葵花之最教学反思
时间: 06-16
栏目:反思
反思一：葵花之最教学反思
在这周学校开展的“同轨班互听语文课”教学活动中，我执教了《葵花之最》一文。这对我是一次很好的学习锻炼、接受考验的好机会。
《葵花之最》选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
教学中我确定了这样的教学思路：以课题“葵花之最”的“最”字为线索展开教学，抓住描写这株葵花生命历程的段落（发芽、成长、开花即被冻死），体会葵花顽强的生命力，进而体会到作者是借葵花来赞颂昆仑山上的边防战士在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。在听课活动中，我讲的是第二课时。
在第二课时的教学中，先让学生回顾课文围绕葵花写了几件事，再让学生根据自己的理解，通过各个生长过程葵花的生长，让学生找到文章重点句段（发芽、成长、开花即被冻死），并给出自学指导，让学生找出这三个段落中哪些词、句能体现葵花生命力顽强。在分析葵花的的特点之后，我有提出了问题葵花和我们的边防战士有哪些相同点这一问题，让学生进行要讨论，并升华主题。
回顾这节课，我自己进行一下反思：
一、课堂评价语比较单一，不能充分的调动学生积极参与，而且评语缺乏导向性，不及时。
二、教学环节不够紧凑，时间安排不合理，造成课堂前松后紧。
三、缺少朗读的指导。四节课都重视了学生的朗读，但缺少必要的指导，只告诉学生要读出葵花的坚强，到底该用怎样的语气、语调、语速来读，都没有进行指导。
有人说教育永远是一项遗憾的艺术，的确是这样，我通过这次活动，切实发现自己在教学中存在的不足，意识到自己与优秀教师之间还有很大很大的距离。今后我还要向其他教师虚心求教，希望各位老师不吝赐教。
反思二：葵花之最教学反思
《葵花之最》借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
小小的葵花在毕淑敏的笔下呼之欲出，它居世界最高，也更美。而作家毕淑敏在昆仑山11年。人与花如此相似，花就是人的写照啊!怎样使学生能够理解到作者的借物喻人呢？看来还需要循序渐进，找到葵花与边防战士的相似之处。
在上课之前，我让学生们搜集了课文的相关资料，从昆仑山的环境入手。昆仑山的环境就是边防战士生存的环境，也是葵花的生存环境。理清了葵花生长的三个阶段后，我把重点放在了文章题目上《葵花之最》，“最”是极限的意思，“葵花之最”就是指葵花中的极致。作者为什么说这棵“葵花”是极致呢？它达到了什么极致呢？这正是贯穿全文的主线。因此，在教学这篇课文时，我设计了这样一道填空题：“作者说边防战士们种的这棵葵花是葵花之最，那么，它是最（ ）的葵花？”带着这道题，我和学生们随着毕淑敏细致的描写品读了课文的字字句句。最后，当我请学生们完成这道填空题时，孩子们的答案精彩纷呈：美丽、可爱、独特、勇敢、顽强、坚持不懈、有毅力、伟大等等等等。这时，我又继续追问，作家只是为了赞美这棵葵花吗？请你接着完成这样一道填空题：“边防战士是最（ ） 的人”。学生们的答案同样是精彩的！葵花就是女兵的化身，女兵从葵花看到了自己。同学们想一想：女兵和葵花有怎样的相似点？向日葵身上的冰花越结越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。同学们这是毕淑敏心中的葵花，老师相信你们每个人心中也有了一棵与众不同的葵花，现在，你对于“葵花之最”是怎样理解的？由于预设的问题设计的到位，学生很快找到了花与人的相似之处，教学的效果也达到了预定的要求。
令我非常遗憾的是：这节课的情感体验被忽略了。体会战士的心情与感受时与情感朗读相脱节，显得“悟深情浅”。这也是我在教学语文时的一个顽症，即为了能完成既定的每个教学环节，经常挤占朗读时间。今后应极力弥补这一缺憾，还给孩子一片体验情感的天空。
反思三：葵花之最教学反思
