鲁班造伞教学反思
时间: 06-18
栏目:反思
反思一：鲁班造伞教学反思
这篇文章是一篇传说，主要讲我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事，教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。
在教学时，最大的闪光点是通过适时出示相应图片促进学生更加直观地了解课文内容和促进学生思考，使学生明白：鲁班是受到亭子的启发而有了造伞的灵感。让学生通过看课件想明白，雨水落在亭子上为什么都流了下来，没有积水？学生很快就明白了。接着，我开始发问了：那么，有亭子不是很好吗？既可挡雨，又可赏景。学生们立刻用鲁班妹妹的话来进行反驳。亭子虽能挡雨，但不可以带着走.妹妹的话让鲁班进一步思考。在此，我引导学生体会:鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。在学习第四自然段时，我出示课件：雨中有一群头顶荷叶玩耍的小孩.鲁班看到雨水水都顺着荷叶的脉络流下来了……深受启发,看到的这一幕便在鲁班便在自己的脑海里形成了伞的雏形。以至于最终造出了我们现在使用的这种伞。让学生明白了每一项成功的发明都付出了发明者的艰辛劳动，只有敢于开动脑筋，敢想敢干、不怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。
在教学中恰当的使用PPT来辅助教学，能够激发学生灵感，促进课文的理解和感情的升华。
反思二：鲁班造伞教学反思
本文是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。
在备课时，我感到要让学生明白鲁班是受到什么样的启发而反复试验最终造成能开能合的伞是理解本篇课文的关键。在教学时，我让学生明白鲁班是受到亭子和孩子们顶的荷叶的启发而有了造伞的灵感。课堂上我在黑板上用简笔画画出亭子（虽然画得比较难看，但学生还是能看得懂的），让学生看图想明白：雨水落在亭子上为什么都流了下来，没有积水？（古代的亭子都是尖顶，从最高的顶尖到下面的六角成倾斜状，水又是从高往低流的）学生很快就明白了。接着，我开始发问了：那么，有亭子不是很好吗？既可挡雨，又可赏景。学生们立刻从书中把鲁班妹妹的话找出来进行反驳。亭子虽能挡雨，但不可以带着走，妹妹的话让鲁班进一步思考。在此，我也刻意让学生体会鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。假如鲁班就随便想想，没再继续思考，那他看到再多的“启发”也是光启而不发的。紧接着在学习第四自然段时，鲁班继续受到启发：雨中有一群头顶荷叶玩耍的小孩，雨水都顺着荷叶的脉络流下来了……我又在黑板上画了大大的荷叶，让学生感受到大荷叶的叶子四周轻垂下来，雨水落在上面会朝着四周沿着荷叶的脉络流淌下来，更重要的是荷叶中间有一个结实的秆子，孩子们可以拿着走。这样，既能挡雨，又能移动，看到的这一幕便在鲁班的脑海里形成了伞的雏形。以至于最终造出了我们现在使用的这种结构的伞。
通过学习这篇课文，我觉得最应该让学生明白的是每一项成功的发明都付出了发明者的艰辛劳动，只有敢于开动脑筋，敢想敢干、不怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。
反思三：鲁班造伞教学反思
本文是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事教育学生养成留心观察，遇事多动脑筋的好习惯。在教学时，我让学生明白鲁班是受到亭子和孩子们头顶荷叶的启发而有了造伞的灵感，让学生体会鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。
我把学习的主动权交还给学生，让学生带着“兴趣”学习，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。通过读书、画图，让学生在动口、动手、动脑的过程中，体会鲁班发明伞的艰辛，也感受到鲁班的聪明才智。同时，在学生理解语言的基础上，加强朗读指导，有效地提高学生的朗读水平。
反思四：鲁班造伞教学反思
《鲁班造伞》是一个传说故事，讲的是我国古代著名木匠鲁班造伞的故事。通过这个故事教育学生养成勤于观察、遇事多动脑筋的习惯。
备课时， 我紧紧围绕“鲁班是怎样造出伞的？”这个大问题设计每个子问题。首先引导学生整体感知课文内容，说说这篇课文讲了一件什么事。然后顺势就进入了主要内容的 研究中，我结合西湖的课件，使学生深切感受到西湖的美。而正当学生陶醉在美景中时，我说：“这么美的景色却因为下雨不能欣赏了，如果当时你在的话会是怎样 的心情？你会说什么？”学生瞬时产生思维上的冲突，感受到不能游西湖很可惜。此时读起鲁班妹妹的话人人都能入情入境。无声无息中引入了妹妹这个人物以及人 物间的对话。而在对话的教学中，我先让学生分角色朗读第2、3自然段，让学生体会妹妹的失望心情时，帮妹妹想办法，进而引出问题：鲁班想出了什么办法？这 个办法好不好？为什么？妹妹的话给了鲁班怎样的启示？从而认识鲁班是一个善于积极动脑的人。从课堂效果来看也不错，达到了预期目标。接下来的教学，我直接 抛给学生这样的问题，让学生自己解决。“荷叶和伞有什么相似的地方？”在课件的帮助下，经过小组讨论，学生也说出了关键。这时，我说：“这些相同点被谁发 现了？为什么别人没发现呢？”学生很容易就知道了鲁班善于观察、勤于动脑。
至此，学生的思维出现了一个小小的高潮，对鲁班也有了更深的认识。为下文鲁班造伞做了很好的铺垫，
