二上园地二教学反思

篇一：二上园地二教学反思

    １、放手让学生自己充分的说：
　　口语交际中，教师在课堂上只要给学生明确提出要求后，教师指导到位，应放手让学生充分的去想象，充分的去说。可以让学生自由说，小组说，全班交流说。不论采用哪种形式，教师都要给学生提出具体的要求，不能毫无目的的重复说。
　　２、培养学生的合作能力：
　　新课标指出要培养学生的合作能力，合作能力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要经常给学生创设一定的情境，让学生在和别人的交往中学会合作。
　　３、帮助学生形成良好的合作行为：
　　要培养学生养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。学生良好合作行为的培养是一项长期的工作，既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范。

篇二：二上园地二教学反思

    一、绿色环保意识在对比中燃起
    要是在以前，我肯定会直接播放第二组“环境恶劣”的画面，让学生直接感受到环境被破坏现象。这样做，很难让学生入情入境、心神合一。《语文课程标准》要求我们“灵活运用多种策略”。在课前，我精心剪辑了两段不同的画面—“美丽风光”与“环境恶劣”，为学生精心打造交际氛围。两次的观看，让学生喜与忧的情感强烈的交织在一起。学生的心门似春之柴扉，轻轻洞开，强烈的表达欲望已被激发，浓浓的绿色环保意识已初见端倪。
    二、让交际在绿意盎然中进行
    我认为：“绿意盎然的课堂”首先应该是师生平等的课堂。在此环节中，我轻轻坐进小组中，把自己当作一名学生，师生实行平等对话，民主、和谐的氛围迅速弥漫在教室的每一个角落。学生们怎不会尽情交流尽情表达呢？其次，“绿意盎然的课堂”应该是学生互动合作的课堂。口语交际不仅要求训练学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯，我在这里变小课堂为大天地，让地球妈妈招聘环保小卫士，让每一位学生成为实践人，在这种其乐融融的场面中，随着环保小卫士的环保奇招宣布，“保护环境，人人有责”的种子已扎根心底，学生的心中早已像课堂一般绿意盎然。
    三、绿色家园在畅想中构建
    我认为，学生有了环保意识还不够，还应该要看我们已经取得的环保成果，为构建绿色家园献计献策。我抓住“我市是全国文明卫生城市”这一话题，让学生在心中构建自己的绿色家园。

篇三：二上园地二教学反思

    园地是对整个单元知识点的归类、总结、复习，在教学时应注重引导学生在探索和发现中学会识字，使学生掌握学习的方法并学以致用，从而拓宽更广阔的知识面。我在执教过程中，以园地闯关线路为主、小组竞争夺红旗游戏为辅，贯穿整个教学课堂。整个课堂生动有趣，不仅激发了学生识字的兴趣和求知的欲望，而且引导了学生总结识字方法、规律，学生学的开心。但是，整堂课还是存在了以几点问题：
    1.园地教学理念不够清晰。园地和课文不同，它是对整个单元课文知识的归纳、总结、复习。不能将园地当成新授课文一样，园地教学应该有自己的特色。同时，教学园地前首先要思考自己的教学目标是什么，学生要掌握哪些知识点，这个要清楚明了。
    2.在指导教学“我的发现”时，虽然引导出学生观察到识字的方法：熟字加偏旁认识新的生字。但没有继续深入下去，鼓励孩子们运用熟字加偏旁的方法去生活中找一找，有没有自己认识的生字，使得学生的知识面得到拓展。
    3.园地二的教学设计不够合理。第一课时应为：从“我的发现”
    ——“日积月累”；第二课时：学习查字典；第三课时：口语交际。园地是作为复习巩固知识点的，不应作为新课教授，应注重指导学生学会学习的方法，自主学习生字！
    总之，整个课堂的操作性不错，但在教学理论上要不断加强！

篇四：二上园地二教学反思

    一、 对语文园地的认识
　　语文园地既不等同于单元中的某一课，又不仅仅是复习课。由于语文园地的作用决定了，语文园地具有承前启后性。语文园地既是对前面一段学习知识的归纳梳理，同时在学生原有认知基础上，继续学习新的知识、新的学习方法等，渗透后面要学习的学习方法和知识。
　　我们在进行语文园地教学时，就要注意教学的“前勾后联”，不能只是教授教材，而应学会运用教材来教。要求教师对教材熟知的基础上，明确每道题出题的意图。努力发掘每道题的内在的联系，将教学系统化。
　　我教学的是语文园地二，根据教学内容教学可分为三课时。我教学的是第一课时，包括“我的发现、日积月累”两道大题。由于部首查字法是新知，安排一个课时，口语交际、展示台放在第三课时。这不是一节公开课，而是力求将平日教学的思考与大家交流。
　　二、对语文园地教学设计说明
　　1、让语文园地成为学生学习语文知识的乐园：
　　每个单元语文园地以一道题一道题的形式出现，这样的形式对于低年级孩子比较枯燥。通过创设情境我将语文园地的学习营造成走进学习的乐园，将学生识字的过程成为在汉字王国中遨游。学生在快乐中学，享受自主学习的快乐。
　　设计每道题的出现形式力求趣味性。“读读比比”以学生自我介绍姓氏的形式出现，将识字放在一定的语境中。让学生结合自己的姓编顺口溜记字形。在 “我会读”一题中，我运用“送字回家、我演你猜”等学生喜欢的小游戏。用小游戏引出了对于前面识字２的动词词语，在复习的基础上引导学生发现要学习的新知。在理解本题的中的９个动词词语时，我采用不同形式帮助学生学习。有的结合学生的生活经验做小游戏，让一个学生看卡片后，做做动作，让下面的学生猜动词。有的通过图帮助学生理解，有的以填空的形式出现。我将枯燥的词语，分散了难点的同时，帮助学生加强认识，提高学习的趣味性、实效性。
　　2、让语文园地成为学生发现语文规律的乐园：
　　课程标准中指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文园地二的教学我没有过多的讲解，而是充分调动学生学习的积极性，引导学生自主探究和发现，培养发现学习语文规律的意识，“扎扎实实”指导识字写字。
    3、让语文园地成为学生发现、积累、运用的乐园：
　　《课标》中指出：“鼓励学生多种方法识字，在生活中识字”识字的目的不仅是单纯为了认识更多的汉字，而是激发孩子识字的兴趣地同时，学习识字的方法，能够自主识字，丰富积累，在生活中得以运用，帮助其进行阅读、写作。
　　在“我会认”中积累词语“织毛衣、台湾”这两个词，运用“织毛衣”一词学生练习说一说基本“谁在哪干什么”的句子。“台湾”一词对于有些学生感到陌生。出示：中国地图，使学生了解台湾是个岛屿及台湾是祖国大陆不可分割的一部分。特别是勾连到下一单元识字３中要学习的课文。”