义犬复仇教学反思(2)
时间: 06-30
栏目:反思
老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不 止。”从这些语句中让学生体会到文尔内对敌人的刻骨仇恨及忠诚。假如你在文尔内身边，想一想它会对主人说些什么？① 忆过去…… ② 说现在…… ③ 谈将来……在这里设计按点，目的还是在于让学生深切地体会到文尔内对主人的深厚情谊。但时代背景铺垫不够到位，感情投入不深，学生训练说话的训练点达到效 果不明显。
反思之二：应有效朗读训练，以读激情，深化理解。这节课虽然也安排了朗读，但总觉得味道不够。教师不够入情，应该利用音乐及教 师的范读来创设情景，使学生入境，从而达到朗读理解的目的，因为朗读是理解最好的灵药。可以让学生读进去，用自己的思想感情读进去；又要给足时间让学生读 出来，把作者的思想感情读出来。通过美读，让学生耳与心谋，感悟言语的底蕴、情感、韵味，发展自身的语感。可充分的利用音乐、画面还原彼时彼景，调动学生 的情感因素。因为我们都知道：“感人心者，莫乎于情”。课堂上激励学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！孩子们的情感融于朗读之中，以读促理 解，以理解助朗读。其次，课文第9自然段是作者深情地议论，在叙事性的文学作品中插入抒情或议论往往是画龙点睛或发人深思之笔，这段文字正是如此。作者首 先惊异地发问“狗的不寻常的行为用什么来解释”？这是“疑问”而不是“设问”“反问”，因为文尔内的行为太不寻常了。作者提出这个问题的目的不是要做出回 答，而是强调“不寻常”，引导读者深思这个“不寻常”。教师采用师生对读的方法，力求引导学生将这种不可思议的感受读出来。
反思之三：细 读文本，不仅细读到标点，还要挖掘文章关键空白处。在重点段“敌人虽射尽了子弹，但还是被文尔内咬断了喉管”可以想象文尔内中枪的样子，它一次次受重伤却 一次次拼命地扑向敌人，此时再切入它的年龄，配以朗读相信效果会更好。在其他两个班这样讲授发现效果比第一次好很多，有力的激发了学生的想象，加深理解。
反思之四：结束的环节，如果能动情的诉说道;“文尔内此时身中数枪，每处伤口都在淌着血，但它却异常平静，因为它终于为主人复仇了，它深情地舔舔“我”的 手，安心的闭上了眼睛。“我”忍着莫大的悲痛将它的尸体送回祖国与他主人斯达罗共葬一起，让他们永远守护在一起！此时此刻，你想对谁说些什么？”这时，重 难点已经突破，孩子们的心灵也深受震撼，情感积蓄已久，到了不吐不快的境地，他们的发言也会荡涤人的胸怀的。
反思之五：本课对于文本的工 具性训练比较到位，学生能够很好的画批，概括。但是与人文性的结合并不到位。今后要注意找到工具性与人文性的结合点，巧妙地将两者结合起来。不能把语文课 讲成思品课，但也不能太过注重工具性，在训练语言能力的同时更要注重学生的个人情感，让学生品课文。这需要教师自身不断地修炼。
通过反思，使我深刻地体会到：要想成功上好一节课，教师除了备教材，备学生，备教法外，还要有深厚的语文功底，要细读文本，更加完善自己的教学设计，达到最优的教学效果。
反思五：义犬复仇教学反思
在本次“星光杯”中，我所讲的是京版教材第十册第13课《义犬复仇》。这是一篇关于动物的真实故事，“义犬复仇”这个题目既概括了课文的主要内容，又表达了作者对军犬文尔内的高度评价。文章讲述了苏联卫国战争时期，一只叫文尔内的军犬在主人被德国纳粹杀害后，历经八年时间舍身为主人复仇的感人故事。文章内容围绕文尔内的两次复仇展开。文中准确、生动的描述，满怀深情的议论使故事感人至深。看似不经意的铺陈、照应使文章内容贯通，更使这个令人难以置信的故事变得真实可信。文章情节曲折离奇，情感真切感人，语言生动传神，关键是怎样在有限的课堂教学中使学生通过语言文字的训练品读文本、深入文本、感悟文本，达到高年级课文长文短教的效果。在教学中我从课题入手，引导学生借助课题用一句话概括文章的主要内容，整体感知课文。通过自学提示引导学生从结仇到复仇的过程，并重点品读文尔内复仇的场景，学习简单的批注，深刻感受文尔内对主人的忠心耿耿、对敌人的刻骨仇恨。多种形式的朗读促进学生对文本的理解、对情感的感悟，使学生在朗读中传递着自己的情感表达，最后真正地理解为什么称军犬文尔内为“义犬”。
