草教学反思(2)

结 果很多学生说不好甚至说不出来。低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思，并且会说呢？我为学 生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能， 在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。

教参中指出，教学本课，要让学生在读中感 悟，在诵中生情，在吟中入境。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、 理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意 境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行 朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。


反思五：草教学反思

《草》这首古诗是唐代大诗人白居易写的一首脍炙人口的咏物诗。我班学生很多早就会读并能熟练背诵了，因此在教学时，我着重引导学生如何读出古诗的韵味，通过引导学生反复诵读、理解感悟，使学生在感悟的基础上体会诗人赞美小草顽强不屈的精神和旺盛的生命力。

教 学时，“离离原上草”这句中的“离离”是学生理解诗句的难点，因此我在设计教学时，先是提出问题：从诗中我们知道草是长在哪里啊？学生都齐答：长在草原。 我又引导学生看图：用自己的话说说草原上的草长的怎样？有小部分同学细声说：很多很茂盛。我乘机再问：古诗中的哪两个字说明小草在辽阔的草原上长得很茂 盛，同学们都能回答“离离”。

通过教师的引导和启发，学生很快就理解了“离离”的意思，并能用朗读来表达这种意境。我又借助图片，引导学 生自主学习理解“枯”“荣”的意思。整节课，我着重与诗画结合，让学生更形象更深刻地理解古诗品位古诗、感悟古诗中的意境，学生学起来也轻松多了，今后在 教学中，应适当提高加深学生的知识面，鼓励学生独立思考、大胆发言，对学生的拓展性思维会有很大的提高。