我能行教学反思(2)
时间: 06-27
栏目:反思
是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探 索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。教学中，我是这样设计的：（一）多读多思。通过多种方法的朗读，思考：(1)贝贝在玩球时发生了什么事？（2）贝 贝的篮球被大哥哥们拿去玩儿后，他是怎么想的，又是怎么做的，画出有关的词句。（3）要是你遇到这样的事，你会怎么办？（二）在小组内进行讨论交流以上三 个问题，老师深入小组倾听，随时点拨。（三）小组派代表汇报讨论情况。（四）理解句子：（1）贝贝静静地等待着。从“静静地”一词中，你体会到什么？ （2）很快，贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。从这句话中，你又领悟到了什么？（3）爸爸注视着儿子，高兴地笑了。“注视”是什么意思？爸爸为什么笑 了？
通过小组学习，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也能上新台阶。
三、说说自己的故事，展现自信。
“一切皆有可能”是李宁品牌的一句广告词，的确是信心十足的宣言。是的，自信的人无论面对多大的困难都不会轻易低头，他们总能不断地给自己“打气”，在心底暗示自己、鼓舞自己。一句“我能行”体现了相信自己、必定成功地态度。每个成功者都相信“我能行”。
教 学中，开展说一说“我能行”交流活动。让学生讲述发生在自己身上的事，以切身的感受，真实的体验，与大家交流，让学生树立自信心。使学生明白了成功不可能 唾手可得，它需要你的努力和不怕困难的拼搏精神。活动中鼓励学生积极参与，在参与中体验，在体验中获知，在体验中树立正确的情感、态度、价值观，同时培养 学生听、说的能力。
四、写写自己的故事。
贝贝的故事让学生懂得了面对困难，要树立敢于自己解决的勇气和自信。课后，让学生做一个拓展练习：以“我能行”为题，写写自己的故事。通过这样的练习，让学生自由表达，大胆练笔，给学生提供展示自我的平台。
五、采集自信名言，终身受益。
1、我们应该有恒心，尤其要有自信心。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
3、技能和信心家在一起便是一支无往而不胜的军队。
4、一个人绝对不可以在遇到危险的威胁时，背过身去试图逃避。若是这样做，只会是危险加倍。但是如果立刻面对它，毫不退缩，危险便会减半。
5、自信是成功的第一秘诀。
课余，让学生采集这些自信名言，读一读，背一背，让这些自信名言时刻鞭策学生在困难面前树立自信、勇敢拼搏的精神。
五、不足：
时间把握不好，拖堂了。 在小组合作交流学习中，给学生的时间太少。还有就是没有很好地关注学生的个体差异，忽略了潜能生在学习中的表现。
反思五：我能行教学反思
1、本节课根据七年级学生的心理特征及认知规律，以学生为本和初中生逐步扩展的生活理念，以“教师为主导，学生为主体”，运用了自主合作学习模 式、情境教学法和体验式教学方法，精心设计教学预设的四个活动模块，围绕设计进行师生双边的探究教学活动，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形 成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的学习。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者，把握课堂精彩的生成，从而有效地完成了学生对自信的认 识，同时理解了自负和自卑心理。
2、课堂教学中，选取了贴近学生生活、社会、实际的事例和小品，使学生能够积极地参与到教学活动中去，在 教师的引领下碰撞出学生思维的智慧火花，产生共鸣，从而使学生自主建构了知识，有效达到了教学目标，如活动一：“说写我能行”中，让学生写出自身的优点， 以增强自信心。活动二中，说说我感触最深的我能行，通过这次教学活动，采用组内交流，并推选组长进行台前展示，给学生创造展现个人魅力的空间，以此让学生 体会成功的喜悦，培养学生积极参与的意识，提高了学习兴趣，烘托了课堂气氛。
3、有效的创设情境——发现问题（提出问题）---融入情 境，——寻求解决问题的途径，引导学生融入到所创设的张小东情境当中，让他们的情感在情境中得到体验，在活动中，创造了一种宽松、和谐的氛围，及时给予鼓 励评价，使学生乐于参与到教学之中。关注学生的学习过程，关注学习过程中的思维、情感、态度等因素的和谐发展，不断地激发和保持学生的学习热情，
4、适当地运用了多媒体，运用多媒体创设生动活泼的学习情境，为学生提供合作、自主、探究学习的条件。教学过程体现平等协作、积极交流的教学气氛，尊重学生人格，实践师生平等理念。有较强的组织能力、交往能力、善于与学生沟通，激发学生主动参与。
6、问题设计科学、适度有层次，达到课标的教学目标，设计问题避免随意性和简单化，同时问题设计有层次性，既为学生提供独立的思考机会，并能适时关注学生发言的差异性。
7、在教学过程中，学生新生成的问题处理得当，教学效果好。
