爱如茉莉教学反思(2)
时间: 06-07
栏目:反思
反思四:爱如茉莉教学反思
本文用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。
文章在写作上主要有以下特色:
一、以花为线索,借花传情。
文章开篇就写到修剪茉莉花枝的妈妈,由真爱像什么的问题获得妈妈“就像茉莉花”的回答,这就引出话题,点明题意,开启下文。
中间写爸爸、妈妈互相关爱也不离茉莉花,爸爸叮嘱“我”带上茉莉花到医院,到医院又把茉莉花插进瓶里,在茉莉花中寄托了爸爸对妈妈的一片真情。
末了又写到茉莉花,以其洁白纯净、幽香缕缕状写环境,点击真情,并且由此及彼,以“爱如茉莉”作结揭旨,赞美真爱之情。
二、互相真爱,情意感人。
爸爸爱妈妈,妈妈爱爸爸,互相之间有着心照不宣的“真爱”,有着令人感动的情意,有如茉莉花一样洁白清纯,上面已经在词句分析中作了探解,这儿从略。
三、首尾呼应,点题揭旨。
开篇提出话题,点明题意,通过妈妈之口说出“爱如茉莉”之意;结尾以“爱如茉莉”连续反复作结,揭示了“真爱”的内涵,深化了意旨。
这样,首尾呼应,结构缜密,却又不着痕迹,一切是随文而来,自然有致,令人佩服。
为让学生能从字里行间真切感受到如茉莉般的真爱,教学时,我特意作了一些安排。在读第一部分内容时,我紧紧抓住“平淡无奇”一词,先让学生结合平时观察所得,说说茉莉的特点,再让学生分角色朗读,并从妈妈的话语中初识如茉莉般平淡的真爱。在指导学生读第二段的时候,紧紧围绕父母之间的相互关爱,让学生通过反复读去感受、体验“真爱”之情。这部分文字浅显易懂,但读起来让人感动。我让学生读一读、画一画体现父母之间真情的词句,再读一读、议一议、说一说。这样一来,学生对文中所表现的如茉莉般纯洁的爱认识得更深了。
反思五:爱如茉莉教学反思
本文是一篇赞美人世间美好情感的美文。文中从细节处一次次表现了父母之间真挚、深厚的爱情。全文借茉莉纯洁、朴实的特点来托物言志,赞叹这对普通父母之间的感情就如同这茉莉般感动人心,耐人寻味。
课堂的时间是有限的,不能面面俱到。我主要是抓住共同点,即:“人与人之间的爱”与“茉莉花”之间究竟有什么共同点?对于茉莉花的特点,文中很明确地用三个词来形容:平淡无奇、洁白纯净、散发清香。在细节中,学生已深刻体会父母的爱,因此,能轻松地浅谈这三个特点与“爱”之间的共同点,我相机总结。
为了深化感情,把文学上的故事与现实相比较。我引导学生对于“爱”的概念进行拓展和延伸――我们赞美人世间一切美好的爱,无论是茉莉般朴实的爱,还是玫瑰般热情的爱……从而联系自己的感受,联系自己的生活,谈谈你对“爱”理解。通过这个环节的升华,发挥语文熏陶、感染的德育作用,而不能仅局限在课本的范围。
在感受“爱”这个环节中,主要以四个标点为依托,逐步深化,我侧重于让学生充分地读课文,在读中体会,在读中感受。“珍视学生独特的阅读感受”是课标一再提出的要求,我鼓励学生真实地谈谈自己为何而感动。并且及时抓住课堂上学生有闪光点的回答进行点拨、渲染和深化。我想,语文的课堂应从“一言堂”变为“众言堂”。我们不应机械化地拉着学生围绕我们事先安排好的教学设计跑,而应发挥学生在课堂上的主体性。这样才能最大限度地培养学生个性化的阅读能力。
当然,课堂教学永远存在遗憾,感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位,文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。也许,在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙,在“读文”中感受出景语文字的温度。这样的教学,或许就是一种更有效的教学。