《葵花之最》这篇文章选自毕淑敏的散文集《我的故事》，课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那么小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。全文语言优美含蓄，读起来耐人寻味，读后令人肃然起敬。
现在的小学生出生在和平年代，生长在安宁、舒适的环境中，对长年累月守卫祖国边防、默默奉献的边防战士了解不够。教学中我确定了以下教学目标：1、通过同桌互读，指名读等多种形式指导学生从不同角度谈预习收获。2、抓住描写葵花盛开的段落，通过重点词句的品析，运用换词品味，联系上下文谈感受，反复诵读等教学策略，让学生感受昆仑山自然环境的恶劣，体会高原葵花顽强的生命力以及执著的信念。3、在反复品析文章后，指导学生由花想开去，拓展学生思维，提升学生感悟，不仅体会到对边防战士的敬佩，更上升到对生命的感悟，对生活的启示。
这些目标在课堂上基本落实，学生能够在老师引导中一步步走进文本，从具体语言文字中感受葵花执著的精神，在反复朗读中体会句子的深刻含义，从而体会到对边防战士的敬佩之情。
课堂中让学生找“带给你心灵震撼与感动的语句，批注在旁边，想想，你看到了一株怎样的葵花？”许多同学说到了这句话：“最令人警醒的是花盘四周弹射出密集的黄色花瓣，箭头一般怒放着，像一颗永不泯灭的星。”这句话的理解也是提前进行了学情预设的。在这句话中，设想抓住重点词“弹射”与“永不泯灭”及“警醒”来深入体会这句话的含义。尤其是“弹射”一词最能体现葵花那种不屈不挠、坚持不懈、顽强拼搏的精神，教学中采用了换词体会，对比朗读，品析感悟等教学策略，体会这株小小的葵花不向命运低头，珍惜生命，它要在生命的最后一刻拼尽全力释放光彩，体现生命的价值。以下摘录一下课堂教学片段：
师：“弹射”一词可以换成哪个词？
生：发射、弹出、绽放、长出、迸射、射出……
师：大家把你想到的这些词放进文章中读一读，和原句对比一下，你认为哪个更好，为什么？
（指名读改过之后的句子）
生1：我认为“弹射“一词更好，因为“放射”一词没有“弹射”有力量，这个词可以表现出葵花更有力量。它拼命的绽开，要在生命的最生一刻展现生命之美。
生2：我选择了“迸射”。这个词放进去，感觉力量十足，但是却缺乏了一些韧性，而“弹射”一词却体现了葵花的坚韧执著。
生3：我选择了“绽放”。这个词放进去可以看出葵花盛开的样子，但是却没写出了它憋足了劲儿，体现出它不顾一切要实现生命的价值。
……
师：是啊，一株小小的葵花，竟然能在如此恶劣的环境中生长、怒放，是需要多么顽强的毅力，执著的信念啊！让我们带着你的理解再来读读这句话。
“弹射”一词是这句话中最能体现葵花精神的。教学中紧紧抓住这个词，采用换词，对比等教学策略，让学生在朗读中体会对葵花的敬畏与赞美。由这株小小的葵花很容易想到边防战士们，还有与边防战士们一样有着顽强拼搏精神的人们。在这些人身上，他们都有着对生命的尊重，用实际拼搏的精神与命运做斗争。从而由这株小小的葵花引发对生命的思考。这样解读文本，就更有深度了。
在这一片断中，学生还谈到了自己获得的一些启示。例如，有的同学说到了：我们都应该做有益的事情。教学中应该紧紧抓住课堂生成，使学生更深层次的思考生命的价值，认识生命的真正含义，从而更加珍惜生命。由于教师评价没有到位，可能出现一个课堂亮点的环节白白错过了。
教学中还需要针对学生回答，有目的的进行评价，在评价中为学生指明方向，明确对错，及时鼓励，今后教学中要注意倾听学生回答，学生思维发散时，教师要灵活的采取措施，使学生思考与朗读相结合，更好的把握文章的情感，深华主题。
反思四：葵花之最教学反思
这篇课文选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。全文语言优美含蓄，读来耐人寻味。
课 文讲述了一个生命的故事：守卫在昆仑山的解放军战士收到了小朋友寄来的一袋葵花籽，孩子们希望葵花籽能种在祖国的边防线上。为了让这些葵花能在昆仑山上安 家，播种后战士们万般呵护，渴望它们茁壮成长。但是葵花始终抵挡不住昆仑山的恶劣天气，大部分都冻死了，只存活了一棵幼苗。战士们为这棵顽强的葵花围起了 一圈密不透风的石头篱笆，每天痴情地守望着。然而战士们虔诚的心还是没有感化凝寒的风雪。一场飓风过后，葵花最终被冻死了，可它在生命的最后一刻居然绽开 一朵明艳的花。这朵花虽然“只有五分硬币那么大，薄而平整，”可是在战士们看来，它已经是昆仑山上最美丽、最耀眼、最顽强、最值得自豪的生命之花。
