义犬复仇教学反思
时间: 06-30
栏目:反思
反思一：义犬复仇教学反思
《义犬复仇》为我们讲述了一个真实的故事，一个关于一条曾经驰骋沙场的军犬为昔日的主人报仇雪恨的故事。故事是用第一人称讲述的。文尔内竟然在事隔八年之后，仅仅从马路上仇人走过所留下的气味从而追踪到仇人并亲口咬死了他，然后平静地死去。这令人无法理解的行为使文尔内的故事充满了传奇色彩，因而使其具有很强的可读性。故事发生的时代背景是二战，文尔内咬死的是纳粹党徒中最冷酷、凶残、毫无人性的盖世太保，使得文尔内不同寻常的行为所体现出来的情义罩上了正义的光环。这也是作家把文尔内称之为“义犬”的原因。怎样使学生从感受“义”、理解“义”并与“义”字产生思想、情感上的共鸣呢？这是值得我思考的。
视导课已经结束了，但关于这节课的思考仍在继续。
一、收获
本节课能够做到长文短教，重点段落突出，抓住文尔内的内心世界去引导学生体会情感，做到读中感悟，在感悟中读书。《语文课程标准》明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 所以我把学生的情感、态度与知识能力联系在一起，从情感入手，以读为主，读练结合，尤其是抓住第三自然段中“发疯似的”一词和第11自然段中“激动”一词，让学生揣摩文尔内的内心世界，体会作者在描写动物时是怎样倾注人的情感的，这也为孩子们的写作打下了基础。通过抓住关键词句以及富有感情的朗读，学生感受到课文蕴含在字里行间的情感，激起共鸣。整节课是围绕学生的批注进行的，也落实了本单元的训练重点。课堂上，学生能够积极思考，课堂气氛很融洽。
二、遗憾
有人说：“课堂是一门遗憾的艺术。”完美的课堂教学并不存在，只有发现了自己的不足，找到原因，及时改正，才能让自己的课堂日趋成熟。
本节课进行到后半段，可能是学生被文尔内的举动深深感染，他们开始有感而发，这打乱了我的教学设计，我原本是打算抓文尔内的眼神，让学生进一步体会文尔内的内心及情感，可学生却没给我这样的机会。他们抓住14自然段反复的谈自己的体会，我有点慌神，于是，我以“谁在第12自然段画下了自己感动的内容？”直接把学生拽了过来，让学生按照我的思路继续汇报。但现在想来，当时如果我抓住学生的情感体验，直接让孩子有感情地读14自然段，然后直接进入到我设计的后一个环节中，让孩子体会到对文尔内的敬佩之情，不是更好？又节省了时间，又照顾了学生的真实情感体验，也不会造成后来的两项内容没有安排的时间了。所以说，我觉得自己在驾御课堂临时突发状况的能力还需要练习，也就是说，在备课上还要深钻，尤其是备学生这一部分，还要多下工夫。
课堂上还出现了一些不应该有的失误，出现了两处明显的错别字，我不想给自己找什么借口，就是自己太不认真了，我想这个错误会让我铭记在心，因为，教师的任何板演都会带给学生一种导向，我不想因为自己的错误而影响孩子的一生，所以，今后我会加强自己的基本功练习，不让课堂留有这样的遗憾。
反思二：义犬复仇教学反思
《义犬复仇》这篇课文讲的是一个关于动物的真实故事。“义犬复仇”这个题目既概括了课文的主要内容，又表达了作者对军犬文尔内的高度评价。文章讲述了苏联卫国战争时期，一只叫文尔内的军犬在主人被德国纳粹杀害后，历经八年时间舍身为主人复仇的感人故事。文章内容围绕文尔内的两次复仇展开。文中准确、生动的描述，满怀深情的议论使故事感人至深。看似不经意的铺陈、照应使文章内容贯通，更使这个令人难以置信的故事变得真实可信。文章情节曲折离奇，情感真切感人，语言生动传神，关键是怎样在有限的课堂教学中使学生通过语言文字的训练品读文本、深入文本、感悟文本，达到高年级课文长文短教的效果。
在教学中我从课题入手，引导学生借助课题用一句话概括文章的主要内容，整体感知课文，同时渗透命题的方法。然后通过自学提示引导学生重点品读文尔内的二次复仇，学习简单的批注，深刻感受文尔内对主人的忠心耿耿、对敌人的刻骨仇恨。课堂中我主要通过多种形式的朗读促进学生对文本的理解、对情感的感悟，使学生在朗读中传递着自己的情感表达，最后真正地理解为什么称军犬文尔内为“义犬”。在本节课中我重点体现以下几点：
