识字2教学反思
时间: 06-27
栏目:反思
反思一：识字2教学反思
识字教学常常给学生单调无味的感觉，没有趣味性，为让学生感觉有趣，语文有味，语文有劲，于是想到在识字教学过程中，设置“米老鼠和唐老鸭游乐园”这个情境教学，引起学生的兴趣，并用米老鼠、唐老鸭这两个卡通形象贯穿始终，力求使整堂课充满生机、浑然一体。课堂开始由米老鼠、唐老鸭送出的礼物引出“三字歌”，引发学生朗读的兴趣，然后运用各种方式引导学生用不同的节奏读出课文的韵味，感受语言文字的美，感受学校生活的美好，进一步加深对所学内容的印象。并且通过拓展延伸达到从模仿到创造的转变，既让学生初步感悟词组的构词方式，又在学编“三字歌”的形式中引发学生的创造意识，培养学生的创造性思维能力。但由于设置时还是粗线条的，在具体操作过程中还应精加工、细处理：
1、教师在课堂上要引发学生从原有的知识经验出发介入到新的知识网络中去，为学生获取成功经验做好服务工作。特别是在课件制作时，要做到“目中有人”。即符合“人”——我们的教学对象的兴趣爱好和需要，以学生的活动为主体，坚持从学生的实际出发。
2、课堂设计均是从儿童爱玩的心理出发，抓住了切入点，使游戏和知识相互交融，让学生在愉快的心情中学到知识，感受语文学习的快乐。使用课件时，课件的呈现恰到好处，合理调动了学生的各种感官，充分让学生通过不同形式的听说读写等手段，培养学生的兴趣，发展学生的想象力和创造力。
反思二：识字2教学反思
经过一个晚上的准备，识字2的教学设计和教学准备已经做好了，现在缺的就是多媒体的辅助。二年级两个班的投影都有问题，本来想着不用多媒体上课也行，事实证明，没有用多媒体，学生的注意力和学习兴趣会有所下降。
于是，打算两个班的课都在自然实验室上课，但是，由于自己不会使用自然实验室的多媒体设备，加上做好的课件读不出来，导致二班的课上得很糟糕，学生的纪律也不好。由此可以窥见我的课堂调控能力还是无所进展，接下来要尽快树立自己在二班的威信，有一些规则和课堂要求还是要和二班的学生多练习才行的。
现将在一班的上课反思总结如下：
总的来说这节课上得还是比较顺畅的，课文内容少而精，而且都是与学生的课内外活动有关的，学生比较容易理解，学起来也有兴致。一些做得不足的地方简校长已经在“建议”里面提出来了，现在我根据他的建议对自己的教学做一些改进，如下：
1、挤出时间自己做课件。
我发现依靠我一直信赖的悠悠课堂软件来上课是非常不明智的，这样的话我每一节课的教学思路都要跟着课件来上，在过渡的时候肯定不自然。特别是学生处在由一年级的“看图说话”到二年级的“看图写话”的转型期，如何充分利用课文的每一副插图，让学生能进行说话写话训练，是二年级语文教学工作的重中之重。所以，在日常教学中，我必须充分利用教材资源和学生资源，挤出时间尽量根据自己的实际和学生的实际去做好课件，才能发挥课件辅助教学的功能。
2、充分关注中下生的学习。
会学习、爱学习的学生不用老师苦口婆心，他们也会自觉学好，他们每天至少都可以被老师提问，受到表扬。而处于中下层的学生则很少有这样的机会，即使有，有时也会怕说错而不敢举手发言。
我觉得我在关注中下生工作方面很欠缺，特别是因为课时紧，怕耽误时间而不敢放手让中下生进行成功的尝试，导致他们对自己自信心不足，思维能力不强，脑筋转得不够快，直接影响了学习效果。因此，在今后的教学中，我要尽量多给中下生表现的机会，鼓励他们大胆发言。
3、坚持对学生进行激励性评价，建立完整的评价体系。
引导学生学会评价他人，能发表自己独立的见解，养成会思考、会总结的好习惯。一方面可以以提高学生的表达能力，另一方面也可以使学生之间互相增进交流，共同提高。
4、培养学生学会小组合作的能力。
从一年级开始就有同桌之间、四人小组之类的小组合作形式，但是真正体现小组合作的几乎没有，都是各说各的。所以，从现在开始，必须培养学生学会合作，给予合作的范式，讲清合作的要求事项，不断地让学生进行合作训练。相信经过一段时间的坚持培养，学生能初步学会小组合作。
反思三：识字2教学反思
《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。下面是我在这节课中的几点做法：