在 课堂引导感悟时，老师善于营造话题氛围，吸引学生乐于参与学习活动；善于捕捉教育契机，将课堂生成点抓住并有效延伸、拓展；善于挖掘情感因素，在往事的回 忆中、瞬间的定格中、细节的体味中和对比的落差中，学生的情感一次又一次得到升华，这种情感朴素而又真挚。本节课我根据七年级学生的心理特征及认知规律， 采用直观教学和活动探索的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求 使学生积极、愉快的学习。
通过小组学习，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也能上新台阶。
三、说说自己的故事，展现自信。
“一切皆有可能”是李宁品牌的一句广告词，的确是信心十足的宣言。是的，自信的人无论面对多大的困难都不会轻易低头，他们总能不断地给自己“打气”，在心底暗示自己、鼓舞自己。一句“我能行”体现了相信自己、必定成功地态度。每个成功者都相信“我能行”。
教 学中，开展说一说“我能行”交流活动。让学生讲述发生在自己身上的事，以切身的感受，真实的体验，与大家交流，让学生树立自信心。使学生明白了成功不可能 唾手可得，它需要你的努力和不怕困难的拼搏精神。活动中鼓励学生积极参与，在参与中体验，在体验中获知，在体验中树立正确的情感、态度、价值观，同时培养 学生听、说的能力。
四、写写自己的故事。
贝贝的故事让学生懂得了面对困难，要树立敢于自己解决的勇气和自信。课后，让学生做一个拓展练习：以“我能行”为题，写写自己的故事。通过这样的练习，让学生自由表达，大胆练笔，给学生提供展示自我的平台。
五、采集自信名言，终身受益。
1、我们应该有恒心，尤其要有自信心。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
3、技能和信心家在一起便是一支无往而不胜的军队。
4、一个人绝对不可以在遇到危险的威胁时，背过身去试图逃避。若是这样做，只会是危险加倍。但是如果立刻面对它，毫不退缩，危险便会减半。
5、自信是成功的第一秘诀。
课余，让学生采集这些自信名言，读一读，背一背，让这些自信名言时刻鞭策学生在困难面前树立自信、勇敢拼搏的精神。
五、不足：
时间把握不好，拖堂了。 在小组合作交流学习中，给学生的时间太少。还有就是没有很好地关注学生的个体差异，忽略了潜能生在学习中的表现。
反思五：我能行教学反思
1、本节课根据七年级学生的心理特征及认知规律，以学生为本和初中生逐步扩展的生活理念，以“教师为主导，学生为主体”，运用了自主合作学习模 式、情境教学法和体验式教学方法，精心设计教学预设的四个活动模块，围绕设计进行师生双边的探究教学活动，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形 成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的学习。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者，把握课堂精彩的生成，从而有效地完成了学生对自信的认 识，同时理解了自负和自卑心理。
2、课堂教学中，选取了贴近学生生活、社会、实际的事例和小品，使学生能够积极地参与到教学活动中去，在 教师的引领下碰撞出学生思维的智慧火花，产生共鸣，从而使学生自主建构了知识，有效达到了教学目标，如活动一：“说写我能行”中，让学生写出自身的优点， 以增强自信心。活动二中，说说我感触最深的我能行，通过这次教学活动，采用组内交流，并推选组长进行台前展示，给学生创造展现个人魅力的空间，以此让学生 体会成功的喜悦，培养学生积极参与的意识，提高了学习兴趣，烘托了课堂气氛。
3、有效的创设情境——发现问题（提出问题）---融入情 境，——寻求解决问题的途径，引导学生融入到所创设的张小东情境当中，让他们的情感在情境中得到体验，在活动中，创造了一种宽松、和谐的氛围，及时给予鼓 励评价，使学生乐于参与到教学之中。关注学生的学习过程，关注学习过程中的思维、情感、态度等因素的和谐发展，不断地激发和保持学生的学习热情，
4、适当地运用了多媒体，运用多媒体创设生动活泼的学习情境，为学生提供合作、自主、探究学习的条件。教学过程体现平等协作、积极交流的教学气氛，尊重学生人格，实践师生平等理念。有较强的组织能力、交往能力、善于与学生沟通，激发学生主动参与。
6、问题设计科学、适度有层次，达到课标的教学目标，设计问题避免随意性和简单化，同时问题设计有层次性，既为学生提供独立的思考机会，并能适时关注学生发言的差异性。
7、在教学过程中，学生新生成的问题处理得当，教学效果好。
在 课堂引导感悟时，老师善于营造话题氛围，吸引学生乐于参与学习活动；善于捕捉教育契机，将课堂生成点抓住并有效延伸、拓展；善于挖掘情感因素，在往事的回 忆中、瞬间的定格中、细节的体味中和对比的落差中，学生的情感一次又一次得到升华，这种情感朴素而又真挚。本节课我根据七年级学生的心理特征及认知规律， 采用直观教学和活动探索的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求 使学生积极、愉快的学习。