1、借鉴阅读写人文章的方法，引导学生深入体会文尔内的特点。
课文虽是写动物的文章，但在作者眼里，文尔内既是一条训练有素的军犬，又是一名对主人（战友）无比忠诚、对敌人无比仇恨的战士。根据课文这一特点，上课伊始我引导学生明确:我们可以借鉴阅读写人文章的方法深入阅读本文。在此基础上，引导学生抓住描写文尔内表现的重点句段（两次复仇的情景），深入体会军犬文尔内对主人无限忠诚、对敌人无比仇恨的品质。
2、引导学生体会重点段落的作用。
课文第14自然段是作者议论、抒发情感的段落，在课文中有着十分重要的作用。在理解文尔内的品质后，我引导学生体会本段的作用，采用“删去法”，通过比较体会这段的作用。引导学生“从作者表达情感的角度”、“从读者阅读的角度”、“从表现文尔内的品质的角度”理解这段的特殊作用，这在一定程度上体现了人文性和工具性的统一。
3、体会某些非重点段落的作用。
本节课我不仅紧紧抓住了课文重点内容，深入体会军犬文尔内对主人无限忠诚、对敌人无比仇恨的品质。而且引导学生关注某些具有特殊作用的非重点段落。如，课文写德国军官残暴的杀狗行为；课文第一自然段为什么要交代这是一条年轻健壮、训练有素的军犬等等。使学生意识到，有些段落看起来只是平常的叙述，初读时觉得无关紧要，但回过头来再品味，会发现有的段落对故事的发展起着交代或铺垫作用，有的段落对表现文尔内的品质起着重要的作用，从而使学生感受到课文这些段落的交代、铺垫作用。这样，有助于培养学生思维的全面性。
在本课的教学中还存在很多问题：
1、设计内容较多，学生自读自悟的时间不够充裕，有些问题流于过场，还要增强阅读教学的实效性。
2、本课设计了拓展阅读，但是目的性不够强。
反思三：义犬复仇教学反思
这节课是我在2009年3月所上的一节公开课。课文为北京市义务教育课程改革实验教材第十册《义犬复仇》一文，本课时为第三课时。
对这节课，我有以下几点反思：
一、发挥比较好的地方
1 将原文资料引进课堂，有助于学生更好地理解内容，体会情感。在引导学生体会文尔内义无反顾地杀死仇人的环节，引入作者在原文中的语句：“它近来衰老得更厉 害：它己经10岁，对狗来说，这可是古稀之年了，它一坐下来就睡觉，除了吻部之外，连躯干的毛发也变灰白了。”这样，在学生通过课文内容体悟情感的基础 上，又能极大地激发学生们对文尔内的了解，从而更好地体会文本所要表达的内涵。
2 以教师自己感悟之后创作的诗歌作为开头和结尾。在备课的过程中，我尝试着将自己的理解通过一首简单的诗歌的形式表达出来，在课的开头和结尾激发学生学习的热情。不过现在看来，如果把教师的创作热情以榜样的角度展示给学生，他们课堂上的写话练习也许会更精彩。
语文教学是充满遗憾的艺术，在这两点我个人认为较好的方面之外，还有很多需要不断改进的地方。下面就简单的说一说，为日后教学之鉴。
二、需要改进的方面
1对学生发言的评价不够。评价不能及时跟上，评价方式单一，评价时教师情感不够，评价时不能体现教师主导作用。
2对课堂生成的资源处理不恰当。在“射尽了子弹”-——枪法准还是不准这些问题处问得太细了。没有问到根上。不应纠结于枪法准不准，而是应把重点放在文尔内虽然年老体衰，但仍奋力躲子弹，致敌毙命这一点上来。
3 在体会德国军官对狗的仇恨时，通过200除以30的算数题方式尚可，但是教师的随意性语言多，影响了学生对主要问题的思考，起到了负面作用。
4 课堂整体结构前松后紧，导致教学难点不能落实，有走过场之嫌。
这还是我第一次上公开课时候的反思，现在想想，最大的问题是心中总有一种赶进度，追教案的感觉，没有做到目中有人，没有注意到学生当时学到什么程度。可以说，这是一节失败的公开课。
