识字3教学反思
时间: 06-23
栏目:反思
反思一：识字3教学反思
《识字三》是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，文章语言优美。这堂识字课主要任务是识字教学和几个词语的理解，并能正确、流利地朗读课文。我也通过充分准备将生动有效的方法将其落到实处。具体体现在以下几点：
1、根据一年级学生的特点，采用多种教学手段激发学生学习的兴趣，充分调动了学生的积极性。尤其是多媒体课件的应用，给学生以直接的感官刺激，既吸引了孩子们的注意力，又有利于对词语的掌握。
2、采用三步识字法来设计识字教学，使生字在课堂上多次呈现。第一步，读准字音与读通课文相结合。第二步，在学生读通课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”等词； “桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有的学生很快就说出 “蝶” “蜂”是蝴蝶和蜜蜂。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。
当然在我的教学中，也存在不少的缺憾：
1、没有突破教学难点，学生对“对子”的了解还不够深入。“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。在课外延伸这一环节中，可以先展示一些事先收集好的适合小学生读的对子或对联，领着学生读读说说，就能不知不觉地突破难点了。
2、没有充分发挥学生的学习能动性。新课程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生进行平等的交流。我在教学过程中，给与学生独立思考的时间不够充分。
3、作为新教师，课堂上的组织教学是非常重要的，也是很难把握的。在这方面我还有很多有待改进的方面。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。
反思二：识字3教学反思
识字教学不如阅读教学，它如同白开水一样枯燥乏味，学生学起来没有兴趣。因此，课上采用多种识字方法识字：结合图片识字，联系生活实际，在具体的语言环境中识字，找规律识字。在教学过程中，学生即便有错误，我也不给予纠正，而是让学生自己发现、自己矫正，始终以赏识的目光，以激励性语言引导学生自主识字。
儿童识字不可能仅仅在一节课上，也不可能仅仅局限于课本上的几个字。我按照儿童学习母语的特点，注重了向课外延伸，向生活延伸：让学生认各种包装袋上的字、利用名字识字、街道两侧的广告牌识字，以开掘儿童识字的广阔空间。
由于课堂上想让学生多读，把理解词语理解更透，时间安排的不够合理，课上还应多让学生拼读，更好地发挥汉语拼音的工具性。在理解词后，如果能让学生用词说话就更好了，这样才能更加突出低年级的教研专题。
反思三：识字3教学反思
这节课的教学重点是指导学生认真观察图画，借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。针对本班学情，我设计了教学方案，实践后觉得有以下几点值得总结。
1.巧妙复习旧课。抽读学过的生字再生字开花。这种复习形式能调动学生参与课堂的积极性，覆盖面广，既有一定的娱乐性又能很好的反馈学生的学情，从复习旧知到学习新知起到很好的衔接作用。
2.开展实用的小组合作。《语文课程标准》体现了四个基本理念，其中第三是倡导自主、合作、探究的学习方式,第四是建设开放而有活力的语文课程。怎样把小组合作、探究这种学习方式真正应用于课堂而不流于形式，这一直困扰着我。这节课中我设计了两次小组合作学习，第一次是在学生初次自由朗读字音之后，让每个人在四人小组内轮流读，请组内同学帮主纠正读错的字音，然后以小组的形式汇报读词，比一比哪一组读得最好。这个环节强调的是合作学习，有效地让每个学生认真地读起来，帮助纠正字音也是一次学习，那么相当于每个人在小组内学习了四次，充分利用了学生资源，大大提高了学习效率；第二次是在学生会读词的基础上，小组探究活动，我设计了以下几个步骤：1、找词语的相同点。2、观察偏旁演变表。3、交流：我发现了什么？这个发现帮助我们干什么？让学生探究之前，教师先出示步骤，着重指导学生学习的方法，让学生探究时有法可依，循序渐进，逐步发现隐藏在词语里的规律，化简教学难点，使学生真正体验到成功的喜悦。
3.改良识字教学方法。在学生会读、会记的基础上怎样让学生把生字写漂亮方法是层出不穷，本课教学当中让学生先说要注意哪些地方，再进行练习，效果一般。怎样激发学生把字写漂亮呢？与其他老师交流后，我想起了于永正老师上课时，让学生当场到黑板上练习，教师当场点评，即使是写得再差的字，他也能从其中找到最漂亮的一笔，于老师的这种教学思想让我受到了启发。原来平时我只知道一味要求学生该怎么做，如果做的不好，只知道责怪他们，却没有从孩子们的角度去思考问题，每个孩子们都希望得到老师的表扬和鼓励，以此激发他们的上进心。在下一节课生字教学当中我也尝试了这种方法，被表扬到的学生《习字册》写得较平时有了很大的进步。
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。
反思四：识字3教学反思
学生刚学完拼音，对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？
我用白板出示了公园的图片，先和孩子们一起去公园游览一下，七八岁的孩子最喜欢玩了，我引导他们说一说你在公园里看到了什么美景？学生很快能找到公园里的景物，随文识字，看完了美景，
