我的战友邱少云教学反思(2)

关键在于教师是否给了学生足够大的平台。教学中给孩子更大的舞台，引领学生去体验、探究和感悟，让更多的学生跳起美的舞蹈。

4.给学生一个“表达的课堂”。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。应该让学生在感知邱少云的内心活动后，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是表述自己的真实情感，让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

5.给学生一个“感悟的课堂”。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！

其实我们在上完每一节课时往往都会有这样一种感觉：这个环节设计得不错，如果另一个环节中能加入一个情境或者换一个说法，学生领会的会更好。这就是我们常做的教后反思，长此以往下去，我们会发现其无穷的乐趣。


反思五：我的战友邱少云教学反思

1、从上课教学开始到上课结束，我始终饱含着对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，多媒体教学的运用，潜移默化地感染者学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生，缩小时代背景的差异。

2、恰当地运用现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。

3、 由“纹丝不动”这个词语带动两段（第7、8段）课文的教学，引导学生在反复诵读中潜心感悟。大胆取舍，为把课堂大部分时间还给学生创造了条件。只有这样让 学生从心理上占据主动地位，才谈得上主动阅读、主动感悟和主动评判；语文课堂也才有真正的生命活力。结尾补充“391”高地上刻下的碑文，营造了情感高 潮，这种“超文本”的处理，大有情韵在胸、绕梁不散之感。