认识1000以内的数教学反思(2)
时间: 06-24
栏目:反思
一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列。
在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处：
首先教师在备课时，没有充分“备”学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。
譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较抽象、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导学生自己说出十、百、千之间的进率关系。
其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。我在让学生放手数小棒之后，很多学生的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，部分学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，对于老师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全是活动课，主旨是让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那部分一直沉醉于自己数的过程中去了的学生，教师没有及时把这部分学生的兴趣及注意力转移到引导理解十进关系上来。
以上是我对自己所执教的这节课的一些认识。
反思五：认识1000以内的数教学反思
“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习对数的认识的。怎样把学生原有的认识基础，认识规律与“以学生发展为本”的数学理念结合起来，这确实是一个值得本人思考的问题：
（1）捕捉生活，激发思考。数学与现实生活是紧密相联系的，生活是丰富多彩的，蕴含着许多数学资源。本课中，我先让学生估出本班有多少学生，再让他们估出本校有多少学生，有同学估出学校有千余人，这样就引出了大数出现的心要。进而引发学生学习千的兴趣，接着，在练习中也出现衣服、气球、鸽子等数量，让学生感受数学生活，充分体会学习带来的愉悦！
（2）努力培养数感，实践操作：课堂中不再满足简单地教给学生“10个一百是一千”，而是重点放在让学生建立1000以内数感上，让学生自己得出10个一百是一千。通过学生数正方体，拔数位器上珠来数，通过估数——验证——交流——再验证。让学生充分动手、动脑、动口，老师只是放手引导，而让学生充分操作和探索，让同学们自主构建，使他们成为自主学习的小主人。
（3）在本课中，充分运用媒体，以游戏的形式，突破难点，如数方块进位，计数器的拔数，进位等。加之练习的设置，都依靠媒体进行了展示和突破，应该说为学生理解本课的难点作了很好的直观的指引作用。
但本课中，本人教学中也存在数学语言把握不够准确，如出现“三百零四由哪几个数组成？”这句话是否可说成“三百零四由什么组成？”更恰当。在时间上，存在着时间前松后紧，对数的组成及读写还训练不足，这都值得进一步去研究，在数正方体时，没有准确语言说出这可以用数字1表示，也可表示1个1，而本人说的是1个小正方体，在数学语言上确实值得研究和修炼。
在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处：
首先教师在备课时，没有充分“备”学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。
譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较抽象、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导学生自己说出十、百、千之间的进率关系。
其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。我在让学生放手数小棒之后，很多学生的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，部分学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，对于老师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全是活动课，主旨是让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那部分一直沉醉于自己数的过程中去了的学生，教师没有及时把这部分学生的兴趣及注意力转移到引导理解十进关系上来。
以上是我对自己所执教的这节课的一些认识。
反思五：认识1000以内的数教学反思
“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习对数的认识的。怎样把学生原有的认识基础，认识规律与“以学生发展为本”的数学理念结合起来，这确实是一个值得本人思考的问题：
（1）捕捉生活，激发思考。数学与现实生活是紧密相联系的，生活是丰富多彩的，蕴含着许多数学资源。本课中，我先让学生估出本班有多少学生，再让他们估出本校有多少学生，有同学估出学校有千余人，这样就引出了大数出现的心要。进而引发学生学习千的兴趣，接着，在练习中也出现衣服、气球、鸽子等数量，让学生感受数学生活，充分体会学习带来的愉悦！
（2）努力培养数感，实践操作：课堂中不再满足简单地教给学生“10个一百是一千”，而是重点放在让学生建立1000以内数感上，让学生自己得出10个一百是一千。通过学生数正方体，拔数位器上珠来数，通过估数——验证——交流——再验证。让学生充分动手、动脑、动口，老师只是放手引导，而让学生充分操作和探索，让同学们自主构建，使他们成为自主学习的小主人。
（3）在本课中，充分运用媒体，以游戏的形式，突破难点，如数方块进位，计数器的拔数，进位等。加之练习的设置，都依靠媒体进行了展示和突破，应该说为学生理解本课的难点作了很好的直观的指引作用。
但本课中，本人教学中也存在数学语言把握不够准确，如出现“三百零四由哪几个数组成？”这句话是否可说成“三百零四由什么组成？”更恰当。在时间上，存在着时间前松后紧，对数的组成及读写还训练不足，这都值得进一步去研究，在数正方体时，没有准确语言说出这可以用数字1表示，也可表示1个1，而本人说的是1个小正方体，在数学语言上确实值得研究和修炼。