这是一篇读后令人肃然起敬的文章。这份敬意首先来自于那些葵花——昆仑山上可敬的生命之花；更重要的是来自于那些女兵——昆仑山上可敬的青春之花。
课文按记叙的顺序可分为三大部分：首先，课文向我们交代了昆仑山的自然环境；接着写了葵花子在战士们的精心呵护下，冲破生命的禁区成长起来；最后写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。
文 中对昆仑山自然环境恶劣的描写为讴歌那些可敬的生命极尽渲染之功。那里简直就是生命的禁区。那里没有春天，极其寒冷，寒风狂暴肆虐：“昆仑山其实只有一个 季节――冬天。春节过后那段漫长而寒冷的日子被称为春天，这是我们这帮小女兵从平原家中带来的习惯。”“快到‘五一’了，冰封的道路渐渐开通，”“不知道 该算是上个冬天最迟还是下个冬天最早的一股冷风，冻死了绝大部分葵花。”“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”这风雪大到“石围墙也被 飓风吹得四散飘去”。而那棵葵花就生长在这“常年积雪，连草都不长”的昆仑山上。
就在这样的苦寒地带，那些孩子们精心挑选的生命的种子来 了。它们在战士们的眼中是那样可爱：“颗颗像小炮弹一样结实，饱满得可爱”，带着“一股奇异的清香”躺在“一个绣着黄色‘八一’和红色五星的小白口袋。” 尽管这个小白口袋“针脚毛茸茸的，绣活手艺不高，想必出自一个笨手笨脚的胖姑娘。”它还是让战士们感叹于孩子们纯真的愿望——“在国境线上种葵花，多美妙 的想法！每当葵花开放的时候，我们将有一条金色的国境线。”
就在这样的苦寒地带，这些生命的种子带给了战士们太多的惊喜：“葵花子居然发 芽了！先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来。
在这周学校开展的“同轨班互听语文课”教学活动中，我执教了《葵花之最》一文。这对我是一次很好的学习锻炼、接受考验的好机会。
《葵花之最》选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
教学中我确定了这样的教学思路：以课题“葵花之最”的“最”字为线索展开教学，抓住描写这株葵花生命历程的段落（发芽、成长、开花即被冻死），体会葵花顽强的生命力，进而体会到作者是借葵花来赞颂昆仑山上的边防战士在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。在听课活动中，我讲的是第二课时。
在第二课时的教学中，先让学生回顾课文围绕葵花写了几件事，再让学生根据自己的理解，通过各个生长过程葵花的生长，让学生找到文章重点句段（发芽、成长、开花即被冻死），并给出自学指导，让学生找出这三个段落中哪些词、句能体现葵花生命力顽强。在分析葵花的的特点之后，我有提出了问题葵花和我们的边防战士有哪些相同点这一问题，让学生进行要讨论，并升华主题。
回顾这节课，我自己进行一下反思：
一、课堂评价语比较单一，不能充分的调动学生积极参与，而且评语缺乏导向性，不及时。
二、教学环节不够紧凑，时间安排不合理，造成课堂前松后紧。
三、缺少朗读的指导。四节课都重视了学生的朗读，但缺少必要的指导，只告诉学生要读出葵花的坚强，到底该用怎样的语气、语调、语速来读，都没有进行指导。
有人说教育永远是一项遗憾的艺术，的确是这样，我通过这次活动，切实发现自己在教学中存在的不足，意识到自己与优秀教师之间还有很大很大的距离。今后我还要向其他教师虚心求教，希望各位老师不吝赐教。
反思二：葵花之最教学反思
《葵花之最》借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
