遥远的恐龙世界教学反思
时间: 06-30
栏目:反思
反思一：遥远的恐龙世界教学反思
《遥远的恐龙世界》主要让学生想象和体悟几千万年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙和暴龙的特点以及它们名字的由来。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，距离学生的现实生活比较远，特别适合采用多媒体来辅助教学，帮助学生来全面的了解恐龙。
第一：教学中归还语文学科本色。语文课程标准对低年级学生词语理解的要求是：结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在整堂课的教学中我采用了灵活多样的方法，来帮助学生理解词语，有对比表演法，比较法，解说法，图片法，录像法，举例法等等。
第二，尊重主体，灵活选择教学策略：
1.学生是语文学习的主人，在学习三种恐龙时，我先让学生自主选择自己感兴趣的恐龙去深入学习。
2.体现阅读是学生个性化的行为，这是在学习这三种恐龙时，我是在学生对恐龙有了一定个性理解的时候，再来指导，帮助学生认识每种恐龙的特点。
3.体现读是学习语文的重要方法。课堂中我设计了很多种形式的读，每一次的读都有明确的要求。
第三：巧用电教，体现语文学科与现代技术的有效整合。运用多媒体重在恰到好处，注重实效，所以在教学中我也力求体现这一点。在认识雷龙和冠龙的时候，形象的图片可以帮助学生建立直观的认识，认识暴龙的时候，只有图片就不够了，录像的播出恰到好处，从学生那种担心害怕的神情中，我们已经感受到学生已经进入到这种情境中，此时不需要教师过多言语的表述，学生就已经能够理解暴龙凶残的特点。教学重点能轻松的得以突破。而结尾时教师展示恐龙资料把教学推向了高潮。最后布置的作业是让学生去读有关恐龙的书籍、观看相关影片，这也正符合我校开展的评选渚小读书之星这项活动，激发学生的读书兴趣。
这节课学生兴趣较高是我比较满意的，不足的地方也有：1、由于急于进入课文主题，我忽略了学生理解第一自然段重点词的教学。比如在理解“遥远”这个词的时候，我就应该让学生从第一自然段中找到很久很久以前，然后引导学生从最后一个自然段找到几千万年前，使学生明白遥远在这里指时间很久远。接着如果我让学生再回忆回忆以前学过的课文《多想去看看》，知道“遥远”在那里面指路途很远，这样就会使学生知道同一个词语在不同的语境中可以表示不同的意思。
2、遗憾的是：当学生学完第一自然段，有了自我感知时，我就开始播放录像，可是录像没能打开。预计的效果是画面中成千上万，不同种类的恐龙，一下子出来的宏伟场面，各种恐龙的叫声第一时间会震撼学生。这段录像会把学生带到遥远的恐龙世界中，也会为后面学习三种恐龙创设出情境。
反思二：遥远的恐龙世界教学反思
很多孩子都非常喜欢恐龙，因此我预想孩子们对于这篇课文的学习热情将是非常高的。但是如何上好这堂课，就需要老师的精心设计和准备了。
这堂课最容易出现的问题就是特别容易和自然常识课混淆。因此在备课的过程中，要特别注意教学环节的设计能否体现出语文课的特色。
在本课的教学设计中，我抓住关键词，联系生活实际，引导学生充分想象。比如在讲暴龙“露出尖利的牙齿，迎着风追赶草原上可怜的动物。”的时候，我抓住“尖利”和“迎着风” 引导学生想象：它们露出什么样的牙齿？然后联系生活实际，让学生想象：大风迎面呼呼的吹来，咱们要是碰上这样的天气，别说跑了，就是走路，也得是扭着头，眯着眼，一步一步费力的往前迈，可能有的同学一边走心里还一边想着：今天要是放假该多好啊，我就不用顶着大风出门了！可暴龙呢？让学生体会暴龙的贪心。“你能读它贪心的样子吗？”在反复诵读的过程中，让学生理解感悟文本，学生学习兴趣也比较高。这是我比较满意的。但是在最后的环节中，缺少一个整体的回归课文，而且在独立备课方面，我还有待加强。