这节课上完了，但我心中仍然荡漾着文尔内与斯达罗之间的那份弥足珍贵的情感。这样一篇感人至深的文章呈现给我和我的学生，让我们穿越文字，去亲历一个人与动物之间的故事，让我们在泪水中去体验一份超乎寻常的情感。使我深切的领悟到，语文是最需要倾注情感的学科，它所体现出的感性教育是一种激发生命活力的教育，对学生的精神能够产生持久的影响力。本堂课如何使学生将体会这种情感贯穿始终是很重要的一点，在设计起初，为了整合细碎问题，提高小组合作的使用效率，从而将情感贯穿，我将文章引导为结仇到复仇的过程。画出重点字、词、句，将体会写在旁边，让学生练习了如何进行批注，同时也为了后面的小组合作学习和小组展示做了铺垫。
在处理文章中重难点方面，我重点突出了使用不同的方法帮助学生理解课文内容：
1.抓住场景或细节复述是本课的教学重点内容，在教学中有意识地进行分层指导，在“结仇”这个场景中，我通过出示重点词语让学生联句复述的方法进行复述，渗透抓重点词语进行复述的方法。
2.在学习“复仇”场景时，让学生采用不同方法学习三个细节，“发现敌踪”抓重点词语理解句子意思；“舍命复仇”结合重点词句想象场景画面；“平静而死”抓住文尔内眼神，想象填补空白。通过这样的层层深入由词到句到想象，渗透阅读方法，使学生逐步形成独立阅读能力，并未复述打下良好基础。
3.在教学最后补充作者日记中的一段描述，进行课外拓展，使学生通过阅读，结合文章16、17自然段，体会义犬的深层含义。
本节课以学校所研究的突出教学效益最大化为基本指导思想进行设计。当然，在设计过程中还有足：如问题衔接的不够自然，小问题的设置还需明确等。但总体来讲，通过组内业研，组长的帮助，整体设计的效益最大化较为突出，在今后我还会努力实践，争取以最有质量呈现给学生精彩课程！
反思之二：应有效朗读训练，以读激情，深化理解。这节课虽然也安排了朗读，但总觉得味道不够。教师不够入情，应该利用音乐及教 师的范读来创设情景，使学生入境，从而达到朗读理解的目的，因为朗读是理解最好的灵药。可以让学生读进去，用自己的思想感情读进去；又要给足时间让学生读 出来，把作者的思想感情读出来。通过美读，让学生耳与心谋，感悟言语的底蕴、情感、韵味，发展自身的语感。可充分的利用音乐、画面还原彼时彼景，调动学生 的情感因素。因为我们都知道：“感人心者，莫乎于情”。课堂上激励学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！孩子们的情感融于朗读之中，以读促理 解，以理解助朗读。其次，课文第9自然段是作者深情地议论，在叙事性的文学作品中插入抒情或议论往往是画龙点睛或发人深思之笔，这段文字正是如此。作者首 先惊异地发问“狗的不寻常的行为用什么来解释”？这是“疑问”而不是“设问”“反问”，因为文尔内的行为太不寻常了。作者提出这个问题的目的不是要做出回 答，而是强调“不寻常”，引导读者深思这个“不寻常”。教师采用师生对读的方法，力求引导学生将这种不可思议的感受读出来。
反思之三：细 读文本，不仅细读到标点，还要挖掘文章关键空白处。在重点段“敌人虽射尽了子弹，但还是被文尔内咬断了喉管”可以想象文尔内中枪的样子，它一次次受重伤却 一次次拼命地扑向敌人，此时再切入它的年龄，配以朗读相信效果会更好。在其他两个班这样讲授发现效果比第一次好很多，有力的激发了学生的想象，加深理解。