小小的葵花在毕淑敏的笔下呼之欲出，它居世界最高，也更美。而作家毕淑敏在昆仑山11年。人与花如此相似，花就是人的写照啊!怎样使学生能够理解到作者的借物喻人呢？看来还需要循序渐进，找到葵花与边防战士的相似之处。
在上课之前，我让学生们搜集了课文的相关资料，从昆仑山的环境入手。昆仑山的环境就是边防战士生存的环境，也是葵花的生存环境。理清了葵花生长的三个阶段后，我把重点放在了文章题目上《葵花之最》，“最”是极限的意思，“葵花之最”就是指葵花中的极致。作者为什么说这棵“葵花”是极致呢？它达到了什么极致呢？这正是贯穿全文的主线。因此，在教学这篇课文时，我设计了这样一道填空题：“作者说边防战士们种的这棵葵花是葵花之最，那么，它是最（ ）的葵花？”带着这道题，我和学生们随着毕淑敏细致的描写品读了课文的字字句句。最后，当我请学生们完成这道填空题时，孩子们的答案精彩纷呈：美丽、可爱、独特、勇敢、顽强、坚持不懈、有毅力、伟大等等等等。这时，我又继续追问，作家只是为了赞美这棵葵花吗？请你接着完成这样一道填空题：“边防战士是最（ ） 的人”。学生们的答案同样是精彩的！葵花就是女兵的化身，女兵从葵花看到了自己。同学们想一想：女兵和葵花有怎样的相似点？向日葵身上的冰花越结越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。同学们这是毕淑敏心中的葵花，老师相信你们每个人心中也有了一棵与众不同的葵花，现在，你对于“葵花之最”是怎样理解的？由于预设的问题设计的到位，学生很快找到了花与人的相似之处，教学的效果也达到了预定的要求。
令我非常遗憾的是：这节课的情感体验被忽略了。体会战士的心情与感受时与情感朗读相脱节，显得“悟深情浅”。这也是我在教学语文时的一个顽症，即为了能完成既定的每个教学环节，经常挤占朗读时间。今后应极力弥补这一缺憾，还给孩子一片体验情感的天空。
反思三：葵花之最教学反思
《葵花之最》这篇文章选自毕淑敏的散文集《我的故事》，课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那么小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。全文语言优美含蓄，读起来耐人寻味，读后令人肃然起敬。
现在的小学生出生在和平年代，生长在安宁、舒适的环境中，对长年累月守卫祖国边防、默默奉献的边防战士了解不够。教学中我确定了以下教学目标：1、通过同桌互读，指名读等多种形式指导学生从不同角度谈预习收获。2、抓住描写葵花盛开的段落，通过重点词句的品析，运用换词品味，联系上下文谈感受，反复诵读等教学策略，让学生感受昆仑山自然环境的恶劣，体会高原葵花顽强的生命力以及执著的信念。3、在反复品析文章后，指导学生由花想开去，拓展学生思维，提升学生感悟，不仅体会到对边防战士的敬佩，更上升到对生命的感悟，对生活的启示。
这些目标在课堂上基本落实，学生能够在老师引导中一步步走进文本，从具体语言文字中感受葵花执著的精神，在反复朗读中体会句子的深刻含义，从而体会到对边防战士的敬佩之情。
课堂中让学生找“带给你心灵震撼与感动的语句，批注在旁边，想想，你看到了一株怎样的葵花？”许多同学说到了这句话：“最令人警醒的是花盘四周弹射出密集的黄色花瓣，箭头一般怒放着，像一颗永不泯灭的星。”这句话的理解也是提前进行了学情预设的。在这句话中，设想抓住重点词“弹射”与“永不泯灭”及“警醒”来深入体会这句话的含义。尤其是“弹射”一词最能体现葵花那种不屈不挠、坚持不懈、顽强拼搏的精神，教学中采用了换词体会，对比朗读，品析感悟等教学策略，体会这株小小的葵花不向命运低头，珍惜生命，它要在生命的最后一刻拼尽全力释放光彩，体现生命的价值。以下摘录一下课堂教学片段：
师：“弹射”一词可以换成哪个词？
生：发射、弹出、绽放、长出、迸射、射出……
师：大家把你想到的这些词放进文章中读一读，和原句对比一下，你认为哪个更好，为什么？
（指名读改过之后的句子）
生1：我认为“弹射“一词更好，因为“放射”一词没有“弹射”有力量，这个词可以表现出葵花更有力量。它拼命的绽开，要在生命的最生一刻展现生命之美。