现 在我给自己定的目标是“心中有书，目中有人，脚下有路”。心中有书，我的理解是要对文本内容十分熟悉，不仅是文字内容，更重要的是情感内容。目中有人，就 是要尊重学生，了解学生，从而采取更好的方法使学生在原有基础上有所提高。脚下有路，是在前两条的前提下，能够采取恰当有效的教学方法进行教学。
这只是我目前的比较简单的理解，也是我现在正在努力使自己的课堂所呈现的状态。
反思四：义犬复仇教学反思
这节课上完了，我仍然无法自拔。感谢编者，把这样一篇感人至深的文章呈现给我和我的学生，让我们穿越文字，去亲历一个人与动物之间的故事，让我们 体验一份超乎寻常的情感，使我深切的领悟到：语文是最需要倾注情感的学科，它所体现出的感性教育是一种激发生命活力的教育，对学生的精神能够产生持久的影 响力。正如古人所云“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”感谢我的学生，是他们的情感激发了我的情感，是他们的话语震撼着我的心灵，让我们超越了师生 的角色，成为知音，对文本产生共鸣，从而教学相长。静下心来，回味这节课的始末，有收获也有遗憾。
《义犬复仇》是课改教材第十册 第十三课，我执教本课进行了如下设计：一、揭示课题，品读“义”整体入手。“义犬复仇”这个题目，既概括了故事的主要内容，又表达了作者对故事的主人公 ——军犬文尔内的高度评价。学生在初读课文后，能够对课文内容有整体把握，我让学生先说说本文讲了一件什么事，让学生整体把握文章大意，然后读课题观察课 题，说说发现了什么。学生不难看出课题即是浓缩了的课文内容，从而渗透文章题目的命名方法，可以是文章的主要内容。此时，学生对“义”的理解是模糊的，但 是起码可以感到文尔内是忠诚的。接着进行第二步，也就是文章的精读部分，也是要细读的部分。这篇文章比较长，在40分钟内要解决的内容不能太多，想要在语 文的人文方面做足功夫必然会忽略工具性，根据我们班的情况，在第一课时就让学生充分读课文，感受文尔内的忠诚与不寻常，感受令自己感动的部分，第二课时就 偏重于工具性，实实在在的让学生得到训练，比如：感受文章行文的巧妙，做批注的基本功，用自己的话叙述感动的部分，想象能力。因此我设计了“上挂下联”的 学习方法，在篇幅较长文章的学习过程中，渗透给孩子不必一个自然段一个自然段的学习，可以抓住文章的重点段落寻找它与上下文的内在联系，然后去体会文章的 妙处，从而深刻的理解“义”的意义。我进行了如下设计：文内尔是一只非同寻常的狗，他有着不同寻常的行为，文中哪里明确告诉告诉我们，快速浏览课文，找到 用（ ）标出。在这里，回顾画批，是最简单的层次，接着默读这一段，用直线画出那些词表现出文内尔不同寻常，用一个词写出你的感受。渗透画批方法提高要求，同时 分析标点体会作者感受。文内尔怎样用不寻常的本领发现敌人的？找到读一读。这里是要让学生联系上文，分析体会文尔内的一些行为是有条件的，并且进一步体会 他的忠诚，抓重点词感悟：“发疯似的”说明文尔内看到主人倒下，十分焦急、急红了眼，失去理智了，一个心思，疯狂地，不顾一切地扑向敌人，用自己的行动捍 卫主人，保卫主人，对主人的忠诚，同时也是用自己的行动捍卫正义，驱逐邪恶，伸张正义。最能体现它仇恨敌人忠诚主人的是那个精彩段落，找到边读变画出其中 的动词，把自己的感受深的地方用一个词或简短的句子写出来。抓动词感悟：我从文尔内“径直”“扑到”、“咬住”的动作，可以看出文尔内动作凶、猛，不顾一 切，说明它对敌人怀着的深深的仇恨，刻骨的仇恨。（嫉恨如仇、奋不顾身、勇往直前）通过敌人的表现反衬文尔内的义无反顾。最后，向下联系体会文尔内完成
心愿后的平静，它给人以悲壮的感觉。三、回归整体，总结文尔内是一条忠诚、正义、仇恨敌人的义犬。
教学是遗憾的艺术，通过这节课的讲授我进行如下反思：
反思之一：我在讲文尔内对主人有深厚情谊这部分内容中，设计了“可它却不愿服从新主人的指令，变得焦躁不安，
