我的自白书教学反思
时间: 07-24
栏目:反思
反思一：我的自白书教学反思
本节课教师能在教学过程中以学生为主体，并适时给予“导”与“拨”，使全体学生学得主动积极，学习效果较好。首先，发扬教学民主，创造和谐、平等的教与学的氛围；其次，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。
最后，适时宜地设计课堂练习，并对不同层次学生提出不同要求，让各个层次的学生都能得到发展。整节课以读为主线，在读中理解诗句，在读中领会情感，若能在学生小组自学一环节中，让学生在理解的基础上互读，此环节的学将更加充分。
反思二：我的自白书教学反思
《我的自白书》是革命烈士陈然的一首诗，诗歌主要表现了革命烈士在生死关头的革命气节和英雄气概。从而引导学生树立正确的人生观和价值观，树立真正的理想和信仰。在试讲这节课时，我的导入语是这样设计的“你的偶像是谁?你的理想是什么？你有没有为你的理想和信仰付出过切实的努力？”我的预设是，学生会答周杰伦等等的明星，我进而引到这节课的主题上来“可是，有那么一代人，他们有着一个共同的理想和信仰，并且为了这个理想和信仰，他们献出的不仅仅是生命。让我们一起回顾历史。”可是学生的回答却出乎意料，他们的回答一下子就切入了主题“我的偶像是陈然。”导语中不能很好地体现两代人的不同追求，突出烈士的追求和信仰。所以我又改了导入语：“喜欢周杰伦的同学请举手，喜欢某某的举手。”想把他们从对明星的崇拜上引到对革命烈士的关注上来。可是举手的寥寥无几。他们似乎在等待着我会问“喜欢陈然的举手。”又一次失败。
通过这节课，我在想教师设计导入语，除了激发学生的兴趣之外，还应该考虑到学生的思维和心理特点，很好地处理预设与生成。如果只想着自己唱独角戏，课堂就不会得心应手。课堂导入语就是形同虚设，不会真正发挥它的作用。
以下是我收集的于漪老师的语文课导入语：
于漪老师在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感到。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？读课文以后我们就可以找到正确的回答”。
于漪老师在讲《记金华的两个岩洞》一文时她又是这样设疑铺路的：她上课就写了几个填空题，如（）其（）、如（）其（）、如（）其（）。学生积极参与填了前两个“如见其人”“如闻其人”，而第三个则无法填补。就在学生左思又想苦于求解时，于漪老师给出答案“如临其境”，顺势引入课文：“我们学一篇使大家如临其境的好文章--《记金华的两个岩洞》”。
于漪老师在教朱自清的《春》一颗时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的（生背）苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢？（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”
反思三：我的自白书教学反思
心情激动于有机会亲身感受各位教研员的专业引领，有机会和各位名师同台展示，更激动于能和学生们一起感受那革命者惊天动地的豪迈气概。课已讲完这么久了，可我的心仍久久不能平静。还在回味，思索……
《我的自白书》是四年级下册的一篇革命诗歌。作者陈然是革命烈士，他在敌人逼迫他写所谓“自白”书的时候，写下了这首诗。全诗充满了凛然的正气和磅礴的豪气，洋溢着革命乐观主义精神，把所谓“自白”变成了讨伐敌人罪行的檄文，预告敌人灭亡的宣言，正所谓“扬眉剑出鞘”，鬼哭我大笑。这样的诗是适合朗诵的，即使我们默读，也能听见那黄钟大吕般的巨响，回荡在历史的天空。诗的用词准确，节奏协调，声调铿锵，韵脚响亮。第一节的一二四句押“ao”的韵，第二句的一二四句押“ou”的韵，，第三句的一二四句再押“ao”的韵，朗诵起来具有无比的气势。特别是“对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇”这两句诗，真有立体电影一般的动感效果，酣畅淋漓地表现了革命者覆地翻天的豪迈气概。
于是我选择了这篇与学生生活相距较远，工具性小，人文性多些的高难度文章，选课本身就是一种挑战！课能讲到什么程度，我已不奢求多么圆满了，只想尽力而为。但可喜的是学生的素质和感悟能力很好，比我预想的收获多。现在就课堂教学的优缺点自我反思一下：
一．课堂力图体现的
本节课在教学过程中尽可能以学生为主体，并适时给予“导”与“拨”，使全体学生学得主动积极，学习效果较好。体现“生本课堂”理念。
另外，引导学生通过“导学模式”阅读解决学习过程中产生的疑问，并在合作探究学习活动中提高通过多种途径获取信息，提炼信息，处理加工信息的能力；培养“自主、合作、探究”的精神；获得成功的心理体验。特别是教学中设计的拓展想象陈然还可能面对什么样的酷刑，也用“任……我不需要自白”这样的句式说话。使课堂变成了思维灵动而开放的课堂，培养了学生的想象能力、口头表达能力和良好的情感价值观，并使之整合提高，从而落实“大语文”阅读的理念。
整节课以“读”为主线，在读中理解诗句，在读中领会情感，在读中获得人文领域的熏陶……实现“以读促讲、以读促思”的阅读模式。
二．课堂教学的不足
由于自身素质所限，课堂上实际的教学效果和预想的仍有很大出入，学的不够深，不够透，不够宽。总感觉时间不够用，其实细细分析，还是预设准备的不够充分，设计安排不够合理。这是今后教学中亟待提高的方面。
没有完美的课堂，也就没有完美的教师，从困境中跋涉，从疑惑中领悟，从历练中提升……这就是作为语文教师的我所收获的感悟。最后就用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来勉励自己不断前行吧！
