柳笛和榆钱教学反思
时间: 06-17
栏目:反思
反思一：柳笛和榆钱教学反思
对于一个语文教师来说，能遇见一篇文质兼美的文章，与学生同学同体会同感悟，是一种难得的享受和幸运。今天，我与学生一道走进了《柳笛和榆钱》这篇文章，这篇文章用细腻的笔调，描写了我国北方少年儿童做柳笛、吹柳笛和吃榆钱的快乐。语言优美，童趣盎然，表达了作者对故乡的无比热爱和眷恋，对童年幸福生活的向往。
对于这样的好文章，我一直主张在“读”中学，以“读”为本，通过带读、齐读、分组读、表演读等各种形式的朗读，把握文章内容，让学生加深对课文内容的理解，体会那字里行间的童趣。然后分小组围绕以下3个问题讨论：1、“柳笛是怎样制作出来的？”2、“榆钱是什么样子的，味道怎样？”3、“柳笛和榆钱给孩子们的生活带来哪些快乐？”孩子们的回答让我惊喜。然后我饱含深情地回忆起我读初中时的一篇让我无法忘怀的文章-----《家乡的榆钱树》，我说，自从学了那篇文章，榆钱那诱人的香味一直萦绕在我的梦中，只可惜榆钱生长在北方，直到现在我还没能品尝到榆钱的清香滋味。在当时那个缺吃少穿的年代，吃饱是所有孩子们唯一的愿望，而那露水浸润的亮晶晶、绿莹莹的榆钱就是上天赐予孩子们的食物啊！孩子们听到这里，都若有所思。我见时机成熟，便引导他们谈谈自己心里的感受。有的说，要珍惜现在的幸福生活；有的说想好好尝尝榆钱的滋味；有的说要和这群北方少年一起做柳笛、吃榆钱．．．．．．答案十分精彩,说出了孩子们的心声。
童年的生活是最幸福的，也是最让人回味的。跳房子、荡秋千、踢毽子、挤油，这些简单而幼稚的游戏，给我们单调的童年生活带来多少欢乐！如今想起当年玩的那个傻样，都忍不住偷偷傻笑。如今，这样的日子已一去不复返了。但我觉得，能拥有儿时那轻松的心态，随遇而安，知足常乐，也是一种不错的人生境界吧！
反思二：柳笛和榆钱教学反思
这是一篇略读课文，主要写了作者童年做柳笛、吹柳笛和吃榆钱三件乐事。
现在的孩子几乎没有制作过柳笛，更没有吃过榆钱。我把小时候玩柳笛的趣事给同学们讲了，大家听得兴致勃勃。之后，带领同学们学习了课文的第二、三段，孩子们很有热情，对柳笛的制作过程也掌握得非常好，不大会儿的功夫，一部分同学已经把这篇略读课文会背诵了，还有的孩子表示回去以后也试着去做一做柳笛，吹一吹柳笛。
不足的是：我对榆钱很陌生，见都没见过更不要说孩子们了。课前请教了年纪大一些的同事，还查了资料，也只是略略知道了一些：榆钱是一串一串的，可以生吃、可以蒸食、凉拌、做榆钱粥等。我想，若是能把这些东西请进课堂，让学生亲自去摸一摸，尝一尝那就好了，学生才会切身体会到作者的乐趣，从而与作者产生共鸣。
反思三：柳笛和榆钱教学反思
《柳笛和榆钱》是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了北方的故乡，那里春天柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆，使人身临其境。
看到文章，阅读文章，我的思绪一下子飞回童年时代，小时候，春天到了，每天放学，吹柳笛，捕蝴蝶，放风筝……小伙伴们在大自然中尽情地撒着欢儿。看着作者描写的做柳笛时要“切割齐整”，“拧一拧”，“猛一下抽出”这些动作，我好像眼前又出现那熟悉的一幕：选柳枝，要在柳条返绿，而柳叶又没有长出之时。既不能太粗，也不能太细，小拇指粗细刚刚好。拧柳条时，如果用劲儿稍微一大，树皮就很容易裂开口子，那样，就前功尽弃了……如果没有亲自做一下柳笛，是很难体会到作者用词的准确。如果没有亲自吹一吹柳笛，又怎会感受到，“带着满嘴满手的绿色回家”是一件多么快乐的事又是多么令人难忘的回忆。
