数射线(千)教学反思
时间: 06-24
栏目:反思
反思一：数射线(千)教学反思
通过本节课的教学目的：主要是为了让学生在一年级原有的认识百以内的数射线的基础之上，通过自主的学习进一步认识“千以内的数射线”。学会在数射线上标出给定的数，并能写出数射线上字母所在位置所表示的数，会正确且快速地找出一个数的相邻的数、相邻的整十数、相邻的整百数，能正确比较千以内数的大小。
一、教材内容串联成篇
按照教程所给的顺序是这样排列
1、在数射线上标出数字
2、填空，在数射线上找到正确的数“比699大1的数”
3、会读出数射线上的字母所表示的数。
4、根据几个一数的规律继续数数。
5、会找相邻的数和相邻的整十数。
6、比较大小。
7、通过加几或减几得到相邻的整十数和整百数、一千。
在试教时，感觉按照教材的顺序来组织教学，凌乱无序，教学进度很慢，教学任务不能完成。之后，在师傅倪老师的指导下，对练习设计重新组合，改变原有的教学顺序，使其整节课显得一气呵成的感觉。
1、复习百以内的数射线的相关知识和标数练习。
2、再以“在数射线上表示超过100的数？”问题，引出千以内的数射线，并观察数射线，认识每一大格和每一小格是几，为后面在数射线上标数，读数做准备。
3、学习在数射线上标出千以内的数，让学生自己学会找标数的方法。
4、写出相邻的数、相邻的整十数和相邻的整百数的学习，是分层学习。
找相邻数通过标数，找计算方法，跟进练习。
找相邻整十数是找整十数的相邻整十数，找一般的相邻整十数，和找特殊的相邻整十数。三个层次，更细致的帮助学生发现不同的规律和方法。
找相邻整百数也是从特殊到一般的过程。
但正式上课中，这一环节也是花的时间最多的，拖沓的很严重，只要原因是因为自己没能正确的调节好上课的节奏，前松后紧，拖沓严重。
5、在数射线上读数
6、比较千以内数的大小。
通过例题示范，让学生自己学会找到正确的方法，但由于时间关系，讲解交待的不是很清楚
7、拓展，是想让学生能通过学习逆向找到要求的数。
整堂课下来课堂的效果没有达到设计教案时的效果，主要是自己预设的不够。设计教案时也想到了很多问题去预设，也结合了有经验老师的意见，自认为是比较完美的教案，可是自己上下来的感觉不是那么的顺畅，所以还是要加强自己的教学实践能力，和课堂的应变能力，以及上课紧凑的节奏感，都是下一步要严格要求自己的。
以上是自己对于上了这节课的一些教学反思，更要结合其他老师的意见，对自己今后的教学工作做适当的改进，加快自己的成长，谢谢！
反思二：数射线(千)教学反思
数射线（千）是在学生已经学习了百以内数射线的基础上进行教学的。学生在一年级已经学习了百以内数射线的知识，这节课要将以前学过的定位、定序、相邻数等知识迁移到千以内的数射线上，在数射线上学会定位、标出、定序、相邻数、读出字母代表的数。
通过本节课的教学目的主要是为了让学生在一年级原有的认识百以内的数射线的基础之上通过自主的学习与小组的合作进一步认识“千以内的数射线”。学会将千以内的数在数射线上不同的定位、定序、同时学会根据数射线上的标识能正确的读出相关的数字，会正确且快速地找出一个数的相邻的数、相邻的整十数、相邻的整百数。整堂课下来课堂气氛很融洽，师生的互动也比较多，学生在反馈时出现的问题也在课堂之上得到了及时的解决，使本堂课能顺利的结束。通过不断地练习培养了学生学习的主动性，提高了数学学习的兴趣，同时培养了学生对知识的迁移能力、理解能力、应用能力，本堂课中绝大部分学生能跟上课堂的节奏，极少数一部分基础薄弱的学生我的关注力不够，以后在课堂上要注意每位学生的课堂效率，尽量带动起每位学生的积极性。
反思三：数射线(千)教学反思
新一轮课程改革给我们带来了新理念和新思想，给人以耳目一新之感。教材展现了教学改革的新方向和新思想，要求我们有新做法。在本节课的教学中，我通过情景的创设，解决了许多问题，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，使学生在实际操作中，在游戏中，学会新知，掌握本领。
