百合花开教学反思
时间: 06-07
栏目:反思
反思一：百合花开教学反思
林清玄的这篇文章是一篇寓言性散文，特点是语言优美中富含哲理，适合学生朗读。因此教学设计上的重难点：圈画出在百合开花过程中遇到的困难、想法、做法。我准备借助朗读来实现教学目标。听完课教研组教师们对我的课进行了客观评价。很感谢多位教师提出的中肯建议。
亮点是：
一、朗读手段的利用。在课堂上我借助多种朗读形式：个别读、分角色朗读、自由读、全班读。并对学生的朗读进行了指导，用PPT出示正确的朗读停顿和重音，恰当地利用了教学手段。
二、拓展部分的造句：是……就要……也给学生的拓展提供了依据，并且这样的题目也是考试常考题，在教学手段选择上很到位。
三、课上及时关注学生的表现与学生互动：学生读错字时及时纠正指出，对学生的回答及时点评。
四、教学手段多样化，听说读写相结合。
教案还须修改之处：
一、在教学手段上还有可改进之处：在要求学生简要概括文章内容时学生的概括比较啰嗦，我没有及时提供方法而是自己说出了答案。其实在课堂上遇到的实际问题应解决后才能进入下一环节，此时我可以进行指导：概括文章内容时可以从文章标题入手概括文章内容；用六要素法；分析每一段大意；看文章开头结尾等。
二、时间分配上可以再考虑。因为该课没有进行试上，所以各个环节的时间我没有把握好。在教学重点这个环节仅仅用了15分钟，没有让学生充分朗读，在朗读中也可以深入文章进行读议相结合，如杂草的私底下嘲笑和公开场合的讥讽是不一样的，而蜂蝶鸟雀作为旁观者它们是劝；在拓展环节我出示冰心的《谈生命》片段时只让一个学生朗读就开始练，有的学生甚至连文章都没看清楚，可以再多请几位学生朗读并分析后对学生进行相关训练。
三、导入环节我用了百合花来引入课文，但结果是“花钱不讨好”可以用丑小鸭的故事或者直接看PPT从百合花的精神入手。
四、教师的示范作用及指导上还可以改进。在拓展部分我要求学生造句，尽管我举了个反面例子，但学生的造句还是有局限性，师在此时应及时引导，指导学生围绕课文拓展思路，师也可以做个示范如“是人就要不管顺境逆境都不能忘记努力实现自身价值，逆境中有坚定信念永不言弃；顺境中要做到‘默默地开花’。”
反思二：百合花开教学反思
回忆今年上课的过程，我感觉到，只有《百合花开》这一课的第二课时上的比较成功。成功的原因是：本课时教师准确找准了学生理解课文的切入点。使得学生的探究、讨论、汇报交流有章可循，又无可抓。
上课时我简单地导入，我提出了这样一个提示：文中的百合能够给我们留下深刻的印象是什么原因呢？联系自己的生活实际说一说你应该学习百合的那些品质？要求学生带着这个问题深入细致地阅读课文。我给学生留下了充分的阅读时间，同时巡视指导、纠正学生不良的阅读习惯，让他们依据文本深入思考，及时动笔，让他们把阅读时产生灵感、想法、疑惑，及时批注在书上。使学生能够完全进入一个“静读”的境界，与作者产生共鸣，碰撞心灵的火花——同喜、同悲、同乐、同感悟，与作者进行心灵的交流。
十几分钟过去了，由于本班只有十二名同学人数少省去了小组交流研讨的环节，而是直接进入了全班这个大组的直接交流。“谁来说一说，这段时间读书的感悟。”话音刚落，平时最不发言的天双喜率先举手发言（由于座位是会议型的坐法，有利于消除学生心理上的恐惧）。“我从文中体会到，我们应该学习百合那种不言放弃的精神，不怕别人嘲笑。怀着自己坚定的信念，直到自己开出美丽的花儿。”我及时鼓励说：“你对百合的品质把我的这样准确，真是认真读课文了。”“如果你能再结合课文中的语句、词语说一说就会更好了。”紧接着语文学习有困难的唐猛发言：“我觉得我应该学习百合那种不骄傲的品质。”