花园教学反思
时间: 08-06
栏目:反思
反思一：花园教学反思
这节课教材将乘法与除法混编，创设了“花园”情境，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，进一步体验“倍”的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。
课一开始，先为学生创设一个熟悉、优美的“春天的花园”情境，为学生提供大量的数学信息，搭起了问题的平台，让学生在解决问题的过程中体验解决问题的策略，寻找解决问题的方法和途径。如在解决“红花的朵数是白花的几倍”时，有的同学用图来表示，也有的同学用文字来叙述，还有的用算式来解决，体现了学生解决问题策略的多样性。学生用画图求倍数的方法，是值得鼓励和肯定的。用图形或算式表达解决问题的过程或思想，也是同样有价值的。用图形解释或表达思考过程，不仅能够丰富学生的数学语言，了解学生数学理解的水平，而且有助于他们体会“形数结合”的数学思想。
根据学生的年龄特点及认知规律，精心设计问题，由生活情境引入，密切联系实际，培养了学生的观察能力，激发了学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，时时用数学，人人要学习有价值的数学。例如：通过“试一试”“练一练”“玩一玩”等一系列活动，让学生亲身体验获取知识的快乐，经历自主探究的过程，同时，加深了学生对“倍”的意义的理解。
本节课的教学活动为学生创设了一个宽松、愉快、自由的学习空间，让每个学生都积极主动地参与到学习活动中，通过自主探究与合作交流得出解决问题的方法。联系实际生活，将数学问题还原为生活问题，贴近学生的生活经验，学生们成为课堂学习活动的小主人；教师提出要求，指导活动，进行总结，也体现了教师是数学学习的组织者、指导者与合作者。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，清晰的展现相关知识点，能使学生感受深刻。学生的学习兴趣被激发出来，进入了最佳的学习状态，学习的效果也好！
但是，在教学中怎样更好发掘学生潜力等方面还存在着不足。在以后的教学工作中，我还要努力改善，争取做得更好！
反思二：花园教学反思
这节教材将乘法与除法混编，创设了“花园”境地，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生本身去发明、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，和提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程当中，进一步体验认识“倍”的意义，和它与乘法、除法运算的接洽。
本节课的讲授活动为学生创设了一个宽松、兴奋、自由的学习空间，让每一个学生都积极主动地参与到学习活动中，经由自立探索与互助交流得出解决问题的要领。 可是，在讲授中怎样调动学生学习的积极性、怎样有效地引导学生练习运用、怎样更好挖掘学生潜在力量等方面还存在着不足。在以后的讲授工作中，我还要改善这些方面，争取做得更好！
反思三：花园教学反思
一、教学分析：
这节教材将乘法与除法混编，创设了“花园”情境，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，进一步体验“倍”的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。
二、教学目标：
1. 结合“花园”的情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题、解决问题的能力。
2. 通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘法、除法运算的联系。
三、目标完成情况：
1. 教法：这是一节练习课。课前我先让学生自学预习了本节内容，让学生初步感知，建立印象。教学中我通过多媒体课件展示给学生一幅美丽的“花园”情境，提供了大量的数学信息，引导学生提出用乘法或除法解决的数学问题，解决问题。
在练习的过程中，我还有两个意图：（1）让学生多角度理解乘除法的意义，如：16÷4=4可以表示16是4的几倍，还可以说成16里面有几个4;4×2=8可以表示4的2倍是多少，还可以说成2个4是多少。（2）培养学生完整提出数学问题的能力。如“练一练”第3题我指导学生完整叙述：虾有12只，鸭有2只，虾的只数是鸭的几倍？此举为学生以后解应用题打下基础。
2. 学法：
（1）自学法。经过前面的学习基础，已有相当一部分学生经过自学就掌握了本节内容。
（2）合作学习。对于情境图和“练一练”第3题，我让同学们每两人一小组交流所提问题和列式，使他们相互之间取长补短，增强学习兴趣。
（3）操作法：在“试一试”这个环节中，我让学生先圈一圈、画一画，体验“倍”的关系，然后再列式。
3. 效果
（1）满意点：学生在情境图的感召下，兴趣盎然地提出并解决了预设的所有问题，在“试一试”和“练一练”的过程中，体验了“倍”的意义。
（2）不满意点：
a .缺少教学机智。一上课，我想让学生先根据图说出提供的数的信息（已知），但问到的第一个同学却提出了问题。还有的同学说出了图中的未知信息。这令我始料不及，出现了尴尬。也许我没有说的更明白，也许该同学根本就没注意听我的意思，今后该注意此问题了。
b .段宇豪同学居然在课堂上睡着了。也许下午第一节上数学课有点不妥，也许我的课不够精彩，没能吸引住学生。