《义犬复仇》为我们讲述了一个真实的故事，一个关于一条曾经驰骋沙场的军犬为昔日的主人报仇雪恨的故事。故事是用第一人称讲述的。文尔内竟然在事隔八年之后，仅仅从马路上仇人走过所留下的气味从而追踪到仇人并亲口咬死了他，然后平静地死去。这令人无法理解的行为使文尔内的故事充满了传奇色彩，因而使其具有很强的可读性。故事发生的时代背景是二战，文尔内咬死的是纳粹党徒中最冷酷、凶残、毫无人性的盖世太保，使得文尔内不同寻常的行为所体现出来的情义罩上了正义的光环。这也是作家把文尔内称之为“义犬”的原因。怎样使学生从感受“义”、理解“义”并与“义”字产生思想、情感上的共鸣呢？这是值得我思考的。
视导课已经结束了，但关于这节课的思考仍在继续。
一、收获
本节课能够做到长文短教，重点段落突出，抓住文尔内的内心世界去引导学生体会情感，做到读中感悟，在感悟中读书。《语文课程标准》明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 所以我把学生的情感、态度与知识能力联系在一起，从情感入手，以读为主，读练结合，尤其是抓住第三自然段中“发疯似的”一词和第11自然段中“激动”一词，让学生揣摩文尔内的内心世界，体会作者在描写动物时是怎样倾注人的情感的，这也为孩子们的写作打下了基础。通过抓住关键词句以及富有感情的朗读，学生感受到课文蕴含在字里行间的情感，激起共鸣。整节课是围绕学生的批注进行的，也落实了本单元的训练重点。课堂上，学生能够积极思考，课堂气氛很融洽。
二、遗憾
有人说：“课堂是一门遗憾的艺术。”完美的课堂教学并不存在，只有发现了自己的不足，找到原因，及时改正，才能让自己的课堂日趋成熟。
本节课进行到后半段，可能是学生被文尔内的举动深深感染，他们开始有感而发，这打乱了我的教学设计，我原本是打算抓文尔内的眼神，让学生进一步体会文尔内的内心及情感，可学生却没给我这样的机会。他们抓住14自然段反复的谈自己的体会，我有点慌神，于是，我以“谁在第12自然段画下了自己感动的内容？”直接把学生拽了过来，让学生按照我的思路继续汇报。但现在想来，当时如果我抓住学生的情感体验，直接让孩子有感情地读14自然段，然后直接进入到我设计的后一个环节中，让孩子体会到对文尔内的敬佩之情，不是更好？又节省了时间，又照顾了学生的真实情感体验，也不会造成后来的两项内容没有安排的时间了。所以说，我觉得自己在驾御课堂临时突发状况的能力还需要练习，也就是说，在备课上还要深钻，尤其是备学生这一部分，还要多下工夫。
课堂上还出现了一些不应该有的失误，出现了两处明显的错别字，我不想给自己找什么借口，就是自己太不认真了，我想这个错误会让我铭记在心，因为，教师的任何板演都会带给学生一种导向，我不想因为自己的错误而影响孩子的一生，所以，今后我会加强自己的基本功练习，不让课堂留有这样的遗憾。
反思二：义犬复仇教学反思
《义犬复仇》这篇课文讲的是一个关于动物的真实故事。“义犬复仇”这个题目既概括了课文的主要内容，又表达了作者对军犬文尔内的高度评价。文章讲述了苏联卫国战争时期，一只叫文尔内的军犬在主人被德国纳粹杀害后，历经八年时间舍身为主人复仇的感人故事。文章内容围绕文尔内的两次复仇展开。文中准确、生动的描述，满怀深情的议论使故事感人至深。看似不经意的铺陈、照应使文章内容贯通，更使这个令人难以置信的故事变得真实可信。文章情节曲折离奇，情感真切感人，语言生动传神，关键是怎样在有限的课堂教学中使学生通过语言文字的训练品读文本、深入文本、感悟文本，达到高年级课文长文短教的效果。
在教学中我从课题入手，引导学生借助课题用一句话概括文章的主要内容，整体感知课文，同时渗透命题的方法。然后通过自学提示引导学生重点品读文尔内的二次复仇，学习简单的批注，深刻感受文尔内对主人的忠心耿耿、对敌人的刻骨仇恨。课堂中我主要通过多种形式的朗读促进学生对文本的理解、对情感的感悟，使学生在朗读中传递着自己的情感表达，最后真正地理解为什么称军犬文尔内为“义犬”。在本节课中我重点体现以下几点：
