诚实和信任教学反思
时间: 06-09
栏目:反思
反思一：诚实和信任教学反思
一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下姓名、电话，后来双方通过电话使事情圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中，我设计了以下几个环节：
一、抓住课题导入。一上课，我就让学生齐读课题后快速读课文，找出点明课题的句子，朗读并质疑：为什么诚实和信任比金钱更重要？如此直奔中心，引入对课文的学习。
二、多角度对话。课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。我让学生反复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、理解、欣赏课文，从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵；再进一步地展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。
三、结合内容对课题进行研究。课文选取了生活中极其平常的小事，以朴实的手法加以描写，但人物刻画得十分细致，人物“诚实”的美好品质感人至深，给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后，我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作题目？想想看，还能换个题目吗”作为思考题，让学生再读课文，寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说：“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说:“诚实和信任比金钱更重要，是无价之宝。”有的说：“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说：“可以用“‘诚实的心灵’作为题目。”……学生真正理解了课文，体会到了诚实和信任的重要性。
四、积累故事和名人名言。课尾，我布置作业：收集有关“诚实的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言，另一方面强化学生对诚实和信任的认识，进而转化为行动。
上完这一课，我感觉到，我和学生在心灵上都接受了一次洗礼，相信我的学生会受益终生的。当然，在教学过程中还存在一些不足之处，如：发言的学生虽较多，需多调动全体学生的积极性，教师和学生的评价语汇不太丰富，有些地方还放得不开，他们可以畅所欲言，谈谈各自的看法，孩子们的慧眼是我们任何听课老师不具备的，孩子们才是课堂的真正主人！
反思二：诚实和信任教学反思
《诚实与信任》这篇课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被撞碎的一件小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。结合课前的设计和上课的得失，反思如下：
一、检测预习，了解学情。
由于是新接班级，师生都处在磨合期，方法互不适应。为了让预习有效，我总结了预习方法，并对学生作了指导。怎样才能使学生养成预习的习惯呢？本人认为必须有检查才能督促他们去预习。因此每节课开始都要检测预习情况，从两方面着手：生字词的掌握和课文内容的了解。本节课我的做法则是一查词语，二看理文，三知内容。
二、紧扣课题，展开教学。
题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？我反复研读课文，认为是作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学，首先抓“诚实”，让学生找出能表现“我”诚实的语句并认真品读，在学生深入理解了“我”的诚实以后，创设情境“假如是你，会怎么做，为什么？”有的说悄悄走开，有的说和作者一样。我继续追问：“你和他素不相识，不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为‘我’信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实，更是‘我’对他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。
三、拓展延伸，增加容量。
“海量阅读”实验重视拓展性教学，这样做有助于教学的开放，课堂知识的延伸，有利于激发学生的思维，培养学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合、内化，从而获得新的经验，发展创新素质，形成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读练习六的一个诚信小故事，并作了内容概括和中心的挖掘，完成了课后的要求。在阅读中进一步领悟到“诚实和信任，比金钱更重要。”学生谈完后，我又及时让学生阅读了下面的诚信的短语，通过理解，诚信的可贵和重要在学生们的脑海中留下了深刻的印象。最后又设计了这样一个环节：让学生说一说还有什么比金钱更重要。一石激起千层浪，学生们争先恐后地发表自己的看法（友爱 友情 亲情 爱情 时间 平安 健康知识 快乐 幸福 和谐 宽容……）激活了学生的思维，体现了学生是课堂的主人。
