坚定的锡兵教学反思(2)

如师读“纸船已经损坏得不太像样了，在漩涡里打着转，慢慢地往下沉。”学生接着读“锡兵还是挺直了身子，紧紧地扛着他的长枪。师再接着读“不，我不会在这里死去，我一定能回去，因为那里有我要保护的人。”生再接着读“他的心里依然充满着希望。”如此方式的合作朗读，不断加深了学生对于锡兵形象的了解。

联系学生家中玩具很多却不知道如何珍惜，在课堂中我巧妙地设计一题：“同学们，坚定的锡兵，他有一个小主人，可是因为他的不小心，却让锡兵经历了一场生与死的磨难，同学们，假如你就是坚定的锡兵，你现在又回到了小男孩的身边，你会对小主人说什么话呢？”同学们很喜欢这个话题，许艳洁说：“小主人，请你一定要好好爱护我，再也不要让我流浪了！”我评价道：“流浪一词用得好极了！”鑫宇说：“小主人，你的不小心差一点让你失去了我，我希望永远和纸做的小女孩在一起，也希望永远陪伴你，请不要再伤害我了！”同学们说得非常美妙也很真诚，我总结到：“同学们，你们都有自己心爱的玩具，那是你们的父母省吃俭用才买来的，这些玩具多少都给你带来了回忆和幸福，你们一定要好好善待他们，珍惜他们的生命，说不定在梦乡里，你的玩具也会有一次次的奇妙旅行！”

本堂课的失误之处：未能在有效的时间内充分发挥学生自主学习的能力，特别是关于故事的续编与创作，由此来看，课堂时控还是比较重要的，否则一堂课上下来，重点与难点都不会好好突出与突破了！


反思五：坚定的锡兵教学反思

《坚定的锡兵》选自丹麦“童话大师”安徒生所创的《安徒生童话和故事选》一书，它向人们描绘了一个善良、勇敢、尽职尽责的锡兵形象。

课文文字浅显好读，故事内容容易把握。我在设计前置作业的时候，根据前面几课的设计，都是直接让学生写出本文主要写了（）。学生有的是一句话简单概括，不全面;有的看一些参考书抄起来;学习能力差一点的，根本不写。在上课交流时，还是几个学生说，大部分学生对课文主要写了什么，还是不怎么清楚。

于是，我就做了修改:让学生熟读课文三遍以上，认真完成填空:本文主要写了在小男孩儿的玩具中，有一个锡兵，只有( )，但他总是()站着，并一直想保护( ) 的小姑娘。他认为这是一个锡兵的责任。锡兵被风( )，经历了许多艰险，但他都坚定地想着:()。他终于回到了以前的那个房间，继续 ( ) 。  

以这种填空式的方式来概括文章大意，我看到每个学生都是去翻书找答案，在交流时，哪个空学生说得不到位，马上有学生起来补充，这样，每个学生都对课文有了了解。

接着，我采用4人小组合作学习的方法，划出锡兵的“坚定”都表现在哪些地方?从他的“坚定”中，我们看到一种怎样的品质?小组学习非常积极，在请小组汇报时，其他小组也听得认真，积极作补充。只是实行了生本课堂后，给学生小组合作学习的时间多了，而做朗读指导的时间却没有把握住。所以，我要继续用生本教育理念去探索、去实践、去完善自己的教学。