在教学之前，我反复钻研教材，根据教学内容的特殊性和学生的认知水平、积累的生活经验，突破传统的教学方法，紧紧围绕重点，难点，注重联系学生的生活实际，引导学生主动参与课堂学习。
1、根据学生实际，正确把握教学起点。
数射线（千）是在学生已经学习了百以内数射线的基础上进行教学的。学生已有了这方面的知识，让学生通过回忆，进行知识和能力的迁移，激起学生的疑问，所以根据学生的生活经验和认知情况，我注意正确把握教学起点，这样激发起学生的学习兴趣。
2、创设教学情景，体现学生的主体地位。
在整节课的教学迁移中，我注意创设不同的教学情境，引导学生主动参与学习迁移，引起了学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。如在第二个环节上，我要求学生根据数来找点，让学生自己编一个数，然后说说你是怎么找的？怎样找才能又对又快？学生想出了各种不同的找数的方法，学生学得积极。
3、注重小组合作，培养学生交流的能力。
在教学中，我引导学生多次进行小组合作，鼓励学生参与讨论、交流，提出自己不同的见解，同时，注意倾听别人的意见，并学会合理的评价别人的观点和想法，学会接受别人的优点。同时，在小组合作中，要求组内同学相互帮助，尤其对学困生的帮助，给予他们更多的交流，发言的机会。
4、充分发挥学生主动性，让学生去探究、去发现。
当学生学习了相邻的数和相邻的整十数后，我提出了问题：在找相邻的整十数时有什么好办法？同学们都说可以从数射线上找，这时我又提出质疑：如果没有数射线怎么办？有一个学生就说：我用数数的办法来解决的：比如506相邻的整十数，我就先倒着数，506、505、504、……一直数到500，这是一个，再从506开始往后数，506、507、508……一直数到510，用这种方法来解决问题，我是没有预设过的，这就是学生的思维方式，所以教师的思考方式是成人化的，永远不能代替学生的思维方式，所以充分发挥学生主动性，让学生去探究、去发现，而教师只是在适当的时候予以必要的补充。
通过本节课的教学目的：主要是为了让学生在一年级原有的认识百以内的数射线的基础之上，通过自主的学习进一步认识“千以内的数射线”。学会在数射线上标出给定的数，并能写出数射线上字母所在位置所表示的数，会正确且快速地找出一个数的相邻的数、相邻的整十数、相邻的整百数，能正确比较千以内数的大小。
一、教材内容串联成篇
按照教程所给的顺序是这样排列
1、在数射线上标出数字
2、填空，在数射线上找到正确的数“比699大1的数”
3、会读出数射线上的字母所表示的数。
4、根据几个一数的规律继续数数。
5、会找相邻的数和相邻的整十数。
6、比较大小。
7、通过加几或减几得到相邻的整十数和整百数、一千。
在试教时，感觉按照教材的顺序来组织教学，凌乱无序，教学进度很慢，教学任务不能完成。之后，在师傅倪老师的指导下，对练习设计重新组合，改变原有的教学顺序，使其整节课显得一气呵成的感觉。
1、复习百以内的数射线的相关知识和标数练习。
2、再以“在数射线上表示超过100的数？”问题，引出千以内的数射线，并观察数射线，认识每一大格和每一小格是几，为后面在数射线上标数，读数做准备。
3、学习在数射线上标出千以内的数，让学生自己学会找标数的方法。
4、写出相邻的数、相邻的整十数和相邻的整百数的学习，是分层学习。
找相邻数通过标数，找计算方法，跟进练习。
找相邻整十数是找整十数的相邻整十数，找一般的相邻整十数，和找特殊的相邻整十数。三个层次，更细致的帮助学生发现不同的规律和方法。
找相邻整百数也是从特殊到一般的过程。
但正式上课中，这一环节也是花的时间最多的，拖沓的很严重，只要原因是因为自己没能正确的调节好上课的节奏，前松后紧，拖沓严重。
5、在数射线上读数
6、比较千以内数的大小。
通过例题示范，让学生自己学会找到正确的方法，但由于时间关系，讲解交待的不是很清楚
7、拓展，是想让学生能通过学习逆向找到要求的数。