也许，本来课本编者的编排意图是在开学之初，这样的春日里来学习本课，有条件的地方还可以把这两样东西请入课堂，让孩子们亲自去摸一摸，尝一尝。但是，这个时侯在我们这里还找不到榆钱呢！柳条也还是干巴巴的黄褐色。或者，我应该把这一课再放一放，等柳条变绿，榆钱结出时再讲这一课？其实，榆树和柳树应该是北方常见的树种，然而，这些从小生活在城里的孩子们，亲近自然的机会极少，他们的玩具也都是电动的，益智的，柳笛吗，几个男同学也说是见大哥哥们做过，但自己没有亲生体验。什么好吃的没吃过，还会去吃榆钱？这些可怜的孩子，每天放学按时回家做作业，他们哪有时间去爬树摘榆钱？课堂上，我统计谁见过榆钱？结果，只有几个家在农村而寄宿在小饭桌的几个同学把手举得高高，用自己的话述说榆钱的特征。当我布置作业，等过些日子天暖和了，去观察一下榆钱时，竟然还有很多孩子问我：在哪儿能见到榆树？榆钱是榆树的叶子还是果实？……真希望天赶快暖和起来，让孩子们亲自尝一尝那“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”的榆钱，我特意安排这几位村里的孩子，要留意观察榆树的生长，过几天一定要把榆钱带给班里的其他同学。只是不知，他们是否也能把那种“带着泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出来。
现在的孩子生活条件好了，但学习压力却更大了。他们的童年与我们的童年相比，物质丰富了，但似乎缺少了什么……一节课上完，我觉得文章中的童年乐趣没有与学生产生共鸣，学生们的激情没有奔放出来，过几天，把这两样东西带进课堂，不知是否会收到良好的教学效果。
反思四：柳笛和榆钱教学反思
《柳笛和榆钱》是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了北方的故乡，那里春天里的柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆。使人如临其境，如见其景，如可触摸。
全文共四个自然段。
第一自然段总的介绍了故乡的柳树和榆树。文中运用拟人的修辞手法，表现了“披散着长发的柳树”和“把身子探出墙头的榆树”在春风中快乐生长的、可爱的样子。
第二自然段和第三自然段具体介绍了做柳笛、吹柳笛在做和玩的过程中，孩子们是那样享受春天的快乐，而春之声也随着柳笛的做出被孩子们找到并吹响。柳笛的歌声在每一个读者的耳边轻轻响起。春天那欢乐的音符和着煦暖的春风，伴着孩子们的欢笑，飘荡在风和日丽的天空中。
第四自然段生动地描写出了榆钱可爱的样子、甜美的味道和采摘它们的乐趣。一连串细致具体的的描写，让读者的心不禁飞到了美丽的地方。
看 到文章，阅读文章，我的思绪一下子飞回童年时代，小时候，学校围墙外就是菜园子，而家属院围墙外也是大片的麦田，那时，每天放学后，那里就是孩子们的乐园 了。春天到了，吹柳笛，捕蝴蝶，放风筝……孩子们在大自然中尽情地撒着欢儿。看着作者描写的做柳笛时要“切割齐整”，“拧一拧”，“猛一下抽出”这些动 作，我好像眼前又出现那熟悉的一幕：选柳枝，要在柳条返绿，而柳叶又没有长出之时。既不能太粗，也不能太细，小拇指粗细刚刚好。拧柳条时，如果用劲儿稍微 一大，，树皮就很容易裂开口子，那样，就前功尽弃了……如果没有亲自做一下柳笛，是很难体会到作者用词的准确。如果没有亲自吹一吹柳笛，又怎会感受到， “带着满嘴满手的绿色回家”是一件多么快乐的事又是多么令人难忘的回忆。
教学时，我让学生边读边思考：柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪 些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？可以讲一讲，也可以读给同学们听一听。通过交流读书感悟，同学间互相补充，孩子们很快从语言文字中找到柳笛和榆 钱给作者带来的乐趣。从“披散着长发的柳树”和“把身子探出墙头的榆树”，学生们感到作者通过这种拟人化的描写来表明，在作者的眼中，它们就像是可爱的少 女和调皮的少年站在春风里。它们就像是作者的好朋友一样。而在“做柳笛”这一部分，一系列的动作描写“折下”“切割”“拧一拧”“猛一下抽出”，孩子们也 很快找出动词说出作者非常喜欢做柳笛，说出在做柳笛的过程中作者很快乐……但是整节课的教学却总给我一个感觉，孩子们的情感并没有真正和文本之间形成共 鸣，那种学生在书中找到的快乐仅仅是作者的快乐而不是他们的，那么这种快乐就仅仅是浮于文字之上的，并没有真正走入孩子的内心。是什么原因呢？
也 许，本来课本编者的编排意图是在开学之初，这样的春日里来学习本课，有条件的地方还可以把这两样东西请入课堂，让孩子们亲自去摸一摸，尝一尝。但是，今年 过年早，开学也早，这个时侯在我们这里还找不到榆钱呢！
对于一个语文教师来说，能遇见一篇文质兼美的文章，与学生同学同体会同感悟，是一种难得的享受和幸运。今天，我与学生一道走进了《柳笛和榆钱》这篇文章，这篇文章用细腻的笔调，描写了我国北方少年儿童做柳笛、吹柳笛和吃榆钱的快乐。语言优美，童趣盎然，表达了作者对故乡的无比热爱和眷恋，对童年幸福生活的向往。
对于这样的好文章，我一直主张在“读”中学，以“读”为本，通过带读、齐读、分组读、表演读等各种形式的朗读，把握文章内容，让学生加深对课文内容的理解，体会那字里行间的童趣。然后分小组围绕以下3个问题讨论：1、“柳笛是怎样制作出来的？”2、“榆钱是什么样子的，味道怎样？”3、“柳笛和榆钱给孩子们的生活带来哪些快乐？”孩子们的回答让我惊喜。然后我饱含深情地回忆起我读初中时的一篇让我无法忘怀的文章-----《家乡的榆钱树》，我说，自从学了那篇文章，榆钱那诱人的香味一直萦绕在我的梦中，只可惜榆钱生长在北方，直到现在我还没能品尝到榆钱的清香滋味。在当时那个缺吃少穿的年代，吃饱是所有孩子们唯一的愿望，而那露水浸润的亮晶晶、绿莹莹的榆钱就是上天赐予孩子们的食物啊！孩子们听到这里，都若有所思。我见时机成熟，便引导他们谈谈自己心里的感受。有的说，要珍惜现在的幸福生活；有的说想好好尝尝榆钱的滋味；有的说要和这群北方少年一起做柳笛、吃榆钱．．．．．．答案十分精彩,说出了孩子们的心声。
童年的生活是最幸福的，也是最让人回味的。跳房子、荡秋千、踢毽子、挤油，这些简单而幼稚的游戏，给我们单调的童年生活带来多少欢乐！如今想起当年玩的那个傻样，都忍不住偷偷傻笑。如今，这样的日子已一去不复返了。但我觉得，能拥有儿时那轻松的心态，随遇而安，知足常乐，也是一种不错的人生境界吧！
反思二：柳笛和榆钱教学反思
这是一篇略读课文，主要写了作者童年做柳笛、吹柳笛和吃榆钱三件乐事。
现在的孩子几乎没有制作过柳笛，更没有吃过榆钱。我把小时候玩柳笛的趣事给同学们讲了，大家听得兴致勃勃。之后，带领同学们学习了课文的第二、三段，孩子们很有热情，对柳笛的制作过程也掌握得非常好，不大会儿的功夫，一部分同学已经把这篇略读课文会背诵了，还有的孩子表示回去以后也试着去做一做柳笛，吹一吹柳笛。
不足的是：我对榆钱很陌生，见都没见过更不要说孩子们了。课前请教了年纪大一些的同事，还查了资料，也只是略略知道了一些：榆钱是一串一串的，可以生吃、可以蒸食、凉拌、做榆钱粥等。我想，若是能把这些东西请进课堂，让学生亲自去摸一摸，尝一尝那就好了，学生才会切身体会到作者的乐趣，从而与作者产生共鸣。
反思三：柳笛和榆钱教学反思
《柳笛和榆钱》是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了北方的故乡，那里春天柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆，使人身临其境。
看到文章，阅读文章，我的思绪一下子飞回童年时代，小时候，春天到了，每天放学，吹柳笛，捕蝴蝶，放风筝……小伙伴们在大自然中尽情地撒着欢儿。看着作者描写的做柳笛时要“切割齐整”，“拧一拧”，“猛一下抽出”这些动作，我好像眼前又出现那熟悉的一幕：选柳枝，要在柳条返绿，而柳叶又没有长出之时。既不能太粗，也不能太细，小拇指粗细刚刚好。拧柳条时，如果用劲儿稍微一大，树皮就很容易裂开口子，那样，就前功尽弃了……如果没有亲自做一下柳笛，是很难体会到作者用词的准确。如果没有亲自吹一吹柳笛，又怎会感受到，“带着满嘴满手的绿色回家”是一件多么快乐的事又是多么令人难忘的回忆。
