绿色的金鱼教学反思
时间: 06-18
栏目:反思
反思一：绿色的金鱼教学反思
《绿色的金鱼》这一课写“我”画了一条绿色的金鱼，老师满意我的回答，奖给我一颗红五星。课文教学要充分发挥学生的主体性，让学生在自主、探究中学习。在导入教学中我设计了这样的问题：同学们喜欢什么样的金鱼？“红色”“白色”“粉红色”“蓝色”“五颜六色……”
小学生的词汇非常丰富，能把他看过的金鱼的颜色说出来，这样就锻炼了学生的口头语言表达能力。后来，我引导学生围绕课题进行质疑：“世界上有绿色的金鱼吗？请同学们读一读课文。”学生带着强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。学生理解了课文内容后，我又设计了一个问题：你还喜欢 什么颜色的金鱼呢？这时学生的回答不会再局限于见过的金鱼颜色，他们也能大胆想象。学生通过本课的学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，这对他一生的学习和工作都是有益的。
反思二：绿色的金鱼教学反思
近日，在杂志上读到柳亚子回忆鲁迅的这样一件小事：有次，鲁迅有一次在家里宴请几位作家。席间，鲁迅的独子将一颗丸子咬了一口，又吐了，说是变了味，而客人们当时都没有觉得。许广平便怪海婴调皮，客人们也都在想，这孩子怕是被惯坏了。鲁迅却不然，他夹起海婴丢掉的丸子尝了尝，果然是变了味的，他感受慨地说：“小孩总有小孩的道理……”
读到此时，心里是一份感动，而且久久不能平静。从此小事可感受到鲁迅先生深沉的爱和善良的体贴。在众人之面前鲁迅没有摆了家长的尊容，没有照大人的常情，勃然大怒，伸出大手在海婴的屁股上猛击几下，或是横眉冷，几声呵，吓得海婴有言难辩。我深感触于鲁迅那句：“小孩总有小孩的道理。”
我们是大了，成人了。在生活中，我们操纵着大人的思想、带着大人的眼光看问题。我们竭力剔去身上的幼稚，尽量把自己装扮的成熟一点，老炼些。对于小孩子的把戏，我们掩饰起曾有的现存的纯真的童心，对于他们的世界有点不屑一顾了。“我过的桥比他们走的路还要多。”我们开始用自己成长中累积的生活经历来评定孩子之中的是是非非了。我们用成人的思维来作标准，为孩子定下惩奖制度。并由此在小孩子中寻找师道之尊，父母权贵了。“我说得没错吧。”“世上哪有这种事，就你歪想。”我们教过望庐山，有句叫“横看成岭，侧成峰”可在教育学生时，我们从没有想过，自己要转个角度，站在孩子的立场上看问题。来审视自己是否有过失的教育。在我教学的课文中有篇课文是：《绿色的金鱼》，我没见过绿色的金鱼，大家都没有见过，可是文中学生却说：“现在没有，以后会有的。”对，现在高速发展的社会没有不可能会出现的东西。又如所有的人都说月亮光是白的，淡黄的，可有个孩子却发现月亮是绿的，通过孩子妈妈仔细，孩子说的没错。所以，我想在我们的红叉叉下可能判错了好多对的知识。在我们的责骂中，肯定抹杀了很多新奇的想法。在我们的批评中，可能使一部分学生蒙上了“窦娥之冤”。我们常提倡人与人之间作换位思考，作真诚的理解。我想我们教育工作者在工作中，更应提倡与学生作换位思考，可能，师生之间才能走的更近，才更容易对话。
反思三：绿色的金鱼教学反思
《绿色的金鱼》一课是语文s版一年级的一首诗歌，这首诗歌写“我”画了一条绿色的金鱼，老师满意我的回答，奖给我一颗红五星。
在本课的教学中，我始终注意发挥自己的主导作用，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，我提出了一个问题：“世界上有没有绿色的金鱼？”引起学生的争论，有的说有，有的说没有，可见孩子们对这方面的了解很有限，所以他们在自读课文时才会十分认真。特别是在引读课文这一部分教学中，我感觉到学生读得不仅是认真，而且读出人物之间对话的真实情感，比如老师亲切的询问语气和“我”天真可爱的回答。学生在寻求问题的解答中，慢慢将课堂教学推向高潮。进而质疑、释疑：“世界上没有绿色的金鱼为什么我画的是绿色的金鱼呢？”、“‘我’还说以后会有的是什么意思？”“老师为什么会在我的画图本上画了一颗红五星呢？”在课堂上我引导学生针对这几个关键问题各抒己见，学生说得很好，特别是有一男孩子他虽然没有听清老师的问题，但他的回答富有想像，表答完整，他说：“因为现在是秋天树叶都变黄了所以没有绿色的金鱼，等到春天来了的时候，树叶变绿了我们就可以用绿色的树叶做一条绿色的的金鱼”说的很好此外，学生每次读过课文后，我都组织学生展开评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
我感觉到小学生的想象力非常丰富，学生想象过程中迸发出的灿烂的火花有的很难令人想象。学生通过本课的学习，不仅提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，这对他一生的学习和工作都是有益的。
《绿色的金鱼》这一课写“我”画了一条绿色的金鱼，老师满意我的回答，奖给我一颗红五星。课文教学要充分发挥学生的主体性，让学生在自主、探究中学习。在导入教学中我设计了这样的问题：同学们喜欢什么样的金鱼？“红色”“白色”“粉红色”“蓝色”“五颜六色……”
小学生的词汇非常丰富，能把他看过的金鱼的颜色说出来，这样就锻炼了学生的口头语言表达能力。后来，我引导学生围绕课题进行质疑：“世界上有绿色的金鱼吗？请同学们读一读课文。”学生带着强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。学生理解了课文内容后，我又设计了一个问题：你还喜欢 什么颜色的金鱼呢？这时学生的回答不会再局限于见过的金鱼颜色，他们也能大胆想象。学生通过本课的学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，这对他一生的学习和工作都是有益的。
反思二：绿色的金鱼教学反思
近日，在杂志上读到柳亚子回忆鲁迅的这样一件小事：有次，鲁迅有一次在家里宴请几位作家。席间，鲁迅的独子将一颗丸子咬了一口，又吐了，说是变了味，而客人们当时都没有觉得。许广平便怪海婴调皮，客人们也都在想，这孩子怕是被惯坏了。鲁迅却不然，他夹起海婴丢掉的丸子尝了尝，果然是变了味的，他感受慨地说：“小孩总有小孩的道理……”
读到此时，心里是一份感动，而且久久不能平静。从此小事可感受到鲁迅先生深沉的爱和善良的体贴。在众人之面前鲁迅没有摆了家长的尊容，没有照大人的常情，勃然大怒，伸出大手在海婴的屁股上猛击几下，或是横眉冷，几声呵，吓得海婴有言难辩。我深感触于鲁迅那句：“小孩总有小孩的道理。”
我们是大了，成人了。在生活中，我们操纵着大人的思想、带着大人的眼光看问题。我们竭力剔去身上的幼稚，尽量把自己装扮的成熟一点，老炼些。对于小孩子的把戏，我们掩饰起曾有的现存的纯真的童心，对于他们的世界有点不屑一顾了。“我过的桥比他们走的路还要多。”我们开始用自己成长中累积的生活经历来评定孩子之中的是是非非了。我们用成人的思维来作标准，为孩子定下惩奖制度。并由此在小孩子中寻找师道之尊，父母权贵了。“我说得没错吧。”“世上哪有这种事，就你歪想。”我们教过望庐山，有句叫“横看成岭，侧成峰”可在教育学生时，我们从没有想过，自己要转个角度，站在孩子的立场上看问题。来审视自己是否有过失的教育。在我教学的课文中有篇课文是：《绿色的金鱼》，我没见过绿色的金鱼，大家都没有见过，可是文中学生却说：“现在没有，以后会有的。”对，现在高速发展的社会没有不可能会出现的东西。又如所有的人都说月亮光是白的，淡黄的，可有个孩子却发现月亮是绿的，通过孩子妈妈仔细，孩子说的没错。所以，我想在我们的红叉叉下可能判错了好多对的知识。在我们的责骂中，肯定抹杀了很多新奇的想法。在我们的批评中，可能使一部分学生蒙上了“窦娥之冤”。我们常提倡人与人之间作换位思考，作真诚的理解。我想我们教育工作者在工作中，更应提倡与学生作换位思考，可能，师生之间才能走的更近，才更容易对话。
反思三：绿色的金鱼教学反思
《绿色的金鱼》一课是语文s版一年级的一首诗歌，这首诗歌写“我”画了一条绿色的金鱼，老师满意我的回答，奖给我一颗红五星。
在本课的教学中，我始终注意发挥自己的主导作用，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，我提出了一个问题：“世界上有没有绿色的金鱼？”引起学生的争论，有的说有，有的说没有，可见孩子们对这方面的了解很有限，所以他们在自读课文时才会十分认真。特别是在引读课文这一部分教学中，我感觉到学生读得不仅是认真，而且读出人物之间对话的真实情感，比如老师亲切的询问语气和“我”天真可爱的回答。学生在寻求问题的解答中，慢慢将课堂教学推向高潮。进而质疑、释疑：“世界上没有绿色的金鱼为什么我画的是绿色的金鱼呢？”、“‘我’还说以后会有的是什么意思？”“老师为什么会在我的画图本上画了一颗红五星呢？”在课堂上我引导学生针对这几个关键问题各抒己见，学生说得很好，特别是有一男孩子他虽然没有听清老师的问题，但他的回答富有想像，表答完整，他说：“因为现在是秋天树叶都变黄了所以没有绿色的金鱼，等到春天来了的时候，树叶变绿了我们就可以用绿色的树叶做一条绿色的的金鱼”说的很好此外，学生每次读过课文后，我都组织学生展开评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
我感觉到小学生的想象力非常丰富，学生想象过程中迸发出的灿烂的火花有的很难令人想象。学生通过本课的学习，不仅提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，这对他一生的学习和工作都是有益的。