我很惊讶。“你是怎样看出百合不骄傲的。”“我是从文章结尾处看出来的。很多百合开花了，引来了人们的欣赏，听到了人们的赞赏，但是他们始终牢记第一株百合的教导，默默的开花。”要知道唐猛是学困生，能够理解到这种程度难能可贵。田丽媛看到同学发言积极，来不及举手站起来就说：“我们还应该学习百合具有坚定的信念，不管遇到什么样的困难，什么样的情况，决不放弃。”我说：“很好”。张家林急不可待争着说：“百合有了坚定的信念，不怕嘲笑，最终实现了自己的人生价值。”学生的发言渐进高潮，他们的感悟没有脱离中心，没有脱离单元文化主题“在少年我要飞翔”。读文感悟，再读文再感悟。学生对课文的理解更加深刻了。
语文水平最高、发言能力最强的宋雨涵始终倾听同学的发言，没有发表只言片语，等同学发言不够热烈时，我对她说：“谈谈你的看法吧。”她不紧不慢地站起来说：“听到同学们的感悟我实在不忍心打扰，平时老师让我发言最多，我这次不想争夺同学的发言的机会。”多么谦逊的回答，多么懂事的孩子，多么善解人意的班长，说得我心中热乎乎的。她接着说“本课讲的是一株百合，实际是写做人，做人就应该像百合那样有着自己的坚定的信念，向着自己的人生目标不断的前进，前进的过程中我们应该不怕嘲笑，不怕讥讽，不管有人没有人欣赏，不管别人怎么看，都应努力地去实现自己人生目标，坚持不懈的向自己的人生目标迈进，最后我们一定能够看到自己美丽的人生，实现自己的人生价值。”一阵热烈的掌声，听课的教师简直不敢相信这是出自一个农村小学生之口，可能认为这是老师提前安排的教好的话语。但是这就是平时的一节课“其实百合还有让人敬佩的一面，那就是实现了自己的人生价值，看到自己的美丽的绽放的花朵，没有被人们的夸奖、表扬所陶醉，仍然记着自己当初的信念，这里我还想到了居里夫人，玛丽居里‘她是科学史上唯一没有惯坏的人，这样使她能够成为最伟大的科学家’。人们创业难，守业更难，人生只有不懈的努力，才能有一个永远的辉煌的明天。”
课堂气氛就这样活了。这哪里是学生的感悟，好像是老师的总结，学生能够深入地理解课文，关键是老师的引导，设计恰当，学法指导得当。更重要的是教师培养学生良好的阅读习惯。
课堂是艺术？还是科学？还是技能？我认为都不尽然。课堂是各个方面的综合体现。更重要的是适合儿童身心发展规律。单一的追求一种特效是不会成功的。
课堂是走进儿童心理的艺术，课堂是培养儿童习惯的艺术，是学生掌握知识形成技能的艺术，教师应该专心“修炼”，才能把握这些艺术，最终才能修成正果。
反思三：百合花开教学反思
《百合花开》是台湾作家林清玄的寓言体散文，从文字上看非常浅显，非常通俗，但蕴含的意义却非常深刻，也非常有价值。教学中，我坚持“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。”理念。六年级寓言体散文无论以篇幅还是思想、内容量都是十分丰富的。基于对文本的理解和分析,我让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。读书千遍，其义自现。朗读是体验感悟的重要手段，只有通过朗读，学生对文章的认识才能从模糊到清晰，读、品、悟再读，再品、再悟。无论是什么方式的朗读，其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟，而学生也很乐于参与其中。
上完这节课后，让我深感朗读对于文本理解的重要性，尤其是对于一些优美的散文的赏析，更应重视其巨大的功效。这其实也是对于文本语言的品味，乃语文之根本所在。朗读的设计也须格外用心，既要明确“朗读什么”，更要明确“为什么朗读”，这样，朗读才能真正起到它的作用。比如此次教学中的范读，便是自己为了让学生更自然、真切地理解课文主旨所设计的，也是自己在教学中的一次新的尝试。因此，教师在重视朗读的同时，还应重视朗读设计的用意和创新。
收获：在教学过程中这些教学环节得到了落实，教学落实在文本，落实在具体的字词句，通过文本的探究，学生很自然地理解了百合花开放曾面临怎样的困难？百合花是怎么来面对这些困难的？百合花为什么要那么执着地开放？也理解了百合花所蕴含的精神，自然也理解了标题为什么是百合花开而不是百合花？理解了这篇哲理散文的寓意。
从贯穿全文的拟人手法入手，引导学生发现“写百合即在写人”，作者塑造的充满灵性，充满智慧的百合也具有了人生奋斗的典型意义。同时，用找生命线这一小游戏将文章的主旨顺理成章的揭示出来，整堂课也达到了高潮。另外，通过寻找排比句，朗读排比句，理解百合花执著而倔强的开花的原因；理解那么多不同层次的人们看到那么美的百合花的种种发自内心的表现。并由课内引伸到课外，进行排比句的模仿练习，效果较好。
当然，教学是一门遗憾的艺术。一堂课下来，总还是有心中不甚满意的地方。在具体教学过程中，如何放手给学生的同时又不着痕迹的引导，是一个难题。在具体实施过程中，我不敢给学生充分的自由，为引导而提出的问题比较多，我会在以后的教学中有意识的加以改善，使自己更快速的成长起来。
反思四：百合花开教学反思
（一）成功之处：
无论是什么样的文，都要引领学生走向文章的精神实质。这是我设计教学目标的指导思想之一。这堂课就是通过四十分钟的理解文章的深刻内涵。对百合花信念的认识，就是对信念对于人生价值的认识。
首 先，课文的导入比较成功。先给学生创设一个生活中能较多经历到的情境，回忆一下当自己遇到别人的嘲笑和讽刺的时候，是如何去面对和解决的。由此，自然地引 出文中的百合又是如何去面对那些嘲笑和讽刺的。
林清玄的这篇文章是一篇寓言性散文，特点是语言优美中富含哲理，适合学生朗读。因此教学设计上的重难点：圈画出在百合开花过程中遇到的困难、想法、做法。我准备借助朗读来实现教学目标。听完课教研组教师们对我的课进行了客观评价。很感谢多位教师提出的中肯建议。
亮点是：
一、朗读手段的利用。在课堂上我借助多种朗读形式：个别读、分角色朗读、自由读、全班读。并对学生的朗读进行了指导，用PPT出示正确的朗读停顿和重音，恰当地利用了教学手段。
二、拓展部分的造句：是……就要……也给学生的拓展提供了依据，并且这样的题目也是考试常考题，在教学手段选择上很到位。
三、课上及时关注学生的表现与学生互动：学生读错字时及时纠正指出，对学生的回答及时点评。
四、教学手段多样化，听说读写相结合。
教案还须修改之处：
一、在教学手段上还有可改进之处：在要求学生简要概括文章内容时学生的概括比较啰嗦，我没有及时提供方法而是自己说出了答案。其实在课堂上遇到的实际问题应解决后才能进入下一环节，此时我可以进行指导：概括文章内容时可以从文章标题入手概括文章内容；用六要素法；分析每一段大意；看文章开头结尾等。
二、时间分配上可以再考虑。因为该课没有进行试上，所以各个环节的时间我没有把握好。在教学重点这个环节仅仅用了15分钟，没有让学生充分朗读，在朗读中也可以深入文章进行读议相结合，如杂草的私底下嘲笑和公开场合的讥讽是不一样的，而蜂蝶鸟雀作为旁观者它们是劝；在拓展环节我出示冰心的《谈生命》片段时只让一个学生朗读就开始练，有的学生甚至连文章都没看清楚，可以再多请几位学生朗读并分析后对学生进行相关训练。
三、导入环节我用了百合花来引入课文，但结果是“花钱不讨好”可以用丑小鸭的故事或者直接看PPT从百合花的精神入手。
