生活中的大数教学反思(2)

第一节课是单元的起始课,是进一步发展对数的感知的基础,同时数感也是数学学习内容核心。注重让学生在动手实践,自主探索与合作交流中学习 新知。课前，我给学生布置了和家长合作统计家中物品（电器，家私等）的价格,并把结果填在自己设计的统计表上（渗透统计表的知识），学生通过收集资料、统 计,从不同的角度观察，感受身边的大数目，了解到数学就在自己的身边，可以用数学知识和各种有效的方法探索周围的数学问题。在这个过程中，他们不仅对家庭 中的开支产生了兴趣，而且在活动中获得了知识技能，丰富了学习数学的情感，体验了数学的过程和价值。家长们的反映较好，认为孩子关心自己的家庭了，懂得父 母的艰辛，珍惜现有的幸福生活了。

二、让学生在具体形象中建立空间观念，通过数小正方体的活动，使学生充分感知了“千”的形成过程，并在 头脑中对“个”“十”“百”“千”等计数单位有一个鲜明的表象。同时，孩子们也从中体验到成功的喜悦。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来 数。因此，教师提问：“更大的数你打算怎样去数?”时，学生自然想到要“一千一千地数”，借助于电脑中的数学模型，师生共同数“一千一千地数”模型，使学 生感受到“十个一千是一万”。

三、出示数字，学生用小正方体摆一摆，用手中的计数器拨一拨，学生的思维得到了最大的发展，思路开阔了，学生的学习热情是高涨的。


反思五：生活中的大数教学反思

数学学习的内容是现实的、有意义的，这节课，我结合生活中的实例，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。
    
由 于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习是一个富有个性的学习过程。因此，课上我向学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，让 学生自主探索，并在具体动手实践活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中，丰富对知识的认识。同时在师生、生生的交流中，使学生学会倾 听，学会与人交流合作。特别是利用电脑形象地再现数的过程，使学生在头脑中对各个计数单位形成表象，使学生在数的过程中，了解各单位间的关系。并认识到随 着数的增大，相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。因此，教师提问：“更大的数你打算怎样去数?”时，学生自然想 到要“一千一千地数”，借助于电脑中的数学模型，师生共同数“一千一千地数”模型，使学生感受到“十个一千是一万”。
    
练习中，我利用信息技术反馈及时、学生参与性强的优势，大大调动了学生的学习兴趣，通过形式多样的练习，及时了解学生的学习情况。特别是在练习中及时地评价，使他们将饱满的情绪保持到课的结束。

这节课我还将评价与今天所学的知识巧妙地结合起来，显示了设计的独特之处，同时使学生感受到集体的力量是伟大的，增强学生的集体荣誉感。