生2：我选择了“迸射”。这个词放进去，感觉力量十足，但是却缺乏了一些韧性，而“弹射”一词却体现了葵花的坚韧执著。
生3：我选择了“绽放”。这个词放进去可以看出葵花盛开的样子，但是却没写出了它憋足了劲儿，体现出它不顾一切要实现生命的价值。
……
师：是啊，一株小小的葵花，竟然能在如此恶劣的环境中生长、怒放，是需要多么顽强的毅力，执著的信念啊！让我们带着你的理解再来读读这句话。
“弹射”一词是这句话中最能体现葵花精神的。教学中紧紧抓住这个词，采用换词，对比等教学策略，让学生在朗读中体会对葵花的敬畏与赞美。由这株小小的葵花很容易想到边防战士们，还有与边防战士们一样有着顽强拼搏精神的人们。在这些人身上，他们都有着对生命的尊重，用实际拼搏的精神与命运做斗争。从而由这株小小的葵花引发对生命的思考。这样解读文本，就更有深度了。
在这一片断中，学生还谈到了自己获得的一些启示。例如，有的同学说到了：我们都应该做有益的事情。教学中应该紧紧抓住课堂生成，使学生更深层次的思考生命的价值，认识生命的真正含义，从而更加珍惜生命。由于教师评价没有到位，可能出现一个课堂亮点的环节白白错过了。
教学中还需要针对学生回答，有目的的进行评价，在评价中为学生指明方向，明确对错，及时鼓励，今后教学中要注意倾听学生回答，学生思维发散时，教师要灵活的采取措施，使学生思考与朗读相结合，更好的把握文章的情感，深华主题。
反思四：葵花之最教学反思
这篇课文选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。全文语言优美含蓄，读来耐人寻味。
课 文讲述了一个生命的故事：守卫在昆仑山的解放军战士收到了小朋友寄来的一袋葵花籽，孩子们希望葵花籽能种在祖国的边防线上。为了让这些葵花能在昆仑山上安 家，播种后战士们万般呵护，渴望它们茁壮成长。但是葵花始终抵挡不住昆仑山的恶劣天气，大部分都冻死了，只存活了一棵幼苗。战士们为这棵顽强的葵花围起了 一圈密不透风的石头篱笆，每天痴情地守望着。然而战士们虔诚的心还是没有感化凝寒的风雪。一场飓风过后，葵花最终被冻死了，可它在生命的最后一刻居然绽开 一朵明艳的花。这朵花虽然“只有五分硬币那么大，薄而平整，”可是在战士们看来，它已经是昆仑山上最美丽、最耀眼、最顽强、最值得自豪的生命之花。
这是一篇读后令人肃然起敬的文章。这份敬意首先来自于那些葵花——昆仑山上可敬的生命之花；更重要的是来自于那些女兵——昆仑山上可敬的青春之花。
课文按记叙的顺序可分为三大部分：首先，课文向我们交代了昆仑山的自然环境；接着写了葵花子在战士们的精心呵护下，冲破生命的禁区成长起来；最后写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。
文 中对昆仑山自然环境恶劣的描写为讴歌那些可敬的生命极尽渲染之功。那里简直就是生命的禁区。那里没有春天，极其寒冷，寒风狂暴肆虐：“昆仑山其实只有一个 季节――冬天。春节过后那段漫长而寒冷的日子被称为春天，这是我们这帮小女兵从平原家中带来的习惯。”“快到‘五一’了，冰封的道路渐渐开通，”“不知道 该算是上个冬天最迟还是下个冬天最早的一股冷风，冻死了绝大部分葵花。”“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”这风雪大到“石围墙也被 飓风吹得四散飘去”。而那棵葵花就生长在这“常年积雪，连草都不长”的昆仑山上。
就在这样的苦寒地带，那些孩子们精心挑选的生命的种子来 了。它们在战士们的眼中是那样可爱：“颗颗像小炮弹一样结实，饱满得可爱”，带着“一股奇异的清香”躺在“一个绣着黄色‘八一’和红色五星的小白口袋。” 尽管这个小白口袋“针脚毛茸茸的，绣活手艺不高，想必出自一个笨手笨脚的胖姑娘。”它还是让战士们感叹于孩子们纯真的愿望——“在国境线上种葵花，多美妙 的想法！每当葵花开放的时候，我们将有一条金色的国境线。”
就在这样的苦寒地带，这些生命的种子带给了战士们太多的惊喜：“葵花子居然发 芽了！先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来。