1、借鉴阅读写人文章的方法，引导学生深入体会文尔内的特点。
课文虽是写动物的文章，但在作者眼里，文尔内既是一条训练有素的军犬，又是一名对主人（战友）无比忠诚、对敌人无比仇恨的战士。根据课文这一特点，上课伊始我引导学生明确:我们可以借鉴阅读写人文章的方法深入阅读本文。在此基础上，引导学生抓住描写文尔内表现的重点句段（两次复仇的情景），深入体会军犬文尔内对主人无限忠诚、对敌人无比仇恨的品质。
2、引导学生体会重点段落的作用。
课文第14自然段是作者议论、抒发情感的段落，在课文中有着十分重要的作用。在理解文尔内的品质后，我引导学生体会本段的作用，采用“删去法”，通过比较体会这段的作用。引导学生“从作者表达情感的角度”、“从读者阅读的角度”、“从表现文尔内的品质的角度”理解这段的特殊作用，这在一定程度上体现了人文性和工具性的统一。
3、体会某些非重点段落的作用。
本节课我不仅紧紧抓住了课文重点内容，深入体会军犬文尔内对主人无限忠诚、对敌人无比仇恨的品质。而且引导学生关注某些具有特殊作用的非重点段落。如，课文写德国军官残暴的杀狗行为；课文第一自然段为什么要交代这是一条年轻健壮、训练有素的军犬等等。使学生意识到，有些段落看起来只是平常的叙述，初读时觉得无关紧要，但回过头来再品味，会发现有的段落对故事的发展起着交代或铺垫作用，有的段落对表现文尔内的品质起着重要的作用，从而使学生感受到课文这些段落的交代、铺垫作用。这样，有助于培养学生思维的全面性。
在本课的教学中还存在很多问题：
1、设计内容较多，学生自读自悟的时间不够充裕，有些问题流于过场，还要增强阅读教学的实效性。
2、本课设计了拓展阅读，但是目的性不够强。
反思三：义犬复仇教学反思
这节课是我在2009年3月所上的一节公开课。课文为北京市义务教育课程改革实验教材第十册《义犬复仇》一文，本课时为第三课时。
对这节课，我有以下几点反思：
一、发挥比较好的地方
1 将原文资料引进课堂，有助于学生更好地理解内容，体会情感。在引导学生体会文尔内义无反顾地杀死仇人的环节，引入作者在原文中的语句：“它近来衰老得更厉 害：它己经10岁，对狗来说，这可是古稀之年了，它一坐下来就睡觉，除了吻部之外，连躯干的毛发也变灰白了。”这样，在学生通过课文内容体悟情感的基础 上，又能极大地激发学生们对文尔内的了解，从而更好地体会文本所要表达的内涵。
2 以教师自己感悟之后创作的诗歌作为开头和结尾。在备课的过程中，我尝试着将自己的理解通过一首简单的诗歌的形式表达出来，在课的开头和结尾激发学生学习的热情。不过现在看来，如果把教师的创作热情以榜样的角度展示给学生，他们课堂上的写话练习也许会更精彩。
语文教学是充满遗憾的艺术，在这两点我个人认为较好的方面之外，还有很多需要不断改进的地方。下面就简单的说一说，为日后教学之鉴。
二、需要改进的方面
1对学生发言的评价不够。评价不能及时跟上，评价方式单一，评价时教师情感不够，评价时不能体现教师主导作用。
2对课堂生成的资源处理不恰当。在“射尽了子弹”-——枪法准还是不准这些问题处问得太细了。没有问到根上。不应纠结于枪法准不准，而是应把重点放在文尔内虽然年老体衰，但仍奋力躲子弹，致敌毙命这一点上来。
3 在体会德国军官对狗的仇恨时，通过200除以30的算数题方式尚可，但是教师的随意性语言多，影响了学生对主要问题的思考，起到了负面作用。
4 课堂整体结构前松后紧，导致教学难点不能落实，有走过场之嫌。
这还是我第一次上公开课时候的反思，现在想想，最大的问题是心中总有一种赶进度，追教案的感觉，没有做到目中有人，没有注意到学生当时学到什么程度。可以说，这是一节失败的公开课。
