黄继光教学反思(2)

(3)指导员正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

我 引导学生对以上语句分析、理解，感受黄继光的英勇、顽强。同时，对学生进行朗读指导，给予学生充分的阅读时间，使学生通过朗读，把自身对于文章的理解、感 受表达出来。如读第一句时，让学生说说20米、10米，对自己来说怎样，而对已受重伤的黄继光呢？联系生活实际，学生深切地体会到黄继光令人震惊的顽强。 还如“近了，更近了！”指导学生读出对“近了，更近了！”不同的感受加深对课文内容的理解，从而树立了黄继光高大的英雄形象。

为了更好的达成本课的人文教育目标，使“老课文”教出“新效果”，我设计了一些拓展性的语文活动，例：用几个成语来概括黄继光的精神；说几句话来赞美黄继光……使僵化的思想教育课变成使学生内化的过程。

中年级的阅读课堂，一定要引导学生抓住重点语句，总结出小标题式的语言或提出中心话题，联系上下文来关注文本，留意课文中的细节，体会课文内容，以读为主，在读中理解感悟。


反思五：黄继光教学反思

本教案设计充满着崭新的理念。教学环节一波三节，层层剥笋下去，学生之情不动自动。

1、师生交流背景资料，吸引了学生的注意力，激发了学生探求故事的愿望，从而很自然地被带到黄继光的故事中。

2、运用多媒体课件播放战争片段，让学生直观感知，激发情感，为下面的“读”奠定基础。

3、 引导学生理解教材，完成黄继光英雄形象的再塑造。学生天生是一个探究者，教师的作用就是为学生提供探究的切入点。我抓住了“啊！”字和三个“！”读读议 议。首先通过“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”“黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住 了敌人的枪口。”这两个句子的理解，让学生明白，黄继光参加的是一次最激烈的战斗，处境极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。

4、尊重学生自由表达的权利。通过读书、朗诵诗、写诗、写感想等形式与英雄进行心灵对话。学生真情流露，读得入情，写得感人。

5、课后请学生查阅更多的英雄资料。沟通课堂内外，开发课程资源，增加实践机会。