四、教师的示范作用及指导上还可以改进。在拓展部分我要求学生造句，尽管我举了个反面例子，但学生的造句还是有局限性，师在此时应及时引导，指导学生围绕课文拓展思路，师也可以做个示范如“是人就要不管顺境逆境都不能忘记努力实现自身价值，逆境中有坚定信念永不言弃；顺境中要做到‘默默地开花’。”
反思二：百合花开教学反思
回忆今年上课的过程，我感觉到，只有《百合花开》这一课的第二课时上的比较成功。成功的原因是：本课时教师准确找准了学生理解课文的切入点。使得学生的探究、讨论、汇报交流有章可循，又无可抓。
上课时我简单地导入，我提出了这样一个提示：文中的百合能够给我们留下深刻的印象是什么原因呢？联系自己的生活实际说一说你应该学习百合的那些品质？要求学生带着这个问题深入细致地阅读课文。我给学生留下了充分的阅读时间，同时巡视指导、纠正学生不良的阅读习惯，让他们依据文本深入思考，及时动笔，让他们把阅读时产生灵感、想法、疑惑，及时批注在书上。使学生能够完全进入一个“静读”的境界，与作者产生共鸣，碰撞心灵的火花——同喜、同悲、同乐、同感悟，与作者进行心灵的交流。
十几分钟过去了，由于本班只有十二名同学人数少省去了小组交流研讨的环节，而是直接进入了全班这个大组的直接交流。“谁来说一说，这段时间读书的感悟。”话音刚落，平时最不发言的天双喜率先举手发言（由于座位是会议型的坐法，有利于消除学生心理上的恐惧）。“我从文中体会到，我们应该学习百合那种不言放弃的精神，不怕别人嘲笑。怀着自己坚定的信念，直到自己开出美丽的花儿。”我及时鼓励说：“你对百合的品质把我的这样准确，真是认真读课文了。”“如果你能再结合课文中的语句、词语说一说就会更好了。”紧接着语文学习有困难的唐猛发言：“我觉得我应该学习百合那种不骄傲的品质。”我很惊讶。“你是怎样看出百合不骄傲的。”“我是从文章结尾处看出来的。很多百合开花了，引来了人们的欣赏，听到了人们的赞赏，但是他们始终牢记第一株百合的教导，默默的开花。”要知道唐猛是学困生，能够理解到这种程度难能可贵。田丽媛看到同学发言积极，来不及举手站起来就说：“我们还应该学习百合具有坚定的信念，不管遇到什么样的困难，什么样的情况，决不放弃。”我说：“很好”。张家林急不可待争着说：“百合有了坚定的信念，不怕嘲笑，最终实现了自己的人生价值。”学生的发言渐进高潮，他们的感悟没有脱离中心，没有脱离单元文化主题“在少年我要飞翔”。读文感悟，再读文再感悟。学生对课文的理解更加深刻了。
语文水平最高、发言能力最强的宋雨涵始终倾听同学的发言，没有发表只言片语，等同学发言不够热烈时，我对她说：“谈谈你的看法吧。”她不紧不慢地站起来说：“听到同学们的感悟我实在不忍心打扰，平时老师让我发言最多，我这次不想争夺同学的发言的机会。”多么谦逊的回答，多么懂事的孩子，多么善解人意的班长，说得我心中热乎乎的。她接着说“本课讲的是一株百合，实际是写做人，做人就应该像百合那样有着自己的坚定的信念，向着自己的人生目标不断的前进，前进的过程中我们应该不怕嘲笑，不怕讥讽，不管有人没有人欣赏，不管别人怎么看，都应努力地去实现自己人生目标，坚持不懈的向自己的人生目标迈进，最后我们一定能够看到自己美丽的人生，实现自己的人生价值。”一阵热烈的掌声，听课的教师简直不敢相信这是出自一个农村小学生之口，可能认为这是老师提前安排的教好的话语。但是这就是平时的一节课“其实百合还有让人敬佩的一面，那就是实现了自己的人生价值，看到自己的美丽的绽放的花朵，没有被人们的夸奖、表扬所陶醉，仍然记着自己当初的信念，这里我还想到了居里夫人，玛丽居里‘她是科学史上唯一没有惯坏的人，这样使她能够成为最伟大的科学家’。人们创业难，守业更难，人生只有不懈的努力，才能有一个永远的辉煌的明天。”
课堂气氛就这样活了。这哪里是学生的感悟，好像是老师的总结，学生能够深入地理解课文，关键是老师的引导，设计恰当，学法指导得当。更重要的是教师培养学生良好的阅读习惯。
课堂是艺术？还是科学？还是技能？我认为都不尽然。课堂是各个方面的综合体现。更重要的是适合儿童身心发展规律。单一的追求一种特效是不会成功的。
课堂是走进儿童心理的艺术，课堂是培养儿童习惯的艺术，是学生掌握知识形成技能的艺术，教师应该专心“修炼”，才能把握这些艺术，最终才能修成正果。
反思三：百合花开教学反思
《百合花开》是台湾作家林清玄的寓言体散文，从文字上看非常浅显，非常通俗，但蕴含的意义却非常深刻，也非常有价值。教学中，我坚持“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。”理念。六年级寓言体散文无论以篇幅还是思想、内容量都是十分丰富的。基于对文本的理解和分析,我让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。读书千遍，其义自现。朗读是体验感悟的重要手段，只有通过朗读，学生对文章的认识才能从模糊到清晰，读、品、悟再读，再品、再悟。无论是什么方式的朗读，其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟，而学生也很乐于参与其中。
上完这节课后，让我深感朗读对于文本理解的重要性，尤其是对于一些优美的散文的赏析，更应重视其巨大的功效。这其实也是对于文本语言的品味，乃语文之根本所在。朗读的设计也须格外用心，既要明确“朗读什么”，更要明确“为什么朗读”，这样，朗读才能真正起到它的作用。比如此次教学中的范读，便是自己为了让学生更自然、真切地理解课文主旨所设计的，也是自己在教学中的一次新的尝试。因此，教师在重视朗读的同时，还应重视朗读设计的用意和创新。
收获：在教学过程中这些教学环节得到了落实，教学落实在文本，落实在具体的字词句，通过文本的探究，学生很自然地理解了百合花开放曾面临怎样的困难？百合花是怎么来面对这些困难的？百合花为什么要那么执着地开放？也理解了百合花所蕴含的精神，自然也理解了标题为什么是百合花开而不是百合花？理解了这篇哲理散文的寓意。
从贯穿全文的拟人手法入手，引导学生发现“写百合即在写人”，作者塑造的充满灵性，充满智慧的百合也具有了人生奋斗的典型意义。同时，用找生命线这一小游戏将文章的主旨顺理成章的揭示出来，整堂课也达到了高潮。另外，通过寻找排比句，朗读排比句，理解百合花执著而倔强的开花的原因；理解那么多不同层次的人们看到那么美的百合花的种种发自内心的表现。并由课内引伸到课外，进行排比句的模仿练习，效果较好。
当然，教学是一门遗憾的艺术。一堂课下来，总还是有心中不甚满意的地方。在具体教学过程中，如何放手给学生的同时又不着痕迹的引导，是一个难题。在具体实施过程中，我不敢给学生充分的自由，为引导而提出的问题比较多，我会在以后的教学中有意识的加以改善，使自己更快速的成长起来。
反思四：百合花开教学反思
（一）成功之处：
无论是什么样的文，都要引领学生走向文章的精神实质。这是我设计教学目标的指导思想之一。这堂课就是通过四十分钟的理解文章的深刻内涵。对百合花信念的认识，就是对信念对于人生价值的认识。
首 先，课文的导入比较成功。先给学生创设一个生活中能较多经历到的情境，回忆一下当自己遇到别人的嘲笑和讽刺的时候，是如何去面对和解决的。由此，自然地引 出文中的百合又是如何去面对那些嘲笑和讽刺的。