《识字三》是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，文章语言优美。这堂识字课主要任务是识字教学和几个词语的理解，并能正确、流利地朗读课文。我也通过充分准备将生动有效的方法将其落到实处。具体体现在以下几点：
1、根据一年级学生的特点，采用多种教学手段激发学生学习的兴趣，充分调动了学生的积极性。尤其是多媒体课件的应用，给学生以直接的感官刺激，既吸引了孩子们的注意力，又有利于对词语的掌握。
2、采用三步识字法来设计识字教学，使生字在课堂上多次呈现。第一步，读准字音与读通课文相结合。第二步，在学生读通课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”等词； “桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有的学生很快就说出 “蝶” “蜂”是蝴蝶和蜜蜂。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。
当然在我的教学中，也存在不少的缺憾：
1、没有突破教学难点，学生对“对子”的了解还不够深入。“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。在课外延伸这一环节中，可以先展示一些事先收集好的适合小学生读的对子或对联，领着学生读读说说，就能不知不觉地突破难点了。
2、没有充分发挥学生的学习能动性。新课程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生进行平等的交流。我在教学过程中，给与学生独立思考的时间不够充分。
3、作为新教师，课堂上的组织教学是非常重要的，也是很难把握的。在这方面我还有很多有待改进的方面。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。
反思二：识字3教学反思
识字教学不如阅读教学，它如同白开水一样枯燥乏味，学生学起来没有兴趣。因此，课上采用多种识字方法识字：结合图片识字，联系生活实际，在具体的语言环境中识字，找规律识字。在教学过程中，学生即便有错误，我也不给予纠正，而是让学生自己发现、自己矫正，始终以赏识的目光，以激励性语言引导学生自主识字。
儿童识字不可能仅仅在一节课上，也不可能仅仅局限于课本上的几个字。我按照儿童学习母语的特点，注重了向课外延伸，向生活延伸：让学生认各种包装袋上的字、利用名字识字、街道两侧的广告牌识字，以开掘儿童识字的广阔空间。
由于课堂上想让学生多读，把理解词语理解更透，时间安排的不够合理，课上还应多让学生拼读，更好地发挥汉语拼音的工具性。在理解词后，如果能让学生用词说话就更好了，这样才能更加突出低年级的教研专题。
反思三：识字3教学反思
这节课的教学重点是指导学生认真观察图画，借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。针对本班学情，我设计了教学方案，实践后觉得有以下几点值得总结。
1.巧妙复习旧课。抽读学过的生字再生字开花。这种复习形式能调动学生参与课堂的积极性，覆盖面广，既有一定的娱乐性又能很好的反馈学生的学情，从复习旧知到学习新知起到很好的衔接作用。
2.开展实用的小组合作。《语文课程标准》体现了四个基本理念，其中第三是倡导自主、合作、探究的学习方式,第四是建设开放而有活力的语文课程。怎样把小组合作、探究这种学习方式真正应用于课堂而不流于形式，这一直困扰着我。这节课中我设计了两次小组合作学习，第一次是在学生初次自由朗读字音之后，让每个人在四人小组内轮流读，请组内同学帮主纠正读错的字音，然后以小组的形式汇报读词，比一比哪一组读得最好。这个环节强调的是合作学习，有效地让每个学生认真地读起来，帮助纠正字音也是一次学习，那么相当于每个人在小组内学习了四次，充分利用了学生资源，大大提高了学习效率；第二次是在学生会读词的基础上，小组探究活动，我设计了以下几个步骤：1、找词语的相同点。2、观察偏旁演变表。3、交流：我发现了什么？这个发现帮助我们干什么？让学生探究之前，教师先出示步骤，着重指导学生学习的方法，让学生探究时有法可依，循序渐进，逐步发现隐藏在词语里的规律，化简教学难点，使学生真正体验到成功的喜悦。
3.改良识字教学方法。在学生会读、会记的基础上怎样让学生把生字写漂亮方法是层出不穷，本课教学当中让学生先说要注意哪些地方，再进行练习，效果一般。怎样激发学生把字写漂亮呢？与其他老师交流后，我想起了于永正老师上课时，让学生当场到黑板上练习，教师当场点评，即使是写得再差的字，他也能从其中找到最漂亮的一笔，于老师的这种教学思想让我受到了启发。原来平时我只知道一味要求学生该怎么做，如果做的不好，只知道责怪他们，却没有从孩子们的角度去思考问题，每个孩子们都希望得到老师的表扬和鼓励，以此激发他们的上进心。在下一节课生字教学当中我也尝试了这种方法，被表扬到的学生《习字册》写得较平时有了很大的进步。
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。
反思四：识字3教学反思
学生刚学完拼音，对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？
我用白板出示了公园的图片，先和孩子们一起去公园游览一下，七八岁的孩子最喜欢玩了，我引导他们说一说你在公园里看到了什么美景？学生很快能找到公园里的景物，随文识字，看完了美景，