幸福鸟教学反思
时间: 06-28
栏目:反思
反思一：幸福鸟教学反思
经过几天的酝酿，终于将《幸福鸟》这课书的第二课时教案写成了。上完后，这堂课我认为有可取之处在于：
一是，通过自己的精心准备，课堂上可以说是得心应手，游刃有余，教学过程有条有理，教学活动一一进行，各个环节有顺。
二是，每个环节的过渡非常自然，不留痕迹，老师的提问恰到好处，学生回答问题积极，课堂气氛十分活跃。
三是应用了现代化教学手段，充分激发了学生的兴趣和注意力，平时上课不认真的学生也被吸引了过来。就这一点，我觉得有可能的情况时，可以天天使用电教手段来上课。
但是这节也有美中不足之处：例如，课堂上使用的课件，只是一个表格和三句话，这样课件太简单了，在课堂中我认为是没有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在寻找幸福鸟所遇到的困难的画面，是动画就更好，这样将使课文内容变得形象化、生动化，对于学生理解课文内容将起到事半功倍的效果。还有一点值得改进是，小组合作学习有待加强练习，这堂课上，小组合作只是流于一种形式了，没有起到多大的效果。
通过这次备课和上课，我明白了一个道理：课不怕上不好，也不怕上不好课，只要你肯用功夫，教学艺术和教学水平是一定会有提高的，而且会越来越好的。
反思二：幸福鸟教学反思
这篇课文是个生动的民间故事，课文在结构上前后照应，中间的主要情节是写旺嘉勇闯三道难关找到幸福鸟，写闯难关的三段话结构相似。根据课文特点，我采用对比朗读学习的方法先让学生了解课文的前因后果，然后再通过自学，合作填表的方式了解故事的主要经过。
学生充分发挥了自己的主观能动性，通过自学、合作学习，提高了学习效率。接下来，我让学生先谈自己对主人公的初步印象，通过初步的学习交流，学生对主人公勇敢坚强，不畏艰险的品质已有所感悟，于是，我进一步引导：你是从哪些词句中体会到主人公的这些品质的？再仔细地读一读课文，画出相关词句。
学生再次自学，由于学生读得细致，大都能找到直接描写旺嘉闯难关的句子谈体会。但是还不知道联系环境描写来体会，于是我稍加提点，学生马上就知会了，在后面的学习中会联系环境描写来体会人物的品质了。另外我还教会学生联系上下文理解词语，了解人物品质特点的学习方法。一节课下来，学生在自主、合作、探究学习的过程中学的轻松，学的愉快，较好地完成了学习任务。
在教学中，自感还存在一些不足之处，比如，学生读的方式还不够多样，教学语言的过度还不够自然，教学内容的安排过于紧凑，没有足够的时间指导学生复述课文。在以后的教学中还有待提高。
反思三：幸福鸟教学反思
《幸福鸟》这一课旨在让学生明白幸福的来之不易，因此我的教学设计也正凸显了这一点，先是前后两种生活环境的对比，感悟幸福的美好，同时引起兴趣，在此基础上再去探究幸福的来源。一节课下来，我感觉这一设计很理想。
本节课有三个环节让我感到十分满意。
其一，本课是一篇经过缩写了的故事，本着这一年龄阶段的孩子对故事的喜好，我以详细的的故事情节贯穿本课。如：幸福鸟拖着旺嘉回到了家乡，“太阳，太阳快升起来！”幸福鸟叫了第一声太阳就升起来了；“大河、小河快流过来！”幸福鸟叫了第二声大河、小河就流过来了；……接下来的部分由学生根据画面补充，既发展了学生的语言能力，又有利于本段的背诵，还提起了学生的兴趣。可谓一举三得。
其二，在探究幸福来之不易的过程时，我采用了不同形式的读，有助于学生对文章的理解。首先，我让学生用浏览的方法快速说出旺嘉所遇的难关。其次，我再有范读的形式让学生感悟语言文字的魅力，用声音再现情境，让他们走入文本，达到让他们心情澎湃的效果。使他们在小组交流中有话可说。最后，我再用自读的方式从字、词、句中感悟旺嘉的艰辛。这样一个过程下来学生们不但有自己独到的感悟，同时也将自己的情感融入了这些文字之中，使其具有鲜活的生命。听着那头头是道的感悟以及那超越老师范读的读书声，我感觉我成功了！
其三，在总结环节我这样设计的：大家都说幸福鸟带来了幸福，幸福鸟却说：“不，是________的人带来了幸福。”由学生总结、提炼。从而揭示文章主旨。勇敢、坚强、坚持不懈……一个个词语脱口而出。
这时我感到十分欣慰，从这一个个词语中我见证了孩子们对文章的理解。
在这较为满意的一堂课中也有一些小小的瑕疵。在拓展环节“幸福还会属于哪些人？”这一设计不是特别合理。我觉得太生硬，当时我一提出此问题，孩子们一下子愣了。课后我仔细琢磨修改了教学设计：你觉得你幸福吗？根据学生谈到的具体的幸福，教师随口总结幸福属于什么样的人？这样一来，问题得到了缓冲，同时也拓展了幸福的范围。
经过几天的酝酿，终于将《幸福鸟》这课书的第二课时教案写成了。上完后，这堂课我认为有可取之处在于：
一是，通过自己的精心准备，课堂上可以说是得心应手，游刃有余，教学过程有条有理，教学活动一一进行，各个环节有顺。
二是，每个环节的过渡非常自然，不留痕迹，老师的提问恰到好处，学生回答问题积极，课堂气氛十分活跃。
三是应用了现代化教学手段，充分激发了学生的兴趣和注意力，平时上课不认真的学生也被吸引了过来。就这一点，我觉得有可能的情况时，可以天天使用电教手段来上课。
但是这节也有美中不足之处：例如，课堂上使用的课件，只是一个表格和三句话，这样课件太简单了，在课堂中我认为是没有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在寻找幸福鸟所遇到的困难的画面，是动画就更好，这样将使课文内容变得形象化、生动化，对于学生理解课文内容将起到事半功倍的效果。还有一点值得改进是，小组合作学习有待加强练习，这堂课上，小组合作只是流于一种形式了，没有起到多大的效果。
通过这次备课和上课，我明白了一个道理：课不怕上不好，也不怕上不好课，只要你肯用功夫，教学艺术和教学水平是一定会有提高的，而且会越来越好的。
反思二：幸福鸟教学反思
这篇课文是个生动的民间故事，课文在结构上前后照应，中间的主要情节是写旺嘉勇闯三道难关找到幸福鸟，写闯难关的三段话结构相似。根据课文特点，我采用对比朗读学习的方法先让学生了解课文的前因后果，然后再通过自学，合作填表的方式了解故事的主要经过。
学生充分发挥了自己的主观能动性，通过自学、合作学习，提高了学习效率。接下来，我让学生先谈自己对主人公的初步印象，通过初步的学习交流，学生对主人公勇敢坚强，不畏艰险的品质已有所感悟，于是，我进一步引导：你是从哪些词句中体会到主人公的这些品质的？再仔细地读一读课文，画出相关词句。
学生再次自学，由于学生读得细致，大都能找到直接描写旺嘉闯难关的句子谈体会。但是还不知道联系环境描写来体会，于是我稍加提点，学生马上就知会了，在后面的学习中会联系环境描写来体会人物的品质了。另外我还教会学生联系上下文理解词语，了解人物品质特点的学习方法。一节课下来，学生在自主、合作、探究学习的过程中学的轻松，学的愉快，较好地完成了学习任务。
在教学中，自感还存在一些不足之处，比如，学生读的方式还不够多样，教学语言的过度还不够自然，教学内容的安排过于紧凑，没有足够的时间指导学生复述课文。在以后的教学中还有待提高。
反思三：幸福鸟教学反思
《幸福鸟》这一课旨在让学生明白幸福的来之不易，因此我的教学设计也正凸显了这一点，先是前后两种生活环境的对比，感悟幸福的美好，同时引起兴趣，在此基础上再去探究幸福的来源。一节课下来，我感觉这一设计很理想。
本节课有三个环节让我感到十分满意。
其一，本课是一篇经过缩写了的故事，本着这一年龄阶段的孩子对故事的喜好，我以详细的的故事情节贯穿本课。如：幸福鸟拖着旺嘉回到了家乡，“太阳，太阳快升起来！”幸福鸟叫了第一声太阳就升起来了；“大河、小河快流过来！”幸福鸟叫了第二声大河、小河就流过来了；……接下来的部分由学生根据画面补充，既发展了学生的语言能力，又有利于本段的背诵，还提起了学生的兴趣。可谓一举三得。
其二，在探究幸福来之不易的过程时，我采用了不同形式的读，有助于学生对文章的理解。首先，我让学生用浏览的方法快速说出旺嘉所遇的难关。其次，我再有范读的形式让学生感悟语言文字的魅力，用声音再现情境，让他们走入文本，达到让他们心情澎湃的效果。使他们在小组交流中有话可说。最后，我再用自读的方式从字、词、句中感悟旺嘉的艰辛。这样一个过程下来学生们不但有自己独到的感悟，同时也将自己的情感融入了这些文字之中，使其具有鲜活的生命。听着那头头是道的感悟以及那超越老师范读的读书声，我感觉我成功了！
其三，在总结环节我这样设计的：大家都说幸福鸟带来了幸福，幸福鸟却说：“不，是________的人带来了幸福。”由学生总结、提炼。从而揭示文章主旨。勇敢、坚强、坚持不懈……一个个词语脱口而出。
这时我感到十分欣慰，从这一个个词语中我见证了孩子们对文章的理解。
在这较为满意的一堂课中也有一些小小的瑕疵。在拓展环节“幸福还会属于哪些人？”这一设计不是特别合理。我觉得太生硬，当时我一提出此问题，孩子们一下子愣了。课后我仔细琢磨修改了教学设计：你觉得你幸福吗？根据学生谈到的具体的幸福，教师随口总结幸福属于什么样的人？这样一来，问题得到了缓冲，同时也拓展了幸福的范围。