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磁现象和磁场教学反思

时间: 02-25 栏目:反思
磁现象和磁场教学反思一:

    学生在平时生活中接触或观察过磁体,对磁现象并不陌生, 但这些东西在学生的头脑中只是有印象,缺乏理论系统地归纳和整理。
    磁场虽然存在但是看不到,也摸不着。要引导学生展开空间想象就显得很重要,所以必须做好演示实验,同时利用投影,巧设提问,使学生的观察方向化,通过改变小磁针位置观察其指向的变化,通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生通过现象去认识磁场。通过演示实验学到探找科学规律的途径.通过小磁针的不同转向,说明磁场的存在。
    我在教学设计中以四个探究实验为主线,把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等基本概念交待清楚,希望以实验吸引学生眼球,激起学生学习兴趣。
    在讲授“磁体有两个磁极”时类比了“蚯蚓断肢再植”,形象生动,易于让学生掌握知识点。在讲“磁极间相互作用规律”时,对比“电荷间作用规律”,教给学生一种学习方法,让他们在今后的学习中受益。类比空气流动成风、磁场对磁体有力的作用,说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的,使学生认识磁场的存在,渗透科学的思维方法。
    在教“N”、“S”极表示法时引用了英语单词,加强了学科间联系,让学生从根源上了解字母表示法的由来。再者,在整个教学过程中,我注意对学生进行思想教育。如课前用“磁浮列车”引课,让学生感受科技对生产生活的影响;四大发明的简介让学生对我国古人的智慧由衷赞叹,为做为一个中国人而感到自豪;自制小磁针环节,教育学生要善于动脑思考问题,从一点一滴做起,将来立志做个发明家。
    同时紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用,且具有方向性。另外,做好演示实验,有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力。
    本堂课我注重信息技术与学科的整合,其主体是课程,并不是所有学科、所有章节都适合用信息技术来整合,要选择最有利于开展整合的章节内容来发挥整合的优势,而本节课充分利用物理课件,在适当的时候进行整合,充分体现了学科本位的特征,又能有效地突破重点和难点。
    但也有几处明显的不足:
    一、教学过程中有些急躁、紧张,在教学环节的衔接上不自然。
    二、时间安排不够合理。前面部分的内容花的时间过多,后面讲的时显得太匆忙,有前紧后松的感觉。
    三、对学生活动的评价方面缺乏激励性的表达,只是就事论事。学生参与教学的实验和交流,老师应给予热情的鼓励,这在平时教学中是经常这样做的,在教中脑子里满是自己的课,把这个方面忽视了。


磁现象和磁场教学反思二:

