刘胡兰教学反思(2)
时间: 06-17
栏目:反思
想一想为什么会被感动。多读几次，边读边体会，边读边想象当时的情景。并通过朗读把你的感动读出来。教学时抓住几个关键的句子，或引导对比，品析语言，或引导展开想象，感悟人物形象，或重点指导朗读，感受人物的精神。通过个人读、挑战读、同桌读、小组读等不同的形式让学生充分地读。练读中与文中人物的情感撞击，进一步感悟人物的内心世界，体会刘胡兰视死如归的英雄气概和敌人的残暴。练读中让学生的感情升华，领悟文章的灵魂。在最后，可使用分角色朗读或表演，我们都可以看到学生参与的热情高涨和投入。这是教师喋喋不休的教学所远远不能比拟的。孩子的潜力是无限的，他们都是一座座待开发的宝藏，只有老师在教学过程中巧引路，善挖掘，放飞他们自由的翅膀，这些宝藏才会发出异彩，我们的课堂才会有生命力。
最后出示毛主席的题词和刘胡兰的画像，有感情地朗读。请全体起立，整理好你胸前的红领巾，让我们再次饱含深情地缅怀这位年轻而又伟大的革命烈士。学生在学习语言的过程中却处处感受到了刘胡兰的“伟大”。注重了情感在学习中的巨大作用，创设了情境，调动了学生的情感投入，进行了积极的情感体验，形成具有强烈震撼力的“情感冲击波”。在体验和交流体验中品味文字、发展语言、涤荡精神，打通了课堂的壁垒，制造了课堂的热源效应，取得了良好的教学效果。
反思五：刘胡兰教学反思
《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。刘胡兰的名字以及英雄事迹，距离学生比较遥远，现在的孩子对刘胡兰烈士的事迹知道得很少，因此，在学习这篇课文之前，教师布置学生查查资料，首先了解刘胡兰是个什么样的人，让孩子走进刘胡兰，给教学这篇课文做好铺垫。
教学中，倡导“以读代讲”的教学理念，抓住刘胡兰与敌人的三次对话，特别是刘胡兰说的话，进行重点指导，先让学生理解对话前面的提示语（比如“大声”“愤怒”等），接着在提示语的引导下体会感情。然后通过老师的范读引导进行有感情朗读训练。在练读中采用：个人读、挑战读、同桌读、小组读、分角色读、师生配合读等方法，让学生在读中与文中人物的情感撞击，进一步感悟人物的内心世界，体会刘胡兰视死如归的英雄气概和敌人的残暴，让学生的感情升华，领悟文章的灵魂。通过有感情地朗读，让学生淋漓尽致地感受刘胡兰的英雄形象。之后，让学生在朗读中把语言和表情相结合进行朗读练习，达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。最后，让学生在小组内分角色演一演这个故事，让每一个学生都积极地投入其中，从中体会刘胡兰英勇不屈的精神，从小培养学生勇敢、坚强的品格！
最后出示毛主席的题词和刘胡兰的画像，有感情地朗读。请全体起立，整理好你胸前的红领巾，让我们再次饱含深情地缅怀这位年轻而又伟大的革命烈士。学生在学习语言的过程中却处处感受到了刘胡兰的“伟大”。注重了情感在学习中的巨大作用，创设了情境，调动了学生的情感投入，进行了积极的情感体验，形成具有强烈震撼力的“情感冲击波”。在体验和交流体验中品味文字、发展语言、涤荡精神，打通了课堂的壁垒，制造了课堂的热源效应，取得了良好的教学效果。
反思五：刘胡兰教学反思
《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。刘胡兰的名字以及英雄事迹，距离学生比较遥远，现在的孩子对刘胡兰烈士的事迹知道得很少，因此，在学习这篇课文之前，教师布置学生查查资料，首先了解刘胡兰是个什么样的人，让孩子走进刘胡兰，给教学这篇课文做好铺垫。
教学中，倡导“以读代讲”的教学理念，抓住刘胡兰与敌人的三次对话，特别是刘胡兰说的话，进行重点指导，先让学生理解对话前面的提示语（比如“大声”“愤怒”等），接着在提示语的引导下体会感情。然后通过老师的范读引导进行有感情朗读训练。在练读中采用：个人读、挑战读、同桌读、小组读、分角色读、师生配合读等方法，让学生在读中与文中人物的情感撞击，进一步感悟人物的内心世界，体会刘胡兰视死如归的英雄气概和敌人的残暴，让学生的感情升华，领悟文章的灵魂。通过有感情地朗读，让学生淋漓尽致地感受刘胡兰的英雄形象。之后，让学生在朗读中把语言和表情相结合进行朗读练习，达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。最后，让学生在小组内分角色演一演这个故事，让每一个学生都积极地投入其中，从中体会刘胡兰英勇不屈的精神，从小培养学生勇敢、坚强的品格！