天博士的操作还是很陌生。对比两种品牌的电子白板，发现它们在功能和操作上有很大差别。本节课我预设主要应用PPT和部分动画，再结合电子白板来辅助教学。尽管当天上课前我提前到该校的电教室学习操作了半个钟头，但因为课前没有时间在高12班的课室熟悉电子白板软件，特别是对天博士电子白板的切换功能不熟，而且发现，课室的电子白板软件与电教室的版本不同，上课过程中，我只用了电子白板对PPT的批注功能，没有启动磁铁插入线圈时磁感线条数变化的动画，有点遗憾！由于本节课有实验，除了可以利用信息技术把虚拟的磁感线再现外，需要信息支撑的点不多。但电子白板的批注功能帮助我对图示进行批注，节省了画图的时间，提高了效率。
本节课我主要就用到了电子白板与PPT的融合技术,仅就此项技术而言,两种品版各有特色,但天博士电子白板与PPT的融合操作更方便,而鸿合电子白板起动后鼠标功能的缺失的问题给鸿合PPT的融合带了一些不便(关于这一点我在此前的博文"鸿合电子白板的一个技术缺陷"有过阐述).
这次到青云中学进行同课异构其中一个收获就是促使我对鸿合以外的电子白板有了更多的学习和了解。相信会对于今后我研究电子白板应用带来更多益处。
反思三：电磁感应规律的应用教学反思
1.鉴于学生对法拉第电磁感应定律的深刻理解和熟练掌握都有一定难度．在教学中必须循序渐进地让学生得到巩固、加深和提高．本节课侧重在新课教学中如何在新情景中应用旧知识引导学生形成新概念和获得新知识，并尽量利用该课的特点，培养相应的能力．
2.根据教学大纲的要求和中学生的接受能力，授课中不区别感应电动势和动生电动势．教案中着重揭示法拉第电磁感应定律及其公式ε=Δφ/Δt的建立过程、物理意义及应用．而公式ε=Blv只作为法拉第电磁感应定律在特定条件下推出的表达式．这样做，可以让学生分清主次，减轻学生在认知上的负担，又不降低应用上的要求．
3.本课题的内容和教学过程是培养学生类比思维，理论联系实际，以及空间想象和逻辑推理能力的极好机会．在设计教案时，结合教学进程对能力培养尽量作了渗透．但鉴于是新课教学，且只有两课时，故对法拉第电磁感应定律和电磁感应过程的深层次矛盾和规律（如电磁转换中的正负反馈并存、能量转化与守恒原理的体现，以及电磁学过程与力学、热学知识的结合等）均未在本授课中揭示，这些问题宜放在综合复习和练习课中去解决．
4.为了在新课教学中突出重点，突破难点，本教案在配置公式E＝Blv⊥方面的练习，是有意削弱了的．课堂练习只安排了画瞬时感应电动势的示意图，而把讲课的重心放在公式ε＝nΔφ/Δt上．考虑到E＝Blv⊥=Blvsinθ中，要识别θ角，需要较强的空间想象能力，常常要作透视分析与转换，打算安排专门的习题课，对学生加以训练．在教学初期，只安排θ＝90（即E＝BLv⊥）的练习。