认识成正比例关系的量教学反思(2)

给学生提供大量的时间与空间，鼓励他们借助已有的知识基础，生活经验，通过主动参与、发现问题、解决问题的探究过程，创造性的思考、个性化地学习。使学生的数学认知结构建立在自己实践经验和主动构建之上，让学生感受到学习的成功和研究的乐趣，让学生拥有自行探索、自行创造的机会。爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻的也是最牢固的。为此我设计了一个石头、剪刀、布的游戏，让同桌进行游戏，并记录自己赢的次数，学生兴趣盎然，同时也为后面的新课教学做好了铺垫，使得学生很快的进入了学习状态。

3、引入操作活动  

我组织学生对数学书进行研究，相关联两个量的关系便丰富地呈现出来：   

书的本数越多，叠成的书就越厚   

书的本数越多，叠成的书就越重   

书的本数越多，叠成的书的价格就越高  

书的本数越多，叠成的书的张数就越多    

书的厚度、重量、价格、总张数随着书的本数的增多而增多  通过这样的设计使学生更加明确本课的概念。

4、从观察中思考  

小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，让学生自己计算游戏的得分，并引导学生进行观察，从而得出：得分随着赢的次数的变化而变化，它们是两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全体学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。

5．在合作中感悟  

新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让学生采取小组合作的方式自学例1，在小组里进行合作探究，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。

6、坚持数学是美丽的。     

从课件的设计到课堂的教学，我都力求让孩子感觉到数学来源于生活。数学是美丽的，不是枯燥的。


反思五：认识成正比例关系的量教学反思

【感受】今天，有领导来学校视导，这可是个大事，因为狼来了的口号喊了半天了，终于来了，我早早的把备课及课前调整还后教后反思都已准备好了，可是对于今天这节课的准备，我觉得不是太充分，因为这节课是一个概念性的课，而让孩子自主的学习可能孩子对概念掌握得不好，心中有点忐忑。不知领导会不会来听我的课，我还在盘算着时，被通知上课。哎，希望孩子能掌握得好。

【课堂】孩子看见有人听课，表现有点紧张，平时表现活泼的几个孩子都没有声音了，使课堂显得有点闷。

自主学习时的问题：在学习单中的第二个问题：它们各自在发生着怎样的变化？他们并不理解这个问题，这里的“各自”是为了让孩子将这两个量分开来看，看看有什么变化。可孩子由于受了预习的影响，都喜欢把这两个量的变化进行了联系。这是孩子们没有读懂题意。这样就导致学习单中的第三个问题：它们的变化有什么联系？让孩子不知道如何填写。看来平时一定要培养孩子对题意的理解，因为数学是一个严谨的学科，所以能抓住题中的关键字词才可以去做题。

理解成正比例的量的问题：孩子们都知道要找两个相关联的量，可是我追问从哪里体现两个量是相关联的时，孩子们都不能说清楚，这里是孩子在自主学习时没有理解相关联的含义，我应该在自主学习单第三个问题讲评时，应该总结一句：因为路程在变化，时间跟着在变化，所以说路程和时间是两个相关联的量，我要再和孩子们去说一说才行。孩子在说成正比例的量第二个条件时，喜欢说这路程和时间的比值一定，这是不严谨的。所以我特地让孩子对照表格我指着第三个路程与第二个时间，让孩子看这个比值和前面几组的一样吗？从而让孩子理解这里的比值一定要是相对应的比值。

指点：听课老师对我说，我在让孩子理解相关联的量时，花了很多时间，导致后面的讲解有点仓促。我们也对如何讲清成正比例的量进行了探讨：因为孩子对数量关系式都很熟悉了，所以只要让孩子明白这相对应的两个量的比值一定就可以了，这样就可以简单而直观了。