现 在我给自己定的目标是“心中有书，目中有人，脚下有路”。心中有书，我的理解是要对文本内容十分熟悉，不仅是文字内容，更重要的是情感内容。目中有人，就 是要尊重学生，了解学生，从而采取更好的方法使学生在原有基础上有所提高。脚下有路，是在前两条的前提下，能够采取恰当有效的教学方法进行教学。
这只是我目前的比较简单的理解，也是我现在正在努力使自己的课堂所呈现的状态。
反思四：义犬复仇教学反思
这节课上完了，我仍然无法自拔。感谢编者，把这样一篇感人至深的文章呈现给我和我的学生，让我们穿越文字，去亲历一个人与动物之间的故事，让我们 体验一份超乎寻常的情感，使我深切的领悟到：语文是最需要倾注情感的学科，它所体现出的感性教育是一种激发生命活力的教育，对学生的精神能够产生持久的影 响力。正如古人所云“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”感谢我的学生，是他们的情感激发了我的情感，是他们的话语震撼着我的心灵，让我们超越了师生 的角色，成为知音，对文本产生共鸣，从而教学相长。静下心来，回味这节课的始末，有收获也有遗憾。
《义犬复仇》是课改教材第十册 第十三课，我执教本课进行了如下设计：一、揭示课题，品读“义”整体入手。“义犬复仇”这个题目，既概括了故事的主要内容，又表达了作者对故事的主人公 ——军犬文尔内的高度评价。学生在初读课文后，能够对课文内容有整体把握，我让学生先说说本文讲了一件什么事，让学生整体把握文章大意，然后读课题观察课 题，说说发现了什么。学生不难看出课题即是浓缩了的课文内容，从而渗透文章题目的命名方法，可以是文章的主要内容。此时，学生对“义”的理解是模糊的，但 是起码可以感到文尔内是忠诚的。接着进行第二步，也就是文章的精读部分，也是要细读的部分。这篇文章比较长，在40分钟内要解决的内容不能太多，想要在语 文的人文方面做足功夫必然会忽略工具性，根据我们班的情况，在第一课时就让学生充分读课文，感受文尔内的忠诚与不寻常，感受令自己感动的部分，第二课时就 偏重于工具性，实实在在的让学生得到训练，比如：感受文章行文的巧妙，做批注的基本功，用自己的话叙述感动的部分，想象能力。因此我设计了“上挂下联”的 学习方法，在篇幅较长文章的学习过程中，渗透给孩子不必一个自然段一个自然段的学习，可以抓住文章的重点段落寻找它与上下文的内在联系，然后去体会文章的 妙处，从而深刻的理解“义”的意义。我进行了如下设计：文内尔是一只非同寻常的狗，他有着不同寻常的行为，文中哪里明确告诉告诉我们，快速浏览课文，找到 用（ ）标出。在这里，回顾画批，是最简单的层次，接着默读这一段，用直线画出那些词表现出文内尔不同寻常，用一个词写出你的感受。渗透画批方法提高要求，同时 分析标点体会作者感受。文内尔怎样用不寻常的本领发现敌人的？找到读一读。这里是要让学生联系上文，分析体会文尔内的一些行为是有条件的，并且进一步体会 他的忠诚，抓重点词感悟：“发疯似的”说明文尔内看到主人倒下，十分焦急、急红了眼，失去理智了，一个心思，疯狂地，不顾一切地扑向敌人，用自己的行动捍 卫主人，保卫主人，对主人的忠诚，同时也是用自己的行动捍卫正义，驱逐邪恶，伸张正义。最能体现它仇恨敌人忠诚主人的是那个精彩段落，找到边读变画出其中 的动词，把自己的感受深的地方用一个词或简短的句子写出来。抓动词感悟：我从文尔内“径直”“扑到”、“咬住”的动作，可以看出文尔内动作凶、猛，不顾一 切，说明它对敌人怀着的深深的仇恨，刻骨的仇恨。（嫉恨如仇、奋不顾身、勇往直前）通过敌人的表现反衬文尔内的义无反顾。最后，向下联系体会文尔内完成
心愿后的平静，它给人以悲壮的感觉。三、回归整体，总结文尔内是一条忠诚、正义、仇恨敌人的义犬。
教学是遗憾的艺术，通过这节课的讲授我进行如下反思：
反思之一：我在讲文尔内对主人有深厚情谊这部分内容中，设计了“可它却不愿服从新主人的指令，变得焦躁不安，