一、创设良好的教学情境
在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣。在课的导入上，我先让学生观看有关孝顺长辈，懂礼貌的课件。接着我与小朋友们一起唱拍手歌，直接告诉小朋友古往今来，人们都要求晚辈孝顺长辈。课文导入直观、自然。做到课伊始，趣即生。学生一开始上课，就充满了好奇心，马上就被老师给吸引过来。通过这样新颖的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。
二、生字教学生教生
教生字时，我在黑板上贴出了本课没有拼音的汉字，问孩子们：谁认识这些汉字？”全班小朋友都举起了小手，他们的确认识其中的汉字，此时个个都想在同学面前显示自己识字的本领。这一环节正是抓住了孩子都有争强好胜的心理，从他们的已有经验出发，激发了孩子们的求知欲望，表现欲望。有的说我幼儿园就认识父母这两个字了，有的说我同妈妈去超市买碗筷的时候就知道了这两个字。还有的说我认识“认 扫 夸 事 ”这几个字，我来教大家读，一眨眼功夫，孩子们你教我学，资源共享，学生识字的积极性非常的高，于是出现了生生互动的热烈场面。这时我积极引导学生，让他们感受到识字不仅在课堂，而且在生活中。只有在环境中识字、，才能是识得多，识得牢。的确，在课堂上教师要巧妙地挖掘学生的学习潜能，从中调动他们已有的学习经验，让这些知识和经验在教师的调动下重新组合、分配，从而达到同学间互补，资源共享，使每一位孩子原有的知识能力得到升华。
三、教师少问，鼓励学生多问。
课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如这篇韵文中我只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出 “你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。
“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
识字教学常常给学生单调无味的感觉，没有趣味性，为让学生感觉有趣，语文有味，语文有劲，于是想到在识字教学过程中，设置“米老鼠和唐老鸭游乐园”这个情境教学，引起学生的兴趣，并用米老鼠、唐老鸭这两个卡通形象贯穿始终，力求使整堂课充满生机、浑然一体。课堂开始由米老鼠、唐老鸭送出的礼物引出“三字歌”，引发学生朗读的兴趣，然后运用各种方式引导学生用不同的节奏读出课文的韵味，感受语言文字的美，感受学校生活的美好，进一步加深对所学内容的印象。并且通过拓展延伸达到从模仿到创造的转变，既让学生初步感悟词组的构词方式，又在学编“三字歌”的形式中引发学生的创造意识，培养学生的创造性思维能力。但由于设置时还是粗线条的，在具体操作过程中还应精加工、细处理：
1、教师在课堂上要引发学生从原有的知识经验出发介入到新的知识网络中去，为学生获取成功经验做好服务工作。特别是在课件制作时，要做到“目中有人”。即符合“人”——我们的教学对象的兴趣爱好和需要，以学生的活动为主体，坚持从学生的实际出发。
2、课堂设计均是从儿童爱玩的心理出发，抓住了切入点，使游戏和知识相互交融，让学生在愉快的心情中学到知识，感受语文学习的快乐。使用课件时，课件的呈现恰到好处，合理调动了学生的各种感官，充分让学生通过不同形式的听说读写等手段，培养学生的兴趣，发展学生的想象力和创造力。
反思二：识字2教学反思
经过一个晚上的准备，识字2的教学设计和教学准备已经做好了，现在缺的就是多媒体的辅助。二年级两个班的投影都有问题，本来想着不用多媒体上课也行，事实证明，没有用多媒体，学生的注意力和学习兴趣会有所下降。
于是，打算两个班的课都在自然实验室上课，但是，由于自己不会使用自然实验室的多媒体设备，加上做好的课件读不出来，导致二班的课上得很糟糕，学生的纪律也不好。由此可以窥见我的课堂调控能力还是无所进展，接下来要尽快树立自己在二班的威信，有一些规则和课堂要求还是要和二班的学生多练习才行的。
现将在一班的上课反思总结如下：