也许，本来课本编者的编排意图是在开学之初，这样的春日里来学习本课，有条件的地方还可以把这两样东西请入课堂，让孩子们亲自去摸一摸，尝一尝。但是，这个时侯在我们这里还找不到榆钱呢！柳条也还是干巴巴的黄褐色。或者，我应该把这一课再放一放，等柳条变绿，榆钱结出时再讲这一课？其实，榆树和柳树应该是北方常见的树种，然而，这些从小生活在城里的孩子们，亲近自然的机会极少，他们的玩具也都是电动的，益智的，柳笛吗，几个男同学也说是见大哥哥们做过，但自己没有亲生体验。什么好吃的没吃过，还会去吃榆钱？这些可怜的孩子，每天放学按时回家做作业，他们哪有时间去爬树摘榆钱？课堂上，我统计谁见过榆钱？结果，只有几个家在农村而寄宿在小饭桌的几个同学把手举得高高，用自己的话述说榆钱的特征。当我布置作业，等过些日子天暖和了，去观察一下榆钱时，竟然还有很多孩子问我：在哪儿能见到榆树？榆钱是榆树的叶子还是果实？……真希望天赶快暖和起来，让孩子们亲自尝一尝那“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”的榆钱，我特意安排这几位村里的孩子，要留意观察榆树的生长，过几天一定要把榆钱带给班里的其他同学。只是不知，他们是否也能把那种“带着泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出来。
现在的孩子生活条件好了，但学习压力却更大了。他们的童年与我们的童年相比，物质丰富了，但似乎缺少了什么……一节课上完，我觉得文章中的童年乐趣没有与学生产生共鸣，学生们的激情没有奔放出来，过几天，把这两样东西带进课堂，不知是否会收到良好的教学效果。
反思四：柳笛和榆钱教学反思
《柳笛和榆钱》是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了北方的故乡，那里春天里的柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆。使人如临其境，如见其景，如可触摸。
全文共四个自然段。
第一自然段总的介绍了故乡的柳树和榆树。文中运用拟人的修辞手法，表现了“披散着长发的柳树”和“把身子探出墙头的榆树”在春风中快乐生长的、可爱的样子。
第二自然段和第三自然段具体介绍了做柳笛、吹柳笛在做和玩的过程中，孩子们是那样享受春天的快乐，而春之声也随着柳笛的做出被孩子们找到并吹响。柳笛的歌声在每一个读者的耳边轻轻响起。春天那欢乐的音符和着煦暖的春风，伴着孩子们的欢笑，飘荡在风和日丽的天空中。
第四自然段生动地描写出了榆钱可爱的样子、甜美的味道和采摘它们的乐趣。一连串细致具体的的描写，让读者的心不禁飞到了美丽的地方。
看 到文章，阅读文章，我的思绪一下子飞回童年时代，小时候，学校围墙外就是菜园子，而家属院围墙外也是大片的麦田，那时，每天放学后，那里就是孩子们的乐园 了。春天到了，吹柳笛，捕蝴蝶，放风筝……孩子们在大自然中尽情地撒着欢儿。看着作者描写的做柳笛时要“切割齐整”，“拧一拧”，“猛一下抽出”这些动 作，我好像眼前又出现那熟悉的一幕：选柳枝，要在柳条返绿，而柳叶又没有长出之时。既不能太粗，也不能太细，小拇指粗细刚刚好。拧柳条时，如果用劲儿稍微 一大，，树皮就很容易裂开口子，那样，就前功尽弃了……如果没有亲自做一下柳笛，是很难体会到作者用词的准确。如果没有亲自吹一吹柳笛，又怎会感受到， “带着满嘴满手的绿色回家”是一件多么快乐的事又是多么令人难忘的回忆。
教学时，我让学生边读边思考：柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪 些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？可以讲一讲，也可以读给同学们听一听。通过交流读书感悟，同学间互相补充，孩子们很快从语言文字中找到柳笛和榆 钱给作者带来的乐趣。从“披散着长发的柳树”和“把身子探出墙头的榆树”，学生们感到作者通过这种拟人化的描写来表明，在作者的眼中，它们就像是可爱的少 女和调皮的少年站在春风里。它们就像是作者的好朋友一样。而在“做柳笛”这一部分，一系列的动作描写“折下”“切割”“拧一拧”“猛一下抽出”，孩子们也 很快找出动词说出作者非常喜欢做柳笛，说出在做柳笛的过程中作者很快乐……但是整节课的教学却总给我一个感觉，孩子们的情感并没有真正和文本之间形成共 鸣，那种学生在书中找到的快乐仅仅是作者的快乐而不是他们的，那么这种快乐就仅仅是浮于文字之上的，并没有真正走入孩子的内心。是什么原因呢？
也 许，本来课本编者的编排意图是在开学之初，这样的春日里来学习本课，有条件的地方还可以把这两样东西请入课堂，让孩子们亲自去摸一摸，尝一尝。但是，今年 过年早，开学也早，这个时侯在我们这里还找不到榆钱呢！