整堂课下来课堂的效果没有达到设计教案时的效果，主要是自己预设的不够。设计教案时也想到了很多问题去预设，也结合了有经验老师的意见，自认为是比较完美的教案，可是自己上下来的感觉不是那么的顺畅，所以还是要加强自己的教学实践能力，和课堂的应变能力，以及上课紧凑的节奏感，都是下一步要严格要求自己的。
以上是自己对于上了这节课的一些教学反思，更要结合其他老师的意见，对自己今后的教学工作做适当的改进，加快自己的成长，谢谢！
反思二：数射线(千)教学反思
数射线（千）是在学生已经学习了百以内数射线的基础上进行教学的。学生在一年级已经学习了百以内数射线的知识，这节课要将以前学过的定位、定序、相邻数等知识迁移到千以内的数射线上，在数射线上学会定位、标出、定序、相邻数、读出字母代表的数。
通过本节课的教学目的主要是为了让学生在一年级原有的认识百以内的数射线的基础之上通过自主的学习与小组的合作进一步认识“千以内的数射线”。学会将千以内的数在数射线上不同的定位、定序、同时学会根据数射线上的标识能正确的读出相关的数字，会正确且快速地找出一个数的相邻的数、相邻的整十数、相邻的整百数。整堂课下来课堂气氛很融洽，师生的互动也比较多，学生在反馈时出现的问题也在课堂之上得到了及时的解决，使本堂课能顺利的结束。通过不断地练习培养了学生学习的主动性，提高了数学学习的兴趣，同时培养了学生对知识的迁移能力、理解能力、应用能力，本堂课中绝大部分学生能跟上课堂的节奏，极少数一部分基础薄弱的学生我的关注力不够，以后在课堂上要注意每位学生的课堂效率，尽量带动起每位学生的积极性。
反思三：数射线(千)教学反思
新一轮课程改革给我们带来了新理念和新思想，给人以耳目一新之感。教材展现了教学改革的新方向和新思想，要求我们有新做法。在本节课的教学中，我通过情景的创设，解决了许多问题，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，使学生在实际操作中，在游戏中，学会新知，掌握本领。
在教学之前，我反复钻研教材，根据教学内容的特殊性和学生的认知水平、积累的生活经验，突破传统的教学方法，紧紧围绕重点，难点，注重联系学生的生活实际，引导学生主动参与课堂学习。
1、根据学生实际，正确把握教学起点。
数射线（千）是在学生已经学习了百以内数射线的基础上进行教学的。学生已有了这方面的知识，让学生通过回忆，进行知识和能力的迁移，激起学生的疑问，所以根据学生的生活经验和认知情况，我注意正确把握教学起点，这样激发起学生的学习兴趣。
2、创设教学情景，体现学生的主体地位。
在整节课的教学迁移中，我注意创设不同的教学情境，引导学生主动参与学习迁移，引起了学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。如在第二个环节上，我要求学生根据数来找点，让学生自己编一个数，然后说说你是怎么找的？怎样找才能又对又快？学生想出了各种不同的找数的方法，学生学得积极。
3、注重小组合作，培养学生交流的能力。
在教学中，我引导学生多次进行小组合作，鼓励学生参与讨论、交流，提出自己不同的见解，同时，注意倾听别人的意见，并学会合理的评价别人的观点和想法，学会接受别人的优点。同时，在小组合作中，要求组内同学相互帮助，尤其对学困生的帮助，给予他们更多的交流，发言的机会。
4、充分发挥学生主动性，让学生去探究、去发现。
当学生学习了相邻的数和相邻的整十数后，我提出了问题：在找相邻的整十数时有什么好办法？同学们都说可以从数射线上找，这时我又提出质疑：如果没有数射线怎么办？有一个学生就说：我用数数的办法来解决的：比如506相邻的整十数，我就先倒着数，506、505、504、……一直数到500，这是一个，再从506开始往后数，506、507、508……一直数到510，用这种方法来解决问题，我是没有预设过的，这就是学生的思维方式，所以教师的思考方式是成人化的，永远不能代替学生的思维方式，所以充分发挥学生主动性，让学生去探究、去发现，而教师只是在适当的时候予以必要的补充。