这篇文章是一篇传说，主要讲我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事，教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。
在教学时，最大的闪光点是通过适时出示相应图片促进学生更加直观地了解课文内容和促进学生思考，使学生明白：鲁班是受到亭子的启发而有了造伞的灵感。让学生通过看课件想明白，雨水落在亭子上为什么都流了下来，没有积水？学生很快就明白了。接着，我开始发问了：那么，有亭子不是很好吗？既可挡雨，又可赏景。学生们立刻用鲁班妹妹的话来进行反驳。亭子虽能挡雨，但不可以带着走.妹妹的话让鲁班进一步思考。在此，我引导学生体会:鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。在学习第四自然段时，我出示课件：雨中有一群头顶荷叶玩耍的小孩.鲁班看到雨水水都顺着荷叶的脉络流下来了……深受启发,看到的这一幕便在鲁班便在自己的脑海里形成了伞的雏形。以至于最终造出了我们现在使用的这种伞。让学生明白了每一项成功的发明都付出了发明者的艰辛劳动，只有敢于开动脑筋，敢想敢干、不怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。
在教学中恰当的使用PPT来辅助教学，能够激发学生灵感，促进课文的理解和感情的升华。
反思二：鲁班造伞教学反思
本文是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。
在备课时，我感到要让学生明白鲁班是受到什么样的启发而反复试验最终造成能开能合的伞是理解本篇课文的关键。在教学时，我让学生明白鲁班是受到亭子和孩子们顶的荷叶的启发而有了造伞的灵感。课堂上我在黑板上用简笔画画出亭子（虽然画得比较难看，但学生还是能看得懂的），让学生看图想明白：雨水落在亭子上为什么都流了下来，没有积水？（古代的亭子都是尖顶，从最高的顶尖到下面的六角成倾斜状，水又是从高往低流的）学生很快就明白了。接着，我开始发问了：那么，有亭子不是很好吗？既可挡雨，又可赏景。学生们立刻从书中把鲁班妹妹的话找出来进行反驳。亭子虽能挡雨，但不可以带着走，妹妹的话让鲁班进一步思考。在此，我也刻意让学生体会鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。假如鲁班就随便想想，没再继续思考，那他看到再多的“启发”也是光启而不发的。紧接着在学习第四自然段时，鲁班继续受到启发：雨中有一群头顶荷叶玩耍的小孩，雨水都顺着荷叶的脉络流下来了……我又在黑板上画了大大的荷叶，让学生感受到大荷叶的叶子四周轻垂下来，雨水落在上面会朝着四周沿着荷叶的脉络流淌下来，更重要的是荷叶中间有一个结实的秆子，孩子们可以拿着走。这样，既能挡雨，又能移动，看到的这一幕便在鲁班的脑海里形成了伞的雏形。以至于最终造出了我们现在使用的这种结构的伞。
通过学习这篇课文，我觉得最应该让学生明白的是每一项成功的发明都付出了发明者的艰辛劳动，只有敢于开动脑筋，敢想敢干、不怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。
反思三：鲁班造伞教学反思
本文是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事教育学生养成留心观察，遇事多动脑筋的好习惯。在教学时，我让学生明白鲁班是受到亭子和孩子们头顶荷叶的启发而有了造伞的灵感，让学生体会鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。
我把学习的主动权交还给学生，让学生带着“兴趣”学习，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。通过读书、画图，让学生在动口、动手、动脑的过程中，体会鲁班发明伞的艰辛，也感受到鲁班的聪明才智。同时，在学生理解语言的基础上，加强朗读指导，有效地提高学生的朗读水平。
反思四：鲁班造伞教学反思
《鲁班造伞》是一个传说故事，讲的是我国古代著名木匠鲁班造伞的故事。通过这个故事教育学生养成勤于观察、遇事多动脑筋的习惯。
备课时， 我紧紧围绕“鲁班是怎样造出伞的？”这个大问题设计每个子问题。首先引导学生整体感知课文内容，说说这篇课文讲了一件什么事。然后顺势就进入了主要内容的 研究中，我结合西湖的课件，使学生深切感受到西湖的美。而正当学生陶醉在美景中时，我说：“这么美的景色却因为下雨不能欣赏了，如果当时你在的话会是怎样 的心情？你会说什么？”学生瞬时产生思维上的冲突，感受到不能游西湖很可惜。此时读起鲁班妹妹的话人人都能入情入境。无声无息中引入了妹妹这个人物以及人 物间的对话。而在对话的教学中，我先让学生分角色朗读第2、3自然段，让学生体会妹妹的失望心情时，帮妹妹想办法，进而引出问题：鲁班想出了什么办法？这 个办法好不好？为什么？妹妹的话给了鲁班怎样的启示？从而认识鲁班是一个善于积极动脑的人。从课堂效果来看也不错，达到了预期目标。接下来的教学，我直接 抛给学生这样的问题，让学生自己解决。“荷叶和伞有什么相似的地方？”在课件的帮助下，经过小组讨论，学生也说出了关键。这时，我说：“这些相同点被谁发 现了？为什么别人没发现呢？”学生很容易就知道了鲁班善于观察、勤于动脑。
至此，学生的思维出现了一个小小的高潮，对鲁班也有了更深的认识。为下文鲁班造伞做了很好的铺垫，