这节课教材将乘法与除法混编，创设了“花园”情境，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，进一步体验“倍”的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。
课一开始，先为学生创设一个熟悉、优美的“春天的花园”情境，为学生提供大量的数学信息，搭起了问题的平台，让学生在解决问题的过程中体验解决问题的策略，寻找解决问题的方法和途径。如在解决“红花的朵数是白花的几倍”时，有的同学用图来表示，也有的同学用文字来叙述，还有的用算式来解决，体现了学生解决问题策略的多样性。学生用画图求倍数的方法，是值得鼓励和肯定的。用图形或算式表达解决问题的过程或思想，也是同样有价值的。用图形解释或表达思考过程，不仅能够丰富学生的数学语言，了解学生数学理解的水平，而且有助于他们体会“形数结合”的数学思想。
根据学生的年龄特点及认知规律，精心设计问题，由生活情境引入，密切联系实际，培养了学生的观察能力，激发了学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，时时用数学，人人要学习有价值的数学。例如：通过“试一试”“练一练”“玩一玩”等一系列活动，让学生亲身体验获取知识的快乐，经历自主探究的过程，同时，加深了学生对“倍”的意义的理解。
本节课的教学活动为学生创设了一个宽松、愉快、自由的学习空间，让每个学生都积极主动地参与到学习活动中，通过自主探究与合作交流得出解决问题的方法。联系实际生活，将数学问题还原为生活问题，贴近学生的生活经验，学生们成为课堂学习活动的小主人；教师提出要求，指导活动，进行总结，也体现了教师是数学学习的组织者、指导者与合作者。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，清晰的展现相关知识点，能使学生感受深刻。学生的学习兴趣被激发出来，进入了最佳的学习状态，学习的效果也好！
但是，在教学中怎样更好发掘学生潜力等方面还存在着不足。在以后的教学工作中，我还要努力改善，争取做得更好！
反思二：花园教学反思
这节教材将乘法与除法混编，创设了“花园”境地，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生本身去发明、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，和提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程当中，进一步体验认识“倍”的意义，和它与乘法、除法运算的接洽。
本节课的讲授活动为学生创设了一个宽松、兴奋、自由的学习空间，让每一个学生都积极主动地参与到学习活动中，经由自立探索与互助交流得出解决问题的要领。 可是，在讲授中怎样调动学生学习的积极性、怎样有效地引导学生练习运用、怎样更好挖掘学生潜在力量等方面还存在着不足。在以后的讲授工作中，我还要改善这些方面，争取做得更好！
反思三：花园教学反思
一、教学分析：
这节教材将乘法与除法混编，创设了“花园”情境，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，进一步体验“倍”的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。
二、教学目标：
1. 结合“花园”的情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题、解决问题的能力。
2. 通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘法、除法运算的联系。
三、目标完成情况：
1. 教法：这是一节练习课。课前我先让学生自学预习了本节内容，让学生初步感知，建立印象。教学中我通过多媒体课件展示给学生一幅美丽的“花园”情境，提供了大量的数学信息，引导学生提出用乘法或除法解决的数学问题，解决问题。
在练习的过程中，我还有两个意图：（1）让学生多角度理解乘除法的意义，如：16÷4=4可以表示16是4的几倍，还可以说成16里面有几个4;4×2=8可以表示4的2倍是多少，还可以说成2个4是多少。（2）培养学生完整提出数学问题的能力。如“练一练”第3题我指导学生完整叙述：虾有12只，鸭有2只，虾的只数是鸭的几倍？此举为学生以后解应用题打下基础。
2. 学法：
（1）自学法。经过前面的学习基础，已有相当一部分学生经过自学就掌握了本节内容。
（2）合作学习。对于情境图和“练一练”第3题，我让同学们每两人一小组交流所提问题和列式，使他们相互之间取长补短，增强学习兴趣。
（3）操作法：在“试一试”这个环节中，我让学生先圈一圈、画一画，体验“倍”的关系，然后再列式。
3. 效果
（1）满意点：学生在情境图的感召下，兴趣盎然地提出并解决了预设的所有问题，在“试一试”和“练一练”的过程中，体验了“倍”的意义。
（2）不满意点：
a .缺少教学机智。一上课，我想让学生先根据图说出提供的数的信息（已知），但问到的第一个同学却提出了问题。还有的同学说出了图中的未知信息。这令我始料不及，出现了尴尬。也许我没有说的更明白，也许该同学根本就没注意听我的意思，今后该注意此问题了。
b .段宇豪同学居然在课堂上睡着了。也许下午第一节上数学课有点不妥，也许我的课不够精彩，没能吸引住学生。