反思之四：结束的环节，如果能动情的诉说道;“文尔内此时身中数枪，每处伤口都在淌着血，但它却异常平静，因为它终于为主人复仇了，它深情地舔舔“我”的 手，安心的闭上了眼睛。“我”忍着莫大的悲痛将它的尸体送回祖国与他主人斯达罗共葬一起，让他们永远守护在一起！此时此刻，你想对谁说些什么？”这时，重 难点已经突破，孩子们的心灵也深受震撼，情感积蓄已久，到了不吐不快的境地，他们的发言也会荡涤人的胸怀的。
反思之五：本课对于文本的工 具性训练比较到位，学生能够很好的画批，概括。但是与人文性的结合并不到位。今后要注意找到工具性与人文性的结合点，巧妙地将两者结合起来。不能把语文课 讲成思品课，但也不能太过注重工具性，在训练语言能力的同时更要注重学生的个人情感，让学生品课文。这需要教师自身不断地修炼。
通过反思，使我深刻地体会到：要想成功上好一节课，教师除了备教材，备学生，备教法外，还要有深厚的语文功底，要细读文本，更加完善自己的教学设计，达到最优的教学效果。
反思五：义犬复仇教学反思
在本次“星光杯”中，我所讲的是京版教材第十册第13课《义犬复仇》。这是一篇关于动物的真实故事，“义犬复仇”这个题目既概括了课文的主要内容，又表达了作者对军犬文尔内的高度评价。文章讲述了苏联卫国战争时期，一只叫文尔内的军犬在主人被德国纳粹杀害后，历经八年时间舍身为主人复仇的感人故事。文章内容围绕文尔内的两次复仇展开。文中准确、生动的描述，满怀深情的议论使故事感人至深。看似不经意的铺陈、照应使文章内容贯通，更使这个令人难以置信的故事变得真实可信。文章情节曲折离奇，情感真切感人，语言生动传神，关键是怎样在有限的课堂教学中使学生通过语言文字的训练品读文本、深入文本、感悟文本，达到高年级课文长文短教的效果。在教学中我从课题入手，引导学生借助课题用一句话概括文章的主要内容，整体感知课文。通过自学提示引导学生从结仇到复仇的过程，并重点品读文尔内复仇的场景，学习简单的批注，深刻感受文尔内对主人的忠心耿耿、对敌人的刻骨仇恨。多种形式的朗读促进学生对文本的理解、对情感的感悟，使学生在朗读中传递着自己的情感表达，最后真正地理解为什么称军犬文尔内为“义犬”。
这节课上完了，但我心中仍然荡漾着文尔内与斯达罗之间的那份弥足珍贵的情感。这样一篇感人至深的文章呈现给我和我的学生，让我们穿越文字，去亲历一个人与动物之间的故事，让我们在泪水中去体验一份超乎寻常的情感。使我深切的领悟到，语文是最需要倾注情感的学科，它所体现出的感性教育是一种激发生命活力的教育，对学生的精神能够产生持久的影响力。本堂课如何使学生将体会这种情感贯穿始终是很重要的一点，在设计起初，为了整合细碎问题，提高小组合作的使用效率，从而将情感贯穿，我将文章引导为结仇到复仇的过程。画出重点字、词、句，将体会写在旁边，让学生练习了如何进行批注，同时也为了后面的小组合作学习和小组展示做了铺垫。
在处理文章中重难点方面，我重点突出了使用不同的方法帮助学生理解课文内容：
1.抓住场景或细节复述是本课的教学重点内容，在教学中有意识地进行分层指导，在“结仇”这个场景中，我通过出示重点词语让学生联句复述的方法进行复述，渗透抓重点词语进行复述的方法。
2.在学习“复仇”场景时，让学生采用不同方法学习三个细节，“发现敌踪”抓重点词语理解句子意思；“舍命复仇”结合重点词句想象场景画面；“平静而死”抓住文尔内眼神，想象填补空白。通过这样的层层深入由词到句到想象，渗透阅读方法，使学生逐步形成独立阅读能力，并未复述打下良好基础。
3.在教学最后补充作者日记中的一段描述，进行课外拓展，使学生通过阅读，结合文章16、17自然段，体会义犬的深层含义。
本节课以学校所研究的突出教学效益最大化为基本指导思想进行设计。当然，在设计过程中还有足：如问题衔接的不够自然，小问题的设置还需明确等。但总体来讲，通过组内业研，组长的帮助，整体设计的效益最大化较为突出，在今后我还会努力实践，争取以最有质量呈现给学生精彩课程！