本节课教师能在教学过程中以学生为主体，并适时给予“导”与“拨”，使全体学生学得主动积极，学习效果较好。首先，发扬教学民主，创造和谐、平等的教与学的氛围；其次，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。
最后，适时宜地设计课堂练习，并对不同层次学生提出不同要求，让各个层次的学生都能得到发展。整节课以读为主线，在读中理解诗句，在读中领会情感，若能在学生小组自学一环节中，让学生在理解的基础上互读，此环节的学将更加充分。
反思二：我的自白书教学反思
《我的自白书》是革命烈士陈然的一首诗，诗歌主要表现了革命烈士在生死关头的革命气节和英雄气概。从而引导学生树立正确的人生观和价值观，树立真正的理想和信仰。在试讲这节课时，我的导入语是这样设计的“你的偶像是谁?你的理想是什么？你有没有为你的理想和信仰付出过切实的努力？”我的预设是，学生会答周杰伦等等的明星，我进而引到这节课的主题上来“可是，有那么一代人，他们有着一个共同的理想和信仰，并且为了这个理想和信仰，他们献出的不仅仅是生命。让我们一起回顾历史。”可是学生的回答却出乎意料，他们的回答一下子就切入了主题“我的偶像是陈然。”导语中不能很好地体现两代人的不同追求，突出烈士的追求和信仰。所以我又改了导入语：“喜欢周杰伦的同学请举手，喜欢某某的举手。”想把他们从对明星的崇拜上引到对革命烈士的关注上来。可是举手的寥寥无几。他们似乎在等待着我会问“喜欢陈然的举手。”又一次失败。
通过这节课，我在想教师设计导入语，除了激发学生的兴趣之外，还应该考虑到学生的思维和心理特点，很好地处理预设与生成。如果只想着自己唱独角戏，课堂就不会得心应手。课堂导入语就是形同虚设，不会真正发挥它的作用。
以下是我收集的于漪老师的语文课导入语：
于漪老师在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感到。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？读课文以后我们就可以找到正确的回答”。
于漪老师在讲《记金华的两个岩洞》一文时她又是这样设疑铺路的：她上课就写了几个填空题，如（）其（）、如（）其（）、如（）其（）。学生积极参与填了前两个“如见其人”“如闻其人”，而第三个则无法填补。就在学生左思又想苦于求解时，于漪老师给出答案“如临其境”，顺势引入课文：“我们学一篇使大家如临其境的好文章--《记金华的两个岩洞》”。
于漪老师在教朱自清的《春》一颗时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的（生背）苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢？（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”
反思三：我的自白书教学反思
心情激动于有机会亲身感受各位教研员的专业引领，有机会和各位名师同台展示，更激动于能和学生们一起感受那革命者惊天动地的豪迈气概。课已讲完这么久了，可我的心仍久久不能平静。还在回味，思索……
《我的自白书》是四年级下册的一篇革命诗歌。作者陈然是革命烈士，他在敌人逼迫他写所谓“自白”书的时候，写下了这首诗。全诗充满了凛然的正气和磅礴的豪气，洋溢着革命乐观主义精神，把所谓“自白”变成了讨伐敌人罪行的檄文，预告敌人灭亡的宣言，正所谓“扬眉剑出鞘”，鬼哭我大笑。这样的诗是适合朗诵的，即使我们默读，也能听见那黄钟大吕般的巨响，回荡在历史的天空。诗的用词准确，节奏协调，声调铿锵，韵脚响亮。第一节的一二四句押“ao”的韵，第二句的一二四句押“ou”的韵，，第三句的一二四句再押“ao”的韵，朗诵起来具有无比的气势。特别是“对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇”这两句诗，真有立体电影一般的动感效果，酣畅淋漓地表现了革命者覆地翻天的豪迈气概。
于是我选择了这篇与学生生活相距较远，工具性小，人文性多些的高难度文章，选课本身就是一种挑战！课能讲到什么程度，我已不奢求多么圆满了，只想尽力而为。但可喜的是学生的素质和感悟能力很好，比我预想的收获多。现在就课堂教学的优缺点自我反思一下：
一．课堂力图体现的
本节课在教学过程中尽可能以学生为主体，并适时给予“导”与“拨”，使全体学生学得主动积极，学习效果较好。体现“生本课堂”理念。
另外，引导学生通过“导学模式”阅读解决学习过程中产生的疑问，并在合作探究学习活动中提高通过多种途径获取信息，提炼信息，处理加工信息的能力；培养“自主、合作、探究”的精神；获得成功的心理体验。特别是教学中设计的拓展想象陈然还可能面对什么样的酷刑，也用“任……我不需要自白”这样的句式说话。使课堂变成了思维灵动而开放的课堂，培养了学生的想象能力、口头表达能力和良好的情感价值观，并使之整合提高，从而落实“大语文”阅读的理念。
整节课以“读”为主线，在读中理解诗句，在读中领会情感，在读中获得人文领域的熏陶……实现“以读促讲、以读促思”的阅读模式。
二．课堂教学的不足
由于自身素质所限，课堂上实际的教学效果和预想的仍有很大出入，学的不够深，不够透，不够宽。总感觉时间不够用，其实细细分析，还是预设准备的不够充分，设计安排不够合理。这是今后教学中亟待提高的方面。
没有完美的课堂，也就没有完美的教师，从困境中跋涉，从疑惑中领悟，从历练中提升……这就是作为语文教师的我所收获的感悟。最后就用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来勉励自己不断前行吧！