上完这一课，我感觉到我和学生在心灵都接受了一次洗礼，相信我的学生会受益终生的。课堂教学总是遗憾的，由于备课匆忙，教案不熟，驾驭课堂能力不强（反应不灵敏），有的地方放得不开，处理肤浅，未真正调动起学生的学习兴趣和积极性，评价语不丰富。
反思三：诚实和信任教学反思
今天我执教了小学语文第七册20课《诚实与信任》。
一、说说方案设计。
1、上周三我进行了试上，总感觉学生还是在我的牵引下去摸索。比如在第一份教学设计中我引入课文的第一问题是：“小红车主为什么非但没有让我赔偿，还打电话向我致谢？”学生一下就直呼出“因为我的诚实与信任。”接着，我让孩子找出能表现我“诚实与信任”的词句，读读，谈感受。学生你一言、我一言地就畅谈开了。细细品，就是学生围绕着教师给定的核心在做验证，而不是真正意义上的自主探索。基于这样的问题，我们四语组又一次利用双休日相聚在了一起来研究。我们想可否试着从质疑开始，让学生带着自己的问题进课堂，然后通过孩子的自主探究，解决疑惑，于是今天今天的课堂上我一开始就从质疑导入，力图问题从孩子中来，从孩子的碰撞，讨论中得到解决。
2、关于文中的对话部分，第一次试上时，我分成从“我”的角度，小红车主人的角度，两者结合起来的角度这样分层展开。上下来就觉得一段完整的对话给我硬生生的分开了。所以，今天我设想采用分层递进去研读：第一层读进去，搞清楚没有提示语的对话之间的关系，也就是对话各出自谁？第二层读出来，分角色读读、评价读、体悟读，揣摩人物的心情。第三层再读进去，带着自己的体悟再次练习分角色读。最后再全文谈谈收获与感触。期望通过这样的读、评、读，给学生搭起一个理解中心的支架，搭起一个“理解文章题目”的支架。希望通过反复地读对话、品悟，然后在谈收获时自然而然地回归到主题的理解。但是，自我感觉上下来，这一部分还刨得不深，这个突破理解障碍点、难点的支架搭得不够。
3、我们在研读教材时，在我们的第一份方案中，仅仅只是从文章的内容上去解读教材，忽略了教材的语言文字上的特色，学生分析也只关注了孩子的共性，忽略了个性。后来，我们发现“对话部分”没有提示语，这是孩子接触甚少的，也是孩子认知上的难点。于是我们把这一语言特色增补进来了，并且增补了学生阅读上的实际情况分析。
二、一点困惑。
我们的课堂希望不仅仅让孩子学会、学明白文章的内容、道理，还想教给孩子一定的学习方法、能力有所提高，那板书上如何既体现内容上的又体现出方法上的、能力上的？
反思四：诚实和信任教学反思
语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西，往往终生不忘，耳熟能详，影响人 一生。进入新课程以来，在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼，
一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下姓名、电话，后来双方通过电话使事情圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中，我设计了以下几个环节：
一、抓住课题导入。一上课，我就让学生齐读课题后快速读课文，找出点明课题的句子，朗读并质疑：为什么诚实和信任比金钱更重要？如此直奔中心，引入对课文的学习。
二、多角度对话。课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。我让学生反复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、理解、欣赏课文，从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵；再进一步地展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。
三、结合内容对课题进行研究。课文选取了生活中极其平常的小事，以朴实的手法加以描写，但人物刻画得十分细致，人物“诚实”的美好品质感人至深，给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后，我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作题目？想想看，还能换个题目吗”作为思考题，让学生再读课文，寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说：“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说:“诚实和信任比金钱更重要，是无价之宝。”有的说：“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说：“可以用“‘诚实的心灵’作为题目。”……学生真正理解了课文，体会到了诚实和信任的重要性。
四、积累故事和名人名言。课尾，我布置作业：收集有关“诚实的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言，另一方面强化学生对诚实和信任的认识，进而转化为行动。
上完这一课，我感觉到，我和学生在心灵上都接受了一次洗礼，相信我的学生会受益终生的。当然，在教学过程中还存在一些不足之处，如：发言的学生虽较多，需多调动全体学生的积极性，教师和学生的评价语汇不太丰富，有些地方还放得不开，他们可以畅所欲言，谈谈各自的看法，孩子们的慧眼是我们任何听课老师不具备的，孩子们才是课堂的真正主人！
