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火把节教学反思

时间: 06-14 栏目:反思
反思一:火把节教学反思

让学生感知课文描写的彝族火把节场面的热烈,感受彝族特有的民族风情,教师可以通过让学生自主品读,读中想象,然后再读的方式来实现这一教学目标。本课的设计并不满足于此,教师匠心独具,让学生以主人的身份向游客介绍火把节,这必然使得学生融入课本,潜心品文,激发了学生表达的欲望。每个学生都有向好的意念,教师以游客的身份出现在学生的面前,充分发挥了课堂中评价的激励功能、导向功能、评判功能,积极营造平等的师生关系,实现师生在语文特有活动中的有效交往。自然,彝族火把节场面的热烈便萦绕在师生的心头,彝族人民勇于战胜恶势力,战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良品德便植根于师生的心底,从而促进师生精神生命的健康成长。


反思二:火把节教学反思

这篇课文描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历,展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力,战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品质。

这篇文章不仅描写了激情四溢的火把节,全文的感情也可以用热情奔放、充满民族自豪感来概括,因此教学本课时,我主要采用朗读的方式,引导学生理解内容,体会情感。语文教学要“读占熬头”,特别是像这样的课文,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那会枯燥乏味的。本节课通过引导学生有感情的朗读,让他们真切地感受到了彝家火把节热烈的活动场面,并愿意于把自己的感受和伙伴们交流,进而又促进了学生语言能力的培养。


反思三:火把节教学反思

“新课标”中提到:“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”根据这一理念,根据本课教学内容,我着重想培养学生的实践能力即口语交际能力。课前,同学们都搜集了很多关于火把节的资料。往日的课堂,我们常常是让同学把资料读一读就可以了,为了让资料发挥更大的作用,我把介绍资料和口语交际结合起来,让同学们以第一人称的口吻,来介绍火把节的知识,最重要的是用上学过的表达方法。我发现学生基本都能说下来,但有些写同学说得过于死板,象是背课文。这是我在今后的教学中需要加强的——如何让学生用自己的语言生动地去说。

另外,口语交际的培养,我希望同“新课标”提出的“评价建议”结合起来。课上,我请同学们认真听,有目的的去听同学的说,在每个同学介绍完资料后,由大家找出他在发言中所运用到的表达方法,让学生学会倾听别人说话,锻炼口语表达能力。这一环节学生大部分学生能够完成任务,正确地指出自己听到的表达方法,做到边听边思维。

第二,引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。这一环节我主要想通过介绍火把节的盛况来体现。我让学生以自学的方式进行,通过读书填表来完成。选择自己喜欢的内容来学习并作介绍。每个同学都开动脑筋,想把场面介绍得更好。

在本节课上,我认为导入时展示的火把节图片还是比较吸引学生的。下课以后还有很多人想再看看那些图片。


反思四:火把节教学反思

《火把节》这篇课文描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历,展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力,战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品质。

教学之前,我安排学生提前预习,把课文读熟,并搜集有关资料,为上课做好准备。

本课语言优美,因此我主要采用朗读的方式,引导学生多读,读中理解,读中感悟。让学生通过有感情地朗读,让他们真切感受到彝家火把节热烈的活动场面,并愿意于把自己的感受和伙伴们交流,进而又促进了学生语言能力的培养。

本节课出现的描写场面的句子很美,我让学生边读边想象,说说你的脑海中出现了怎样的画面,学生能够脱离文本,说出自己的感受,想象很丰富,比如:教学第10自然段时,让学生结合排比句进行练习及体会省略号的作用并仿写……这样也达到了语言文字训练的目的。再就是本课的四字词语很多,我让学生标出好词并选择自己理解的造句。学生对词语理解不错。

反思本节课也有许多不足:

课堂教学时间安排的不恰当,在字词环节用时过多,课堂上学生谈对文本的理解不够深入,只是停留在表面;……这说明我平时的教学不够深入、不够细致。今后的教学中,我会精心备课,细心研究,上好每一堂课。
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2014-06-16