小伙伴教学反思(2)
时间: 06-28
栏目:反思
但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬，对于他们来说不公平。同 时，在生活中，这样的关心也是存在的，必要的。并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考 虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品味语言，提高学生的语文素养。在教学中还是要关注 语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。
同时在教学中应该传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关心帮助自己的伙 伴”这样一个信息。然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。于是我以“三个小伙伴是怎么说的，怎么做的？” 这个问题统领全文，引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的关心。并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说”的形式表示对玛莎的关心，而安东是通过行动来 表示对玛莎的关心。虽然不一样，但是都是关心，都值得肯定。在这个基础上，再让孩子通过各种形式体会到安东的帮助对于玛莎来说是最需要的。这样让孩子自然 地懂得了课文中的道理。这样也给文中的几个小伙伴准确的定位。
二、以读为本，渗透训练。
要想把语文课上出语文味，就要注意在教学过程中进行语言文字训练，通过训练提高学生的语言文字的素养。在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练，而是把它和朗读结合到了一起。
备 课时，我发现在这篇课文中几个标点符号非常值得研究。标点符号是语言文字中非常重要的一部分，对于一个句子来说，标点符号是非常重要的。在这篇课文中几个 人物的对话中出现了“？、！、。” ，不同的标点符号表达了人物不同的心情，要想读出人物的语气，体会人物的思想感情，就必须要关注这几个标点符号，同时这也是读书的一个很重要的方法。所以 有了如下的设计:（略）
通过转换角色，使学生很容易就明白了维加是在为玛莎担心，他是关心玛莎的。
反思教学过程也出现了一些问题。比如整堂课的时间分配不太合理，识字教学耗时太长，导致后面的品读感悟不够深入，在指导朗读的过程中感觉有些不到位，在分角色朗读这一环节上处理不够好，效果不是很好。在今后的教学中要注意这方面的问题。
反思五：小伙伴教学反思
《小伙伴》一课是我做为本学期青年教师赛讲所选择的公开课教授篇目，在教学设计中为了避免单纯的说教灌输大量的德育内容，所以我选择在朗读中领悟人物内心 感受并表演出来，根据表演了解到文章内容，从而使孩子真正领悟到语言和行动的区别，帮助别人要用实际行动的主旨。在课的开头我设置的情境是让孩子们和玛莎 及她的小伙伴们一起去春游，并且重视细节的引导，提醒孩子们别望了装好食物和水，带上背包出发喽。在复习完词语过后，我把课文中的插图用屏幕展示出来，让 孩子们在图片中认识四个人物，并说出从哪些地方看出来的，这个可以达到孩子加深对课文的印象的目的。孩子们很快便把四个人物认出来了，为了使他们入境，我 又让大家和四个小伙伴打招呼，孩子们的反应很热烈，真的像就在春游现场和小伙伴们游玩一样。
但是在读的过程中，我没有把握好全班同学的整 体读，所以个别孩子读得很好，但缺乏一个整体的练习，这是我在今后的教学中应该注意的。在授课进行到最后一个环节，有一个孩子提出了一个问题，她问：“为 什么安东会把面包的大半给玛莎，自己吃小半。”我感觉孩子正通过课文独立思考，这个现象很好，我马上鼓励，并且让全班同学议一议，谈一谈自己的看法。一个 孩子是这样回答的：“安东的背包里还有好多好吃的，所以不怕给玛莎大半。”其实这个回答细细想来并不出乎意料，这是孩子们最真实的想法，因为我们的秋游时 孩子们也拿出食物大家分享，那是因为大家每个人背包里都背着好多好吃的。当时可能是由于紧张，我只是说了这是你的想法，并没有及时的给予恰当的引寻，最后 还是那个提出问题目的小女孩自己感觉懂了又举手，我便又让她说说，她说出“懂得分享，才是真正的好伙伴！”我让全班孩子一起说了这句话，我觉得这句话也感 动了在场的每一位老师。
在课的结尾处，校长给提出了意见，应该延展一下，提出问题“三个小伙伴中，你最喜欢哪一个？为什么？”回归主题，加深理解，同时还能锻炼孩子的口语表达能力。这个意见很好，也会使我的课再提高一个层次，以后一定会注意这方面的训练。
其实公开课只是暴露了在日常上课时的一小部分缺点和不足，但我有信心让我的课堂更加自由活泼，让孩子们喜欢上语文这一学科。
同时在教学中应该传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关心帮助自己的伙 伴”这样一个信息。然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。于是我以“三个小伙伴是怎么说的，怎么做的？” 这个问题统领全文，引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的关心。并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说”的形式表示对玛莎的关心，而安东是通过行动来 表示对玛莎的关心。虽然不一样，但是都是关心，都值得肯定。在这个基础上，再让孩子通过各种形式体会到安东的帮助对于玛莎来说是最需要的。这样让孩子自然 地懂得了课文中的道理。这样也给文中的几个小伙伴准确的定位。
二、以读为本，渗透训练。
要想把语文课上出语文味，就要注意在教学过程中进行语言文字训练，通过训练提高学生的语言文字的素养。在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练，而是把它和朗读结合到了一起。
备 课时，我发现在这篇课文中几个标点符号非常值得研究。标点符号是语言文字中非常重要的一部分，对于一个句子来说，标点符号是非常重要的。在这篇课文中几个 人物的对话中出现了“？、！、。” ，不同的标点符号表达了人物不同的心情，要想读出人物的语气，体会人物的思想感情，就必须要关注这几个标点符号，同时这也是读书的一个很重要的方法。所以 有了如下的设计:（略）
通过转换角色，使学生很容易就明白了维加是在为玛莎担心，他是关心玛莎的。
反思教学过程也出现了一些问题。比如整堂课的时间分配不太合理，识字教学耗时太长，导致后面的品读感悟不够深入，在指导朗读的过程中感觉有些不到位，在分角色朗读这一环节上处理不够好，效果不是很好。在今后的教学中要注意这方面的问题。
反思五：小伙伴教学反思
《小伙伴》一课是我做为本学期青年教师赛讲所选择的公开课教授篇目，在教学设计中为了避免单纯的说教灌输大量的德育内容，所以我选择在朗读中领悟人物内心 感受并表演出来，根据表演了解到文章内容，从而使孩子真正领悟到语言和行动的区别，帮助别人要用实际行动的主旨。在课的开头我设置的情境是让孩子们和玛莎 及她的小伙伴们一起去春游，并且重视细节的引导，提醒孩子们别望了装好食物和水，带上背包出发喽。在复习完词语过后，我把课文中的插图用屏幕展示出来，让 孩子们在图片中认识四个人物，并说出从哪些地方看出来的，这个可以达到孩子加深对课文的印象的目的。孩子们很快便把四个人物认出来了，为了使他们入境，我 又让大家和四个小伙伴打招呼，孩子们的反应很热烈，真的像就在春游现场和小伙伴们游玩一样。
但是在读的过程中，我没有把握好全班同学的整 体读，所以个别孩子读得很好，但缺乏一个整体的练习，这是我在今后的教学中应该注意的。在授课进行到最后一个环节，有一个孩子提出了一个问题，她问：“为 什么安东会把面包的大半给玛莎，自己吃小半。”我感觉孩子正通过课文独立思考，这个现象很好，我马上鼓励，并且让全班同学议一议，谈一谈自己的看法。一个 孩子是这样回答的：“安东的背包里还有好多好吃的，所以不怕给玛莎大半。”其实这个回答细细想来并不出乎意料，这是孩子们最真实的想法，因为我们的秋游时 孩子们也拿出食物大家分享，那是因为大家每个人背包里都背着好多好吃的。当时可能是由于紧张，我只是说了这是你的想法，并没有及时的给予恰当的引寻，最后 还是那个提出问题目的小女孩自己感觉懂了又举手，我便又让她说说，她说出“懂得分享，才是真正的好伙伴！”我让全班孩子一起说了这句话，我觉得这句话也感 动了在场的每一位老师。
在课的结尾处，校长给提出了意见，应该延展一下，提出问题“三个小伙伴中，你最喜欢哪一个？为什么？”回归主题，加深理解，同时还能锻炼孩子的口语表达能力。这个意见很好，也会使我的课再提高一个层次，以后一定会注意这方面的训练。
其实公开课只是暴露了在日常上课时的一小部分缺点和不足，但我有信心让我的课堂更加自由活泼，让孩子们喜欢上语文这一学科。