碧螺春教学反思(2)

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”（《语文课程标准》）这种综合能力，只有通过交流才能显现。师生间 的交流、生与生之间的交流，可以互相启发，加深感受与理解，在交流中老师可以理解感受所达到的程度。

最后，通过学生满含真情的交流，我见时机已到，便引导学生通过文字来“享受”沏茶这一过程，自然地将教学流程引到朗读品位这一重点，水到渠成。

课 后，我设计了这样的综合实践活动──从以下几个题目中选择一项认真做好调查，精心构思，试着写一篇文章。①、模仿《碧螺春》写一篇介绍家乡特产的文 章；②、选择一种自己熟悉的茶，比较和碧螺春的异同，并围绕这一内容写一篇文章，如《绿杨春与碧螺春之比较》；③、请你为家乡特产构思一个宣传方案。可以 同他人合作（2-4人），共同完成一题。

通过实实在在的生活体验，学生们写出了自己的小文章。虽然非常优秀的并不多，但篇篇都很用心。

最令人遗憾的是，我在第七自然段设计的小练笔，由于在焙茶部分用掉了较多的时间，所以我不得不匆匆作结，把它作为了课后的作业。这一设计的目的是要深化文章的中心，把它放到课后去完成，很不恰当，但在当时，也实属无奈之举。

纵观整堂课，应该说理解文本这一块，自己做得还可以，但在指导朗读这一块，特别是读与讲的结合，自己做得还不够，驾驭课堂的能力还有待于进一步提高。


反思五：碧螺春教学反思

今天我讲了《碧螺春》一课，感觉效果并不是很好。这篇课文直接以介绍事物——碧螺春茶为题，介绍简洁明了，描写细致入微，用词准确生动，富有浓郁的文化气息。

我 们学校借鉴学习杜郎口中学的教学模式的同时确定了自己的教学模式：自主、合作、展示、交流展示。本着这样的教学模式我设计了这节课，我首先让孩子自己学习 教材，然后小组合作学习并实际了导学案，接着就是展示小组合作学习的内容，最后我准备交流总结。听课就是听的这节展示课。在预习课上我发现学生自己通过查 资料自己可以把课文学懂，能抓住关键字词来分析品读文本，展示课上我想让学生展示小组合作学习的成果，可是我发现了很多问题：例如孩子不知如何表达自己的 学习成果，老师不知在课上要说什么，好像觉得没有自己的事了最重要的我发现大多数孩子说的答案和教参上不一样，只是意思对，可是大多数老师在判卷的时候都 以教参上的答案为准，这怎么办？班上还有一小部分学生（不爱学习的学生）这次他们在课堂上“活”了起来，嘻嘻哈哈说一些与课堂上没关的事，结果一节课下来 他们什么也不会，如果在以前教师叮嘱他们做些笔记，可能还能记住一些，这下不用写，不用记了。种种问题真的令人很苦恼。

有时我想万事开头难，小组合作学习本来就是一个难题，在实施中都会遇到这样后那样的问题。看来我还没有真正理解小组合作的真谛。