恐龙教学反思(2)

形态和生活习性，习性老师能抓住教学重点实施教学。这一课主要有以下特点：

1、放手让学生自学课文，了解课文主要内容。

教学2～5自然段时，教师先引读总起句“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”再让学生围绕这句话展开学习活动：自读课文，在恐龙的名称下划横线，让学生初步了解恐龙的种类。在此基础上，揭示出表格，让学生围绕表格内容再次自学2～5自然段。丁敏老师并不是单纯地放手让学生盲目自学，而是通过布置问题，让学生根据问题有针对性地去自学、思考，这种教学手段对于培养中年级学生的自学能力有很大帮助。学生通过自学进一步加深理解课文内容，真正成为学习的主人。

2、善于发挥学生的想象力。

课文第6自然段写恐龙神秘地消失，此时让学生们大胆地猜测恐龙消失的原因，充分发挥了学生的想象力，激发了学生探索大自然奥秘的兴趣。

有人说，教学就是一门遗憾的艺术。任何一堂课都有值得改进的地方。美中不足的是，在学习最后一个自然段的时候，当谈到恐龙灭绝的原因时，对这个问题谈论过多，耽误了时间。其实对于恐龙的灭绝，不是我们今天这课的重点，也不是小学生能探讨得清楚的。所以这个地方最好是一带而过，不宜做太多讨论，只要能达到调动学生热爱科学、敢于探索的热情即可。

 
反思五：恐龙教学反思

这个环节是建立在孩子课前预习的基础上的，教材不是唯一的课程资源，与教材内容相关的各种资料对学生学习的重要性日益明显，所以除了必要的读生字、读课文之外我还让学生利用多重途径，如：读课外书、上网，看影像资料等广泛搜集了有关恐龙的资料，形成了培育课堂生命的营养液，孩子们是带着强烈的求知欲来参与课堂学习的。

另外，我设计了“问题生成单”对学生的预习进行必要的指导。“问题生成单”主要分成三大块：1、词语收藏夹，用于引导学生关注本课的生字词。包括“这些生字的字音要读准”“难写的生字是”“我对这些词感兴趣”。2、我会质疑，用于引导学生学会针对课文内容进行有效质疑。具体要求是：根据课文内容，我想提出1-2个问题。3、知识链接，用于激发学生的兴趣，拓展学生的知识。具体要求是：通过课外资料搜集，我还知道恐龙的这些知识。

上课伊始，我就安排学生小组内交流这张问题生成单，每个孩子都要说，每个孩子都要听。讨论结束后把小组不能解决的问题书写到白板上等着进行全班交流。这个过程实际上就是一个小组合作、自主探究，自主定标的过程。接后的全班交流就是一个小组碰撞，老师指导、评价的过程，评价不在于证明，而在于改进，评价就像路标为孩子们指明了方向。