在钊老师的耐心指导下，认认真真地反复斟酌、修改教案，每天晚上回家认真备课，果然第一次试讲，比较顺利。但是在第二次试讲的时候，因为教学环节的改动不大，我的心里又有点放松了。因为我的“轻敌”，加上临上课前出了一点小意外，一紧张，结果前面的教学环节顺序乱了，影响了教学效果。之后我吸取教训，用“每一节课，都是一场大仗”的心态来备课，不仅仅要背教案，更要“演”，想象着自己正在授课的场面，想象着学生们的反应，想象着用什么样的语言能把学生的情绪更好的调动起来……在自己的头脑中像放电影一样，每“演”一次，都至少需要一节课的时间，就在这样的反复表演中，才能发现问题，才能不断的修改完善教学环节。
另外，在备课的过程中，虽然我搜集了大量有关恐龙的资料，但是不是内容越丰富的课件就是好课件，学生最终还是要回归到文本中，课件仅仅是为了辅助学生更好的理解感悟文本，所以我省下时间让学生回归到课文中去读书，果然收到了很好的效果。
以上，这就是我的一点心得、体会。希望各位老师能提出您的宝贵意见。
反思三：遥远的恐龙世界教学反思
《遥远的恐龙世界》是一篇科普文章，介绍了几千万年前恐龙世界的样子。我预想孩子们一定会对这篇课文感兴趣，他们的世界中对恐龙既有一种熟悉的感觉又有 一种陌生感，因为恐龙，原本不存在他们的真实记忆中，有的也只是孩子们从图画书或是动画片中看到的，正是由于记忆中的“熟悉与陌生”也才导致孩子们对这节 课兴趣倍增。
在讲读课文的时候，我让孩子们选择课文中自己最感兴趣的一种恐龙介绍给同学们，他们不仅能结合文章中的文字进行详细地介绍，而且还能结合恐龙的画面发 挥想象，如：冠龙，有的学生说，别看它很高大，可是它不吃小动物，让我感觉很亲切；还有的同学说，我喜欢这种恐龙，它看上去很可爱儿还很温柔，又如，暴 龙，孩子们说到了，它看上去很凶猛，而且它爪子很尖，感觉很可怕；也有学生把自己的愿望表达出来，说，要是暴龙不吃小动物就好了，他也就会同样喜欢暴龙了，听到了孩子们从心底中表达的真实感受，我感觉到了他们那颗善良纯真的心灵，但我却又引导：同学们，老师知道了你们都希望暴龙也充满善良，只吃植物不吃 小动物，但是，暴龙的生活习性就是吃肉，那是它生存的本能，这就像小羊小马要吃草，而大灰狼吃肉的道理是一样的，所以我们无法改变动物的生活习性。
在拓展环节中，我先让孩子们结合课前收集到的恐龙资料给大家介绍自己都知道哪些种类的恐龙，很多学生都带来自己的恐龙图书跃跃欲试想要介绍，但令我吃 惊的是，我班的赵雨欣同学，她带了两只小巧的恐龙模型，当我让她到教室前面展示模型的时候，她居然能滔滔不绝地将手里的两只小恐龙的详细资料介绍给同学们， 诸如，恐龙的类别、样子、身长、高度、体重以及属于食草还是食肉都一一介绍了出来，有的还能用比较的方法让同学们进行直观的想象，比如，她说到了其中一种 叫做“翼龙”的恐龙，说这种龙三辆公共汽车那样长，这样一来，她手里那只仅仅有几厘米的小恐龙一下子就让孩子们进行了充分的想象：“噢，原来这只恐龙有这 样长啊！”赵雨欣同学讲得很投入，我也发现孩子们听得很是津津有味。后来，我又让同学们展示了自己手里的恐龙图画，并结合文字给大家介绍，同时我又补充了一些有关每种恐 龙的一些数字资料，使孩子们更直观地了解，和预想到的一样，孩子们兴趣盎然，课堂气氛及其浓烈，尽管原本计划一课时的授课任务，此时竟然用了两课时却依然 感觉意犹未尽。
反思四：遥远的恐龙世界教学反思
在讲这一课之前，班里孩子们就如同有预感一样，在讲之前的一段时间就开始手中捧着一本关于恐龙的书津津有味的读着。班里的几名男生还特别自傲的天天追着我给我讲一些他们知道的恐龙知识。看到孩子们兴致那样的高涨，我决定将他们组建成一个恐龙研究小组，让孩子们通过自己的方式来给大家介绍恐龙。每天派一名同学来给大家介绍他今天认识的恐龙朋友。就在学这篇课文前的两个星期，我们已经知道了许多侏罗纪时期的恐龙，也了解了他们的一些习性。这一切的准备工作都为这篇课文的学习打下了基础。学习这篇课文大家也表现出来浓厚的兴趣。
在这篇课文学习完后，我问了大家一个问题,恐龙是怎样从地球上消失的呢？孩子们众说纷纭。于是我找了一部关于恐龙灭绝的电影来让孩子们欣赏了一下，从影片中直观的感受恐龙灭绝时的场景。孩子们看完影片后都觉得我们应该爱护我们身边的环境，保护我们的家园，同时也了解到了恐龙灭绝的真正原因。
这一课让我觉得他不仅仅是一篇课文，更是为孩子们传授科普知识性的探索文章。让孩子们充满想象的去回到那个时代，去感受遥远的恐龙世界带给我们的好奇。