    由于我连续几届一直带高三年级,这次轮下来从高一年级教起,对于一些我比较陌生和没有把握的实验,我在课前都要反复做,以达到最佳效果。而我在《磁场》教学的第一节课上,做书本上第81页的一个演示实验时出现了备课时没料到的问题,这个演示实验过去做得很顺利,我也没有感到有什么地方会出现问题,所以课前就没有做。
    第一个问题是我将小磁针摆放后,有两个小磁针的指向与其他八个不同。第二个问题是我在放入条形磁铁时,小磁针被吸在条形磁铁上。实验效果不好。
    课下我回来反复进行试,发现放在磁体中间的每个小磁针只要能间隔到4—7厘米之间,两个小磁针之间就不会有影响,它们的指向很一致。而两端的小磁针的间距要能达到30厘米左右,达不到这个距离你不管怎样放入,小磁针将会被吸在磁铁上。
    经过自己的实验,我知道课上不成功的原因是平台太小,小磁针之间没有拉开距离。我到别处找了一个比较大一些的薄板子。解决了这个问题。
    在第二个班上课,我为了让学生观察的效果更好些,我让学生站起来观察,从上方观察出的效果是最好的。
    通过这个实验,我感觉到教学中一线教师的教学经验是多么的重要。每一个小的细节,如果你不经意都会出现漏洞。
    实际上在很多实验中都是如此,书上只简单的一个图示,旁边是很少的一些文字,而作为授课的教师处理这些实验时你采取的态度不同,你所付出的不同,得到的效果当然也会不同。一些教师上课时不做这些小的实验,这样会节省下一些时间而进行新课,但是学生就少了应有的感性认识,可能会在概念、规律的理解上很费劲,久而久之,会使学生失去兴趣;而另一些教师经常给学生做简单的演示实验,还挖空心思要做好,不论是课上、课下都付出很多的辛苦,也正是这些辛苦付出,使他们上出来一节节引人入胜的好课。
    在平时教学过程中,我们都会有过这样的感受,一个人同时执教同年级、同学科的两个班,无论课前怎样认真地备课,讲课时总感觉到天天第二堂课效果要好一些。为什么会出现这种情况呢?仔细分析,原因主要在于每上完一节课后,不管有意无意大家都会总结课堂中的一些得失,从而在接下来的教学时进行调整,正是由于这些总结和调整使教学效果得到了提高。明白这一点之后,一节课结束或一天的教学任务完成后,都应该静下心来细细想想:对课堂上的出色之处,不管是教学方法上的创新,还是某个引起了学生浓厚爱好的做法,这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理,其内容是否清楚,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否愉快,我们教得是否愉快,还有什么困惑等。而对于课堂上的疏漏、失误,我们不但认真剖析这些疏漏、失误的原因,而且还应该找其他老师交流,共同探讨解决问题的对策和方法,经常性的反思,为今后的教学提供了可资借鉴的经验。让我的教学少走了许多弯路。
    “课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少血多遗憾。重视反思,及时反思,深入反思,有效反思,并持之以恒,坚持反思,提高反思能力,是教师成长的不竭动力,是教师不断超越自我、提升品味的必由之路。只有经过反思,使原始的经验不断地处于被审阅,被修正,被强化,被否定等思维加工中,去粗存精,去伪存真,这样经验才会得到提炼,得到升华,从而成为一种开放性的系统和理性的力量,唯其如此,经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。


磁现象和磁场教学反思三:

    本设计保留了传统教案的优点,采用了问题讨论式探究的模式,通过精心创设情景,一路与学生一起摸索,相互讨论,得出结论,再引发新的问题,从而加深学生对磁场这一知识的理解和掌握。另外,这节课通过大量的图片介绍古代和现代对磁的应用,了解我国古代在磁方面所取得的成就。并通过直观的多媒体手段让学生熟悉地磁场分布,使学生从中了解磁偏角的概念、让学生能了解太阳的磁场和自然界的一些现象的联系,如黑子、极光等,这不仅提高了学生知识面,还可以激发学生学习物理的兴趣。在整节课中,充分尊重学生的思维发现,让他们自主寻找问题的根源,注重情感教育和德育渗透。


磁现象和磁场教学反思四:

    1.对教学模式的反思;
    与传统的物理教学模式相比网络化物理教学更突出了以“学生为中心”、“以实践为中心”的新的教学观点,物理教师和学生在教学中的角色发生了变化,学生掌握了学习物理的主动权、处于主动、积极学习的地位,很好地符合了以学生为主体的自我认知的学习方式。同时,网络化物理教学可以在教师与学生、学生与学生之间进行双向信息交流,加强了师生、生生之间的联系,实现了教与学的良性互动和学生在学习活动中的思考与创新。
    网络化教学不能取代传统的物理试验:虽然网络技术可以利用动画、图片、声音等模拟各种各样的物理试验,或者虚拟一些真实的情景,但是它往往不能准确的表达某些知识,反而给学生造成认知上的误区,同时学生的动手能力也得不到很好的训练。物理网络化教学效果取决于多媒体的应用水平:不是每种多媒体都具有普遍的适用性,多媒体技术应用与物理教学内容、教学过程、教学活动、学生特点、课程特点统一协调起来,只有采用恰当的教学方法和手段,才能确实达到提高教学效果的目的。
    2.对教学方法的反思:
    本节课在整个教学过程中有以下几个做得比较好的地方:(1)引课自然:自然界中的磁现象丰富多彩,都有哪些磁现象呢?(2)充分发挥学生自主性,让学生自己搜索网上信息,在完成教师布置任务的同时,学习相关的知识,激发学生学习兴趣,培养学生归纳总结能力。(3)采用自主探究、合作学习的方式,还原了物理规律的发现过程,老师在整个问题探讨过程中扮演着引导者的角色。
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