总的来说这节课上得还是比较顺畅的，课文内容少而精，而且都是与学生的课内外活动有关的，学生比较容易理解，学起来也有兴致。一些做得不足的地方简校长已经在“建议”里面提出来了，现在我根据他的建议对自己的教学做一些改进，如下：
1、挤出时间自己做课件。
我发现依靠我一直信赖的悠悠课堂软件来上课是非常不明智的，这样的话我每一节课的教学思路都要跟着课件来上，在过渡的时候肯定不自然。特别是学生处在由一年级的“看图说话”到二年级的“看图写话”的转型期，如何充分利用课文的每一副插图，让学生能进行说话写话训练，是二年级语文教学工作的重中之重。所以，在日常教学中，我必须充分利用教材资源和学生资源，挤出时间尽量根据自己的实际和学生的实际去做好课件，才能发挥课件辅助教学的功能。
2、充分关注中下生的学习。
会学习、爱学习的学生不用老师苦口婆心，他们也会自觉学好，他们每天至少都可以被老师提问，受到表扬。而处于中下层的学生则很少有这样的机会，即使有，有时也会怕说错而不敢举手发言。
我觉得我在关注中下生工作方面很欠缺，特别是因为课时紧，怕耽误时间而不敢放手让中下生进行成功的尝试，导致他们对自己自信心不足，思维能力不强，脑筋转得不够快，直接影响了学习效果。因此，在今后的教学中，我要尽量多给中下生表现的机会，鼓励他们大胆发言。
3、坚持对学生进行激励性评价，建立完整的评价体系。
引导学生学会评价他人，能发表自己独立的见解，养成会思考、会总结的好习惯。一方面可以以提高学生的表达能力，另一方面也可以使学生之间互相增进交流，共同提高。
4、培养学生学会小组合作的能力。
从一年级开始就有同桌之间、四人小组之类的小组合作形式，但是真正体现小组合作的几乎没有，都是各说各的。所以，从现在开始，必须培养学生学会合作，给予合作的范式，讲清合作的要求事项，不断地让学生进行合作训练。相信经过一段时间的坚持培养，学生能初步学会小组合作。
反思三：识字2教学反思
《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。下面是我在这节课中的几点做法：
一、创设良好的教学情境
在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣。在课的导入上，我先让学生观看有关孝顺长辈，懂礼貌的课件。接着我与小朋友们一起唱拍手歌，直接告诉小朋友古往今来，人们都要求晚辈孝顺长辈。课文导入直观、自然。做到课伊始，趣即生。学生一开始上课，就充满了好奇心，马上就被老师给吸引过来。通过这样新颖的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。
二、生字教学生教生
教生字时，我在黑板上贴出了本课没有拼音的汉字，问孩子们：谁认识这些汉字？”全班小朋友都举起了小手，他们的确认识其中的汉字，此时个个都想在同学面前显示自己识字的本领。这一环节正是抓住了孩子都有争强好胜的心理，从他们的已有经验出发，激发了孩子们的求知欲望，表现欲望。有的说我幼儿园就认识父母这两个字了，有的说我同妈妈去超市买碗筷的时候就知道了这两个字。还有的说我认识“认 扫 夸 事 ”这几个字，我来教大家读，一眨眼功夫，孩子们你教我学，资源共享，学生识字的积极性非常的高，于是出现了生生互动的热烈场面。这时我积极引导学生，让他们感受到识字不仅在课堂，而且在生活中。只有在环境中识字、，才能是识得多，识得牢。的确，在课堂上教师要巧妙地挖掘学生的学习潜能，从中调动他们已有的学习经验，让这些知识和经验在教师的调动下重新组合、分配，从而达到同学间互补，资源共享，使每一位孩子原有的知识能力得到升华。
三、教师少问，鼓励学生多问。
课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如这篇韵文中我只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出 “你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。
“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。