《遥远的恐龙世界》主要让学生想象和体悟几千万年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙和暴龙的特点以及它们名字的由来。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，距离学生的现实生活比较远，特别适合采用多媒体来辅助教学，帮助学生来全面的了解恐龙。
第一：教学中归还语文学科本色。语文课程标准对低年级学生词语理解的要求是：结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在整堂课的教学中我采用了灵活多样的方法，来帮助学生理解词语，有对比表演法，比较法，解说法，图片法，录像法，举例法等等。
第二，尊重主体，灵活选择教学策略：
1.学生是语文学习的主人，在学习三种恐龙时，我先让学生自主选择自己感兴趣的恐龙去深入学习。
2.体现阅读是学生个性化的行为，这是在学习这三种恐龙时，我是在学生对恐龙有了一定个性理解的时候，再来指导，帮助学生认识每种恐龙的特点。
3.体现读是学习语文的重要方法。课堂中我设计了很多种形式的读，每一次的读都有明确的要求。
第三：巧用电教，体现语文学科与现代技术的有效整合。运用多媒体重在恰到好处，注重实效，所以在教学中我也力求体现这一点。在认识雷龙和冠龙的时候，形象的图片可以帮助学生建立直观的认识，认识暴龙的时候，只有图片就不够了，录像的播出恰到好处，从学生那种担心害怕的神情中，我们已经感受到学生已经进入到这种情境中，此时不需要教师过多言语的表述，学生就已经能够理解暴龙凶残的特点。教学重点能轻松的得以突破。而结尾时教师展示恐龙资料把教学推向了高潮。最后布置的作业是让学生去读有关恐龙的书籍、观看相关影片，这也正符合我校开展的评选渚小读书之星这项活动，激发学生的读书兴趣。
这节课学生兴趣较高是我比较满意的，不足的地方也有：1、由于急于进入课文主题，我忽略了学生理解第一自然段重点词的教学。比如在理解“遥远”这个词的时候，我就应该让学生从第一自然段中找到很久很久以前，然后引导学生从最后一个自然段找到几千万年前，使学生明白遥远在这里指时间很久远。接着如果我让学生再回忆回忆以前学过的课文《多想去看看》，知道“遥远”在那里面指路途很远，这样就会使学生知道同一个词语在不同的语境中可以表示不同的意思。
2、遗憾的是：当学生学完第一自然段，有了自我感知时，我就开始播放录像，可是录像没能打开。预计的效果是画面中成千上万，不同种类的恐龙，一下子出来的宏伟场面，各种恐龙的叫声第一时间会震撼学生。这段录像会把学生带到遥远的恐龙世界中，也会为后面学习三种恐龙创设出情境。
反思二：遥远的恐龙世界教学反思
很多孩子都非常喜欢恐龙，因此我预想孩子们对于这篇课文的学习热情将是非常高的。但是如何上好这堂课，就需要老师的精心设计和准备了。
这堂课最容易出现的问题就是特别容易和自然常识课混淆。因此在备课的过程中，要特别注意教学环节的设计能否体现出语文课的特色。
在本课的教学设计中，我抓住关键词，联系生活实际，引导学生充分想象。比如在讲暴龙“露出尖利的牙齿，迎着风追赶草原上可怜的动物。”的时候，我抓住“尖利”和“迎着风” 引导学生想象：它们露出什么样的牙齿？然后联系生活实际，让学生想象：大风迎面呼呼的吹来，咱们要是碰上这样的天气，别说跑了，就是走路，也得是扭着头，眯着眼，一步一步费力的往前迈，可能有的同学一边走心里还一边想着：今天要是放假该多好啊，我就不用顶着大风出门了！可暴龙呢？让学生体会暴龙的贪心。“你能读它贪心的样子吗？”在反复诵读的过程中，让学生理解感悟文本，学生学习兴趣也比较高。这是我比较满意的。但是在最后的环节中，缺少一个整体的回归课文，而且在独立备课方面，我还有待加强。
在钊老师的耐心指导下，认认真真地反复斟酌、修改教案，每天晚上回家认真备课，果然第一次试讲，比较顺利。但是在第二次试讲的时候，因为教学环节的改动不大，我的心里又有点放松了。因为我的“轻敌”，加上临上课前出了一点小意外，一紧张，结果前面的教学环节顺序乱了，影响了教学效果。之后我吸取教训，用“每一节课，都是一场大仗”的心态来备课，不仅仅要背教案，更要“演”，想象着自己正在授课的场面，想象着学生们的反应，想象着用什么样的语言能把学生的情绪更好的调动起来……在自己的头脑中像放电影一样，每“演”一次，都至少需要一节课的时间，就在这样的反复表演中，才能发现问题，才能不断的修改完善教学环节。
另外，在备课的过程中，虽然我搜集了大量有关恐龙的资料，但是不是内容越丰富的课件就是好课件，学生最终还是要回归到文本中，课件仅仅是为了辅助学生更好的理解感悟文本，所以我省下时间让学生回归到课文中去读书，果然收到了很好的效果。
以上，这就是我的一点心得、体会。希望各位老师能提出您的宝贵意见。
反思三：遥远的恐龙世界教学反思
《遥远的恐龙世界》是一篇科普文章，介绍了几千万年前恐龙世界的样子。我预想孩子们一定会对这篇课文感兴趣，他们的世界中对恐龙既有一种熟悉的感觉又有 一种陌生感，因为恐龙，原本不存在他们的真实记忆中，有的也只是孩子们从图画书或是动画片中看到的，正是由于记忆中的“熟悉与陌生”也才导致孩子们对这节 课兴趣倍增。
在讲读课文的时候，我让孩子们选择课文中自己最感兴趣的一种恐龙介绍给同学们，他们不仅能结合文章中的文字进行详细地介绍，而且还能结合恐龙的画面发 挥想象，如：冠龙，有的学生说，别看它很高大，可是它不吃小动物，让我感觉很亲切；还有的同学说，我喜欢这种恐龙，它看上去很可爱儿还很温柔，又如，暴 龙，孩子们说到了，它看上去很凶猛，而且它爪子很尖，感觉很可怕；也有学生把自己的愿望表达出来，说，要是暴龙不吃小动物就好了，他也就会同样喜欢暴龙了，听到了孩子们从心底中表达的真实感受，我感觉到了他们那颗善良纯真的心灵，但我却又引导：同学们，老师知道了你们都希望暴龙也充满善良，只吃植物不吃 小动物，但是，暴龙的生活习性就是吃肉，那是它生存的本能，这就像小羊小马要吃草，而大灰狼吃肉的道理是一样的，所以我们无法改变动物的生活习性。
在拓展环节中，我先让孩子们结合课前收集到的恐龙资料给大家介绍自己都知道哪些种类的恐龙，很多学生都带来自己的恐龙图书跃跃欲试想要介绍，但令我吃 惊的是，我班的赵雨欣同学，她带了两只小巧的恐龙模型，当我让她到教室前面展示模型的时候，她居然能滔滔不绝地将手里的两只小恐龙的详细资料介绍给同学们， 诸如，恐龙的类别、样子、身长、高度、体重以及属于食草还是食肉都一一介绍了出来，有的还能用比较的方法让同学们进行直观的想象，比如，她说到了其中一种 叫做“翼龙”的恐龙，说这种龙三辆公共汽车那样长，这样一来，她手里那只仅仅有几厘米的小恐龙一下子就让孩子们进行了充分的想象：“噢，原来这只恐龙有这 样长啊！”赵雨欣同学讲得很投入，我也发现孩子们听得很是津津有味。后来，我又让同学们展示了自己手里的恐龙图画，并结合文字给大家介绍，同时我又补充了一些有关每种恐 龙的一些数字资料，使孩子们更直观地了解，和预想到的一样，孩子们兴趣盎然，课堂气氛及其浓烈，尽管原本计划一课时的授课任务，此时竟然用了两课时却依然 感觉意犹未尽。
反思四：遥远的恐龙世界教学反思
在讲这一课之前，班里孩子们就如同有预感一样，在讲之前的一段时间就开始手中捧着一本关于恐龙的书津津有味的读着。班里的几名男生还特别自傲的天天追着我给我讲一些他们知道的恐龙知识。看到孩子们兴致那样的高涨，我决定将他们组建成一个恐龙研究小组，让孩子们通过自己的方式来给大家介绍恐龙。每天派一名同学来给大家介绍他今天认识的恐龙朋友。就在学这篇课文前的两个星期，我们已经知道了许多侏罗纪时期的恐龙，也了解了他们的一些习性。这一切的准备工作都为这篇课文的学习打下了基础。学习这篇课文大家也表现出来浓厚的兴趣。
在这篇课文学习完后，我问了大家一个问题,恐龙是怎样从地球上消失的呢？孩子们众说纷纭。于是我找了一部关于恐龙灭绝的电影来让孩子们欣赏了一下，从影片中直观的感受恐龙灭绝时的场景。孩子们看完影片后都觉得我们应该爱护我们身边的环境，保护我们的家园，同时也了解到了恐龙灭绝的真正原因。
这一课让我觉得他不仅仅是一篇课文，更是为孩子们传授科普知识性的探索文章。让孩子们充满想象的去回到那个时代，去感受遥远的恐龙世界带给我们的好奇。