反思二：诚实和信任教学反思
《诚实与信任》这篇课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被撞碎的一件小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。结合课前的设计和上课的得失，反思如下：
一、检测预习，了解学情。
由于是新接班级，师生都处在磨合期，方法互不适应。为了让预习有效，我总结了预习方法，并对学生作了指导。怎样才能使学生养成预习的习惯呢？本人认为必须有检查才能督促他们去预习。因此每节课开始都要检测预习情况，从两方面着手：生字词的掌握和课文内容的了解。本节课我的做法则是一查词语，二看理文，三知内容。
二、紧扣课题，展开教学。
题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？我反复研读课文，认为是作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学，首先抓“诚实”，让学生找出能表现“我”诚实的语句并认真品读，在学生深入理解了“我”的诚实以后，创设情境“假如是你，会怎么做，为什么？”有的说悄悄走开，有的说和作者一样。我继续追问：“你和他素不相识，不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为‘我’信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实，更是‘我’对他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。
三、拓展延伸，增加容量。
“海量阅读”实验重视拓展性教学，这样做有助于教学的开放，课堂知识的延伸，有利于激发学生的思维，培养学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合、内化，从而获得新的经验，发展创新素质，形成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读练习六的一个诚信小故事，并作了内容概括和中心的挖掘，完成了课后的要求。在阅读中进一步领悟到“诚实和信任，比金钱更重要。”学生谈完后，我又及时让学生阅读了下面的诚信的短语，通过理解，诚信的可贵和重要在学生们的脑海中留下了深刻的印象。最后又设计了这样一个环节：让学生说一说还有什么比金钱更重要。一石激起千层浪，学生们争先恐后地发表自己的看法（友爱 友情 亲情 爱情 时间 平安 健康知识 快乐 幸福 和谐 宽容……）激活了学生的思维，体现了学生是课堂的主人。
上完这一课，我感觉到我和学生在心灵都接受了一次洗礼，相信我的学生会受益终生的。课堂教学总是遗憾的，由于备课匆忙，教案不熟，驾驭课堂能力不强（反应不灵敏），有的地方放得不开，处理肤浅，未真正调动起学生的学习兴趣和积极性，评价语不丰富。
反思三：诚实和信任教学反思
今天我执教了小学语文第七册20课《诚实与信任》。
一、说说方案设计。
1、上周三我进行了试上，总感觉学生还是在我的牵引下去摸索。比如在第一份教学设计中我引入课文的第一问题是：“小红车主为什么非但没有让我赔偿，还打电话向我致谢？”学生一下就直呼出“因为我的诚实与信任。”接着，我让孩子找出能表现我“诚实与信任”的词句，读读，谈感受。学生你一言、我一言地就畅谈开了。细细品，就是学生围绕着教师给定的核心在做验证，而不是真正意义上的自主探索。基于这样的问题，我们四语组又一次利用双休日相聚在了一起来研究。我们想可否试着从质疑开始，让学生带着自己的问题进课堂，然后通过孩子的自主探究，解决疑惑，于是今天今天的课堂上我一开始就从质疑导入，力图问题从孩子中来，从孩子的碰撞，讨论中得到解决。
2、关于文中的对话部分，第一次试上时，我分成从“我”的角度，小红车主人的角度，两者结合起来的角度这样分层展开。上下来就觉得一段完整的对话给我硬生生的分开了。所以，今天我设想采用分层递进去研读：第一层读进去，搞清楚没有提示语的对话之间的关系，也就是对话各出自谁？第二层读出来，分角色读读、评价读、体悟读，揣摩人物的心情。第三层再读进去，带着自己的体悟再次练习分角色读。最后再全文谈谈收获与感触。期望通过这样的读、评、读，给学生搭起一个理解中心的支架，搭起一个“理解文章题目”的支架。希望通过反复地读对话、品悟，然后在谈收获时自然而然地回归到主题的理解。但是，自我感觉上下来，这一部分还刨得不深，这个突破理解障碍点、难点的支架搭得不够。
3、我们在研读教材时，在我们的第一份方案中，仅仅只是从文章的内容上去解读教材，忽略了教材的语言文字上的特色，学生分析也只关注了孩子的共性，忽略了个性。后来，我们发现“对话部分”没有提示语，这是孩子接触甚少的，也是孩子认知上的难点。于是我们把这一语言特色增补进来了，并且增补了学生阅读上的实际情况分析。
二、一点困惑。
我们的课堂希望不仅仅让孩子学会、学明白文章的内容、道理，还想教给孩子一定的学习方法、能力有所提高，那板书上如何既体现内容上的又体现出方法上的、能力上的？
反思四：诚实和信任教学反思
语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西，往往终生不忘，耳熟能